《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“語文綜合性學(xué)習(xí)有利于學(xué)生在感興趣的自主活動中全面提高語文素養(yǎng)，是培養(yǎng)學(xué)生主動探究、團(tuán)結(jié)合作、勇于創(chuàng)新精神的重要途徑，應(yīng)該積極提倡?！边@就明確告訴我們小學(xué)教育要培養(yǎng)學(xué)生具有鮮明的個(gè)性，即培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)造能力。那么，如何培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，應(yīng)該通過什么途徑去落實(shí)呢?

一、落實(shí)評價(jià)機(jī)制，奠定創(chuàng)新基礎(chǔ)

隨著時(shí)代的發(fā)展，我們現(xiàn)在已經(jīng)取消了學(xué)生的成績單，代之而來的是“學(xué)生素質(zhì)教育報(bào)告單”，而“素質(zhì)教育報(bào)告單”與“學(xué)生成績單”最大的區(qū)別是：學(xué)生素質(zhì)教育報(bào)告單淡化了分?jǐn)?shù)改為“優(yōu)”、“良”、“及格”、“待及格”的等級評價(jià)，并且加上個(gè)性特長的激勵(lì)性評語。這很明顯是在肯定和鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)展個(gè)性特長。因此，平時(shí)教學(xué)中，我采用成長記錄的方式，“突出語文課程評價(jià)的整體性和綜合性，從知識與能力、過程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀等方面進(jìn)行評價(jià)，以全面考察學(xué)生的語文素養(yǎng)?！敝灰覀儗W(xué)生的評價(jià)機(jī)制落實(shí)到實(shí)處，學(xué)生的個(gè)性就一定會得到發(fā)展。學(xué)生的某一方面的優(yōu)勢得到全面肯定后，又會信心百倍地去提高自己的薄弱知識，從而達(dá)到全面發(fā)展的目的，為創(chuàng)新能力的培養(yǎng)奠定基礎(chǔ)。

二、培養(yǎng)質(zhì)疑解疑能力，開拓創(chuàng)新思路

課堂教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的主陣地。課堂上，發(fā)揮學(xué)生的主動性，開發(fā)學(xué)生愛學(xué)、樂學(xué)的潛能，將學(xué)習(xí)過程由“吸收——儲存——再現(xiàn)”轉(zhuǎn)化為“自主——探索——?jiǎng)?chuàng)新”。教給學(xué)生“發(fā)現(xiàn)問題——提出問題——分析問題——解決問題——發(fā)現(xiàn)新問題”的能力。因此，要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，教師就必須摒棄傳統(tǒng)的教學(xué)方式，課堂上教師起導(dǎo)組織導(dǎo)反饋的作用，把活躍在舞臺上的主動權(quán)交給學(xué)生，真正成為“學(xué)習(xí)活動的組織者和引導(dǎo)者”。讓學(xué)生大膽質(zhì)疑，大膽提出自己的見解、設(shè)想，鼓勵(lì)學(xué)生探究學(xué)習(xí)、主動參與。如教學(xué)《豐碑》一課，當(dāng)學(xué)生從將軍的語言、神態(tài)描寫中了解到將軍看到凍僵的戰(zhàn)士時(shí)，那種十分悲痛而憤怒的心情，教師讓學(xué)生圍繞將軍的“憤怒”進(jìn)行質(zhì)疑。有的學(xué)生提出：“將軍這樣憤怒對不對?”有的學(xué)生說：“將軍這時(shí)發(fā)怒是不對的，因?yàn)檐娦杼庨L是為了別人才被凍死的?！庇械膶W(xué)生說：“將軍此時(shí)發(fā)怒是對的。因?yàn)閷④姴⒉恢纼鏊赖膽?zhàn)士是軍需處長，他發(fā)怒是出于對自己部下的深厚感情。”通過引導(dǎo)辯論，學(xué)生不僅深入感悟理解了課文內(nèi)容，而且培養(yǎng)了學(xué)生“自主、合作、探究”和敢于發(fā)表自己獨(dú)立見解的精神。

三、發(fā)揮想象力，促進(jìn)創(chuàng)新能力的提高

想象力是指創(chuàng)造性地形成新事物的形象，推測其結(jié)構(gòu)、特性及發(fā)展的能力。想象的形象具有超前的特點(diǎn)，從一定意義上講是科學(xué)發(fā)明和藝術(shù)創(chuàng)造的源泉。富爾頓發(fā)明汽船、愛迪生發(fā)明電燈，都事先應(yīng)用想象的眼睛預(yù)想著他們的勞動成果。發(fā)揮學(xué)生的想象力，既要注意發(fā)展他們的再造想象能力，又要重視創(chuàng)造性想象力的發(fā)展。閱讀教學(xué)中教師只要善于挖掘課文的內(nèi)涵，利用教材本身培養(yǎng)學(xué)生的想象力，促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新能力的提高就不是一句空話。如小練筆就是培養(yǎng)學(xué)生想象力的有效方法。《刻舟求劍》是寓言故事，情節(jié)簡單，語言精練，就是練筆的好題材。擴(kuò)寫《刻舟求劍》，抓住原文的要點(diǎn)和一些關(guān)鍵性的詞語“過江”、“刻舟”等進(jìn)行細(xì)致的描繪，特別是對“過江”一段的擴(kuò)寫：江面場景、雇船經(jīng)過、寶劍描述、劍墜水中，通過想象人物肖像、語言、動作、心理的具體描寫，使劍客的固執(zhí)、可笑的形象躍然紙上，栩栩如生。

四、開展語文實(shí)踐，拓寬培養(yǎng)創(chuàng)新能力的渠道

語文實(shí)踐活動往往是學(xué)生發(fā)揮創(chuàng)新才能的重要陣地。其長處是可以將課堂上所學(xué)到的知識、技能運(yùn)用到課外實(shí)踐中，可以發(fā)展學(xué)生的興趣愛好，鍛煉學(xué)生的獨(dú)立思考能力和動手操作能力，可以使學(xué)生的個(gè)性充分得到發(fā)展。因此，創(chuàng)新能力的許多成果都是第二課堂中取得的。正所謂“課內(nèi)打基礎(chǔ)，課外求發(fā)展。”為此，要發(fā)展學(xué)生個(gè)性，培養(yǎng)創(chuàng)新能力，擺在我們教育工作者面前的重要課題是：如何為培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新素質(zhì)提供更廣闊的活動空間，讓學(xué)生卸下沉重的書包，輕輕松松地投入到豐富多彩的語文實(shí)踐活動中去。學(xué)生在課外主動學(xué)習(xí)語文，教師組織學(xué)生成立課外興趣小組，開展多種形式的演講比賽、講故事比賽、辦手抄報(bào)比賽、寫日記、演課本劇；此外，讀課外書、做讀書卡，練書法、畫畫等。又如現(xiàn)在中央和地方的電臺、電視臺、報(bào)刊上舉辦的各種智力競賽活動、小制作比賽等，都能激起許多學(xué)生的興趣和創(chuàng)造欲望，鼓勵(lì)學(xué)生積極參與、大膽實(shí)踐，這樣既豐富了學(xué)生的課余生活，又鍛煉了學(xué)生的技能，拓寬了培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的渠道。

創(chuàng)新是人類社會發(fā)展與進(jìn)步的永恒主題，也是我們面臨的重要任務(wù)。在實(shí)施素質(zhì)教育過程中，發(fā)展學(xué)生的個(gè)性，做好培養(yǎng)創(chuàng)新的啟蒙教育，應(yīng)成為我們每一位語文教學(xué)工作者不輟的方向。