課外作業(yè)是課堂教學(xué)的自然延伸，是鞏固知識、形成能力的重要手段，是培養(yǎng)學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣、促進(jìn)學(xué)生個(gè)性發(fā)展的重要途徑。然而，抄、寫、背等重復(fù)勞動為主的機(jī)械簡單的作業(yè)，只能使學(xué)生在行為和思維方式上完全服從教師的指揮，毫無個(gè)性和創(chuàng)造力的訓(xùn)練價(jià)值可言。

在教學(xué)過程中，筆者從增強(qiáng)主體意識、尊重個(gè)體差異、激發(fā)學(xué)習(xí)興趣、加強(qiáng)生活實(shí)踐等方面，精心設(shè)計(jì)語文課外作業(yè)，取得了一定的成效。

一、增強(qiáng)主體意識，自主完成作業(yè)

主體教育思想理論認(rèn)為，學(xué)生是教育教學(xué)活動的主體，學(xué)生對一個(gè)又一個(gè)知識學(xué)習(xí)參與的過程，便是學(xué)習(xí)主體素質(zhì)一次又一次重構(gòu)與發(fā)展的過程。作業(yè)的完成過程是學(xué)生在相對獨(dú)立的狀態(tài)下，以最自然、最真實(shí)的形式進(jìn)行求知、研究、解決問題的過程，許多重要的學(xué)習(xí)品質(zhì)就是從這里表現(xiàn)出來的。因此，要增強(qiáng)學(xué)生作業(yè)中的主體意識，以培養(yǎng)學(xué)生主動學(xué)習(xí)的精神。

一次，我在網(wǎng)上看到一位老師給學(xué)生布置了兩道作業(yè)：①我讀一首夏天的小詩。②我說幾句描寫四季的話。兩者選一完成。這種以第一人稱的形式提出來的作業(yè)，正可以激發(fā)學(xué)生的主體意識：學(xué)習(xí)是我的任務(wù)，我要學(xué)會，我能學(xué)好。

受此啟發(fā)，我將“抄詞語3遍”改成“我要抄詞語( )遍”，讓學(xué)生在寫作業(yè)前考慮一下：我抄幾遍可以掌握詞語?這是我應(yīng)該完成的，也是我自己要完成的。一段時(shí)間試下來，學(xué)生對字詞的掌握比原先主動了，聽寫也有了很大的進(jìn)步。當(dāng)然，學(xué)生的進(jìn)步更體現(xiàn)在預(yù)習(xí)課文上。自從我把作業(yè)改寫成“我今天預(yù)習(xí)（ ），讀了（ ）遍后，我認(rèn)識了（ ）幾個(gè)字，懂得了（ ），不明白的是（ ）?！币院?，學(xué)生的自學(xué)能力明顯提高。實(shí)踐讓我體會到：這樣布置作業(yè)，不僅調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性，還能增強(qiáng)他們學(xué)習(xí)的自信心。

二、尊重個(gè)體差異，分層設(shè)計(jì)作業(yè)

學(xué)生的差異是現(xiàn)實(shí)存在、不可否認(rèn)的，所以，我們的作業(yè)要有層次性，供學(xué)生自主選擇，改變作業(yè)的命令性、強(qiáng)制性，使優(yōu)等生吃得好，中等生吃得飽，后進(jìn)生吃得消。如教學(xué)《日月潭》一文后，可以這樣設(shè)計(jì)分層作業(yè)：①抄寫課后詞語，選兩個(gè)詞各說一句話。②摘抄你認(rèn)為優(yōu)美的語句，有繪畫特長的同學(xué)還可以畫一幅山水畫。③讀后你有什么感受?請你當(dāng)導(dǎo)游試寫一段導(dǎo)游詞，并向家人介紹。讓學(xué)生根據(jù)自己的能力和愛好，選擇其中的一種來完成。同時(shí)我們可以讓學(xué)生自主設(shè)計(jì)作業(yè)，來點(diǎn)燃學(xué)生創(chuàng)新的火花。相信學(xué)生會興趣盎然，他們設(shè)計(jì)的作業(yè)內(nèi)容一定比老師布置的要豐富得多。學(xué)生根據(jù)自己設(shè)計(jì)的作業(yè)進(jìn)行練習(xí)，喜歡讀的讀，喜歡寫的寫，喜歡畫的畫，喜歡說的說，你說他們的思維能不活躍?態(tài)度能不認(rèn)真?

三、加強(qiáng)生活實(shí)踐，改變傳統(tǒng)作業(yè)

實(shí)踐性作業(yè)，主要是指讀、寫、背以外的調(diào)查、訪問、觀察、實(shí)驗(yàn)、參觀、制作等活動性作業(yè)，要改變傳統(tǒng)的作業(yè)內(nèi)容，就要布置一些與學(xué)生學(xué)習(xí)和生活實(shí)際緊密相連的作業(yè)。如教完《葡萄溝》、《日月潭》后，舉辦以“我的足跡”為主題的攝影展；教完《數(shù)星星的孩子》一文后，讓孩子觀察夜空，找出北斗七星和北極星；教學(xué)《愛迪生救媽媽》一文前，布置學(xué)生查找有關(guān)愛迪生的資料；教完《寓言兩則》、《丑小鴨》課文后，引導(dǎo)學(xué)生閱讀有關(guān)《伊索寓言》、《安徒生童話選》等書籍。

另外，大多數(shù)學(xué)生都喜歡看電視，老師和家長怕影響孩子的學(xué)習(xí)成績，便采取種種辦法進(jìn)行“封殺”。事實(shí)上，這些做法適得其反。我們應(yīng)該迎合孩子的這種心態(tài)，積極加以引導(dǎo)?？山ㄗh學(xué)生在學(xué)習(xí)之余看這樣一些節(jié)目：《新聞聯(lián)播》、《科技博覽》、《動物世界》、《百家講壇》、《電視詩歌散文展播》等，表現(xiàn)兒童生活題材的節(jié)目《大風(fēng)車》、《東方兒童》等。電視傳播的知識五花八門，不少是課本上所不能學(xué)到的，適當(dāng)?shù)夭贾脤W(xué)生有選擇地看看電視，不但給人以知識、經(jīng)驗(yàn)，還可以陶冶人的情操。鼓勵(lì)學(xué)生把課堂上所學(xué)的知識運(yùn)用到生活中，如家人過生日，說一段祝福的話，唱一首歌，寫一幅對聯(lián)，畫一幅畫；逢年過節(jié)，給遠(yuǎn)方的親人或朋友打個(gè)電話或?qū)懸环庑?，表達(dá)真誠而美好的祝福。

總之，只要我們能清醒地認(rèn)識到家庭作業(yè)的功能，不斷豐富作業(yè)的形式，加強(qiáng)作業(yè)的綜合性，讓作業(yè)走進(jìn)生活，走進(jìn)社會，我相信語文家庭作業(yè)會成為孩子們的最愛。