“教學(xué)的最高境界是真實、樸實、扎實?！弊鳛橐痪€教學(xué)工作者的我們要欣賞并提倡簡簡單單教語文、本本分分為學(xué)生、扎扎實實求發(fā)展的回歸常態(tài)的語文教學(xué)，構(gòu)建簡約有效的教學(xué)模式。簡約而不簡單，簡約而不失內(nèi)涵，只有在簡約的課堂中才能給孩子更多的時間、更大的空間，才能給自己更多的解放，使自己的心真正地放在學(xué)生身上。

周一貫老師說，語文教學(xué)要以讀為本，以讀攻讀，反復(fù)讀是語文教學(xué)的基本途徑，讀到位則學(xué)生自然涵泳于課文的示范語言之間，體味作者的情思，簡單而又渾然，真實而又柔和。讓課堂教學(xué)回歸簡約，構(gòu)建簡約的語文教學(xué)，以簡勝繁，讓課堂真實地、自然地展現(xiàn)在學(xué)生面前，引發(fā)學(xué)生真切的內(nèi)心體驗，獲得與文本與生活深層次的對話。

本文僅以《九色鹿》片段為例。

《九色鹿》是一個民間故事，寫九色鹿不顧自身安全救了一個落水人，落水人發(fā)誓永遠(yuǎn)不說出九色鹿的住處，但是在金錢面前，落水人背信棄義，出賣了九色鹿，最后受到懲罰。

對《九色鹿》一課的教學(xué)，我主要讓學(xué)生自讀感悟，倡導(dǎo)學(xué)生的個性化解讀，因為閱讀本身就是一種個性化的行為，我不想以條條框框去牽制學(xué)生，而是相信學(xué)生，讓學(xué)生潛能得以極大限度的發(fā)揮。我喜歡真實、靈動的課堂，不喜歡提前框住學(xué)生的思維，而是讓他們在課堂上盡情地、真實地展示。讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中自主探究與發(fā)現(xiàn)，進(jìn)而感悟，讓學(xué)生閱讀的心靈得以自由。教學(xué)中注重抓重點詞語學(xué)習(xí)、感悟，由詞語到句子、人物對話到文本解讀，人物的品質(zhì)在學(xué)生的品讀中感悟。引導(dǎo)學(xué)生抓住兩個重要人物進(jìn)行對比評價，感受九色鹿的優(yōu)秀品質(zhì)，評判調(diào)達(dá)的小人行徑，學(xué)生在感悟人物不同品質(zhì)的過程中，便是與文本潛心對話的過程，進(jìn)而獲得人生價值的感悟，引導(dǎo)學(xué)生真正明理，從小培養(yǎng)他們正確的人生觀、價值觀。

師：同學(xué)們，上節(jié)課我們一起學(xué)習(xí)了《九色鹿》，這是一個流傳至今的動人故事，當(dāng)你輕輕地合上課本，你的腦海里浮現(xiàn)出一幅怎樣的畫面?

(引導(dǎo)學(xué)生對上節(jié)課進(jìn)行全面回顧，以便引起下文)

(學(xué)生積極性很高，爭相述說)

生：九色鹿雙角潔白如雪，身上有九種鮮艷的毛色，漂亮極了!

(學(xué)生美美地、深情地說著，表達(dá)出自己對九色鹿的無比贊美與喜愛之情)

師：九色鹿僅僅就是美麗嗎?

生：九色鹿還很善良，見義勇為，為了救調(diào)達(dá)奮不顧身!

生：九色鹿不圖回報，真了不起!

生：當(dāng)它得知調(diào)達(dá)背叛它時，它很氣憤，斥責(zé)調(diào)達(dá)背信棄義、見利忘義、恩將仇報!

生：九色鹿不僅美麗、善良、見義勇為，而且對壞人也不軟弱，而是氣憤、痛斥!

師：對于調(diào)達(dá)這樣的小人，我們?nèi)巳硕紤?yīng)該斥責(zé)他。好!讓我們捧起書本，一起怒斥調(diào)達(dá)!

(師生共同痛斥調(diào)達(dá)，讀出九色鹿對調(diào)達(dá)的氣憤之情)

(學(xué)生讀得很到位，確實從中體會到了對調(diào)達(dá)的痛恨、斥責(zé)!學(xué)生已能準(zhǔn)確把握文章的脈絡(luò)，明辨是非)

學(xué)生又紛紛談到了調(diào)達(dá)不守信用，違背誓言，受到懲罰是罪有應(yīng)得，小烏鴉以及王妃的行為表現(xiàn)。當(dāng)談到國王時，學(xué)生的意見出現(xiàn)了分歧。

生：我覺得國王聽信小人的話，為了王妃，不惜重兵捕殺九色鹿，浪費(fèi)國家的財力，他不是一個好國王!

生：對!他簡直太沒出息了，是個昏君!

(學(xué)生各抒己見，談出自己不同的感受)

生：老師，我還想說……

(學(xué)生積極性很高，不說不罷休)

生：我覺得國王最終還算是一個好國王，因為他最后下令不讓人們傷害九色鹿了，自己還非常慚愧。

生：是的，國王知錯能改，當(dāng)他知道調(diào)達(dá)出賣了九色鹿時，還狠狠地懲罰了調(diào)達(dá)，說明他是愛憎分明的人，是個好國王!

……

課上到這兒，我很慚愧，學(xué)生的讀書聲給我以深深的震憾，感到我們成年人很多時候都不能像這些孩子一樣痛斥一些該痛斥的人和事。很多時候，我們都像東郭先生、農(nóng)夫，且時常像阿Q一樣安慰著自己，成年人是不是缺乏孩子們那種明辨是非的能力？是孩子的稚嫩?亦或是我們的成熟?成熟的可悲?成熟的狡猾?成熟的無奈?這些頓悟，是我始料不及的，是我在解讀文本時所無法洞悉的，感謝孩子，給我注入一劑良藥!

正所謂“一石擊起千層浪”，學(xué)生你來我往，爭辯不休，在辯論不息中漸已明白了許多做人的道理。

課堂中，學(xué)生的許多回答都是我備課時所沒有預(yù)料到的，課堂的生成部分遠(yuǎn)比我所設(shè)想的要精彩、豐富得多，學(xué)生的感悟也超出我的框框，學(xué)生的見解以及對文本的不同體驗也幫助了我，讓我重新審視文本，用心地再次解讀文本、剖析文本。學(xué)生的回答讓我看到了他們的世界是充滿無限想象力的，他們思維的發(fā)散性很強(qiáng)，同時具有開拓性，他們對文本的理解有自己獨(dú)特的感受。