美國(guó)教育好在哪里？從一個(gè)智力發(fā)育遲緩的孩子的受教育過(guò)程，我們可以窺見(jiàn)一斑。

在一周歲那年，雪兒就被專(zhuān)科醫(yī)生診斷為“智力發(fā)育遲緩”。此后，雪兒每周定時(shí)接受特別輔導(dǎo)，每一項(xiàng)技能都有專(zhuān)門(mén)的老師上門(mén)教她。而這三位老師的薪水，由政府相關(guān)機(jī)構(gòu)支付，我們不用花一分錢(qián)。這些老師風(fēng)雨無(wú)阻的辛勞工作，換來(lái)兩年以后雪兒接受新一輪測(cè)試的結(jié)果——她的各項(xiàng)技能已經(jīng)達(dá)到同齡孩子的最低水平。這意味著她可以和普通的孩子一起，如期進(jìn)入公立學(xué)校學(xué)習(xí)。

于是，雪兒5歲時(shí)也上了小學(xué)。至今過(guò)去6年了，學(xué)校每學(xué)期發(fā)回來(lái)的成績(jī)單上，都沒(méi)有班級(jí)或年級(jí)的成績(jī)排名，我卻幾乎可以肯定，雪兒不會(huì)超過(guò)倒數(shù)第5名。但每次開(kāi)家長(zhǎng)會(huì)，她的老師們都說(shuō)，這孩子很好，不用擔(dān)心。每個(gè)期末她也會(huì)拿回獎(jiǎng)狀，因?yàn)樗┖裆屏?，是學(xué)校的“良民”。她照樣每天清晨鬧鐘一響就起床，自己打理好書(shū)包和午餐盒，高高興興乘校車(chē)去上學(xué)。

這6年來(lái)，她在學(xué)校里一直比別的同學(xué)多一位老師。這位老師負(fù)責(zé)給她補(bǔ)課，確保她的各科成績(jī)都能在及格線(xiàn)以上。雪兒迄今為止還是一個(gè)快樂(lè)單純的孩子，對(duì)此我深知，一路上盡職盡責(zé)扶著她走過(guò)來(lái)的人們功不可沒(méi)。

我由此深深感激美國(guó)的公立教育體制。是這個(gè)體制保障了雪兒這樣的孩子能夠得到平等的受教育機(jī)會(huì)，同時(shí)不受歧視。這個(gè)體制中的人也教育了我，讓我明白對(duì)孩子最深刻的愛(ài)，就是接受她作為獨(dú)立個(gè)體的獨(dú)特性；而基礎(chǔ)教育最重要的功能，乃是為孩子將來(lái)學(xué)習(xí)生存的技能作必要的鋪墊，并非是讓他們從小在考場(chǎng)上爭(zhēng)奪，積累考試的經(jīng)驗(yàn)。

（摘自《海外星云》第3期上）