一、有效作業(yè)，我們用心的涵泳

1.作業(yè)應(yīng)自主而靈動(dòng)

新課程理念讓我們認(rèn)識(shí)到教學(xué)應(yīng)該從專制走向民主，體現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性。我們的有效的作業(yè)設(shè)計(jì)也應(yīng)該如此。“要求統(tǒng)一，答案唯一”的作業(yè)時(shí)代已經(jīng)過去了，取而代之的是應(yīng)該從學(xué)生實(shí)際需求出發(fā)，考慮學(xué)生的年齡特點(diǎn)，兼顧學(xué)生的個(gè)性差異，體現(xiàn)學(xué)生的個(gè)性化，能讓學(xué)生的智慧、情感、態(tài)度、創(chuàng)造與實(shí)踐等各方面元素得到開發(fā)與培養(yǎng)。如現(xiàn)在比較熱門的“作業(yè)超市”，在人性化理念的倡導(dǎo)下，讓學(xué)生根據(jù)自己的學(xué)習(xí)能力與興趣愛好，選擇自己喜歡的作業(yè)來完成。這樣既解決了小學(xué)階段學(xué)生還不能全面規(guī)劃自己作業(yè)的實(shí)際難題，又實(shí)現(xiàn)了學(xué)生自主選擇作業(yè)的民主權(quán)利。

2．作業(yè)應(yīng)開放而豐滿

傳統(tǒng)的作業(yè)是封閉的，長(zhǎng)期以來簡(jiǎn)單機(jī)械的重復(fù)抄寫與低效的模仿訓(xùn)練漸漸磨耗著學(xué)生的作業(yè)熱情。有效的作業(yè)應(yīng)該是開放的，以師生共同建構(gòu)、創(chuàng)生課程產(chǎn)生的新知識(shí)為基礎(chǔ)，作業(yè)內(nèi)容向?qū)W生生活及社會(huì)生活等廣闊時(shí)空觸及，作業(yè)形式從耳聽名曲、眼觀美景、誦讀詩文、關(guān)注熱點(diǎn)、議論國事拓展，作業(yè)形式從口頭到書面，從書畫到音頻，從文字到操作，從實(shí)物到報(bào)告創(chuàng)新。開放，使作業(yè)資源更加豐盛；開放，使作業(yè)的建構(gòu)更加豐盈；開放，使作業(yè)的效度更加豐滿。

3．作業(yè)應(yīng)合作而共享

新課程把學(xué)生的合作精神與能力的培養(yǎng)提到了主要的地位，新課程倡導(dǎo)的自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式也要求學(xué)生學(xué)會(huì)合作。有效作業(yè)的合作理念有三層意思：語文學(xué)科與其他學(xué)科整合合作的意思；語文課堂與課外、學(xué)校與家庭合作的意思；語文學(xué)子與語文學(xué)子共同攜手合作的意思。如學(xué)了《日新月異的電視機(jī)》后，請(qǐng)同學(xué)調(diào)查分析班級(jí)同學(xué)家庭電視機(jī)的使用和擁有功能等情況，與科學(xué)知識(shí)攜手設(shè)計(jì)一種未來新功能電視機(jī)，然后寫一篇書面報(bào)告，最后在“新產(chǎn)品發(fā)布會(huì)”上作現(xiàn)場(chǎng)報(bào)道。完成這個(gè)作業(yè)不是一個(gè)人能獨(dú)立完成的，而是需要與同學(xué)合作的；完成這份作業(yè)，不僅僅檢驗(yàn)同學(xué)的作文書寫能力，還聯(lián)系到他們的交際能力、表達(dá)能力、創(chuàng)新能力；完成這項(xiàng)作業(yè)也不能停留在教室，而是需要出去“訪問”的。整個(gè)作業(yè)過程，學(xué)生要走出自己的位置，走向合作的伙伴；走出自己的教室，走向社會(huì)的舞臺(tái)；走出語文的天地，跨向綜合的海洋。作業(yè)讓學(xué)生在溝通、交流、協(xié)作、分享中成長(zhǎng)。

4．作業(yè)應(yīng)多元而和諧

改作業(yè)在傳統(tǒng)的意識(shí)里應(yīng)該是老師的事情，隨著新課程改革的實(shí)施，作業(yè)也從靜態(tài)的批改模式中解放出來。大家認(rèn)識(shí)到作業(yè)是幫助學(xué)生發(fā)展?jié)撃艿囊粋€(gè)憑借，是提升學(xué)生認(rèn)識(shí)與技能的一個(gè)途徑，是促進(jìn)學(xué)生生命整體和諧發(fā)展的一個(gè)過程。因此，有效的作業(yè)應(yīng)該是終端性的評(píng)價(jià)中結(jié)合過程性評(píng)價(jià)；由純知識(shí)的關(guān)注轉(zhuǎn)變?yōu)槎嘣氐年P(guān)懷，如情感、態(tài)度、毅力、合作等；從單一的老師評(píng)價(jià)走向多元的教師、學(xué)生、家庭、社會(huì)等多元評(píng)價(jià)；從原來的“√”‘×”到現(xiàn)在的“☆”、大拇指、笑臉等富有情趣與激勵(lì)性的符號(hào)。

二、有效作業(yè)，我們睿智的構(gòu)建

情境性作業(yè)——生出來的作業(yè)

課堂是一個(gè)不可完全預(yù)設(shè)的生成過程，新課堂師生之間的雙向互動(dòng)決定了課堂的生成性。同時(shí)學(xué)習(xí)對(duì)象的復(fù)雜性決定了語文學(xué)習(xí)常常會(huì)出現(xiàn)意想不到的情境。在語文課堂上隨著教學(xué)過程的步步深入，一些生成性的課堂資源就是拿來作業(yè)的很好資源。如在學(xué)習(xí)《我盼春天的薺菜》第一課時(shí)，當(dāng)讀到“我因?yàn)樽祓捠且驗(yàn)槲茵I”這一部分的時(shí)候，班級(jí)中郭容輝同學(xué)馬上提出自己的看法：“嫩薔薇怎么能拿來吃啊?這樣吃下去肚子會(huì)痛的!”我頓時(shí)一愣，是啊，在“衣來伸手，飯來張口”的21世紀(jì)的孩子眼中，嫩薔薇當(dāng)然不能吃了，可學(xué)生提出這樣的看法說明他還沒有深入地理解課文。因?yàn)檫@是第一課時(shí)，學(xué)生剛學(xué)了開頭部分，出現(xiàn)這樣的理解也是正常的，這時(shí)下課的鈴聲已經(jīng)響了。根據(jù)當(dāng)時(shí)的情境，我馬上設(shè)計(jì)了一個(gè)課堂作業(yè)：是啊，薔薇吃下去說不定會(huì)肚子痛的。那為什么還要吃呢？請(qǐng)你們帶著剛才這位同學(xué)的疑問去默讀全文，下節(jié)課看誰能當(dāng)一當(dāng)文中的“我”來回答，回答要有理有據(jù)，讓郭容輝聽后明白文中的“我”為什么會(huì)做出吃薔薇那不可思議的事情。生成性的情境問題實(shí)際上是可以刺激學(xué)生的學(xué)習(xí)興奮點(diǎn)，在這樣的情境中教師能及時(shí)抓住這個(gè)生成資源作為作業(yè)，引導(dǎo)學(xué)生去思考去實(shí)踐，就能讓學(xué)生樂此不疲，在體驗(yàn)或者發(fā)現(xiàn)、創(chuàng)新的過程中體會(huì)到作業(yè)的快樂。

主題性作業(yè)——磨出來的作業(yè)

新課程下的實(shí)驗(yàn)教科書，基本上是按專題組織單元，以整合的方式組織教材內(nèi)容，不管是閱讀文還是口語交際或者實(shí)踐活動(dòng)都是圍繞單元的專題安排的。如義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書語文五年級(jí)下冊(cè)第五組專題是“中國古典名著之旅”，里面的四篇課文都來自我國古典名著，或根據(jù)名著改編的，或名著中的節(jié)選。作為學(xué)習(xí)中不可缺少的作業(yè)，在設(shè)計(jì)的時(shí)候也需要根據(jù)教材的專題開展活動(dòng)，通過作業(yè)活動(dòng)，讓學(xué)生體驗(yàn)閱讀名著的樂趣，初步感受古代文學(xué)作品的博大精深和無窮魅力，從而引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入閱讀古典名著的旅程之門。主題性作業(yè)就是在這樣的背景下應(yīng)運(yùn)而生了。這種作業(yè)是學(xué)生在學(xué)了一組專題文章后或者參加了一項(xiàng)專題活動(dòng)后，根據(jù)自己對(duì)這個(gè)主題的感悟與理解完成的一項(xiàng)作業(yè)。

實(shí)踐性作業(yè)——做出來的作業(yè)

在語文作業(yè)中，布置率最高的應(yīng)該是源于教材的實(shí)踐性作業(yè)了。以教材為例子，課前引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行預(yù)習(xí)課文與資料搜集，課中引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行表達(dá)交流或者實(shí)際操作，課后引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行拓展練習(xí)或者積累。通過學(xué)習(xí)實(shí)踐性知識(shí)，讓教材中的知識(shí)點(diǎn)形成知識(shí)鏈，讓作業(yè)操作中的知識(shí)鏈形成立體的知識(shí)體系，最終形成語文綜合素養(yǎng)的主動(dòng)構(gòu)建過程。如教學(xué)《為中華之崛起而讀書》一課，布置學(xué)生收集有關(guān)“外國租界地”、中國人民慘遭帝國主義侵略者侵略、周總理為振興中華所做的貢獻(xiàn)的資料及名人名言。通過課前交流，了解了課文的時(shí)代背景和周恩來的生平事跡，有助于學(xué)生深入地理解課文；學(xué)了《卡羅納》，可推薦學(xué)生讀《愛的教育》，讓學(xué)生進(jìn)一步感受愛；學(xué)了《呼風(fēng)喚雨的世紀(jì)》，我布置了這樣的作業(yè)：調(diào)查科學(xué)技術(shù)的發(fā)展給我們的生活帶來的變化，也可以問問你的爸爸媽媽，再把他們說的寫下來。