◇中山大學深圳附屬學校 葉大仁

仔細想來，我與《新作文·小學作文創(chuàng)新教學》之間的緣分，大概得于我一次去參加全區(qū)作文公開課，在評課過程中一位年輕老師拿著一本雜志，我剛好坐在她的旁邊，我偷偷地問她：“老師你好，是什么雜志？”她輕輕地合上雜志，指著封面：“是《新作文·小學作文創(chuàng)新教學》”。

“你看完了，能否借我看看？”“給你看！”我接過《新作文·小學作文創(chuàng)新教學》翻閱目錄。一個個名師名字、一篇篇吸引眼球的文章題目吸引了我。我翻開默讀了起來。忘記了一切，沉醉在一篇篇文章里，這不正是我作文教學中遇到的困感嗎？原來作文是可以這樣教的，這樣評的，這一環(huán)節(jié)的作文課和我的課堂不謀而合呀！沒想到，我和名師的想法可以如此接近！

快要散會了！我要把雜志還給她，她笑了笑：“您喜歡，我送給你！”我高興得說不出話來！多好的老師??！

晚上，我一篇篇細細地讀了起來。多好的一本雜志??！沒有了白天的喧嘩，屋子里安靜極了，我的心里也變得寧靜。

第二年，我跑到校長辦公室說，《新作文·小學作文創(chuàng)新教學》這本雜志真好，是一線老師的“無聲老師”。很多老師都說作文難教，我們要給每個語文老師的訂一本，作為學校發(fā)給教師“福利”。“好！”校長欣然應允。

我校語文老師每人手上都有了這本《新作文·小學作文創(chuàng)新教學》，課余時間，科組活動室，老師們一本本、一篇篇讀起來。讀到特別有創(chuàng)意的案例還互相交流。每當《新作文·小學作文創(chuàng)新教學》雜志到來的時候，我也放下手中的活兒，一篇篇地讀，讀到課堂實錄時，每一個開場白、教學環(huán)節(jié)、提問、過渡語……我仔細琢磨著設計的巧妙之處，尋找名家的設計與自己教學的結合點。有時拿起筆來圈畫，有時寫在筆記上。備作文課時遇到困惑，我就翻開筆記本看一看，看看別人是怎樣設計的，從中去悟作文方法。

從滕衍平老師的《玩出習作新境界》教學，到管建剛老師《我的家常課》系列的教學，到我校《清單作文教學》專題，江騰飛老師的《觸動心靈，感受豐富——〈觸動心靈的小事物〉教學實錄》，宋運來老師的精彩點評。我邊讀邊記邊思考，閑時，翻開《新作文·小學作文創(chuàng)新教學》閱讀已然成了一種習慣。

讀著名家教學理論、教學設計、課堂實錄，才發(fā)覺自己學識的單薄。年近半百的我，一有時間就又翻閱起來，美好時光總是短暫的。不知從什么時候起，在我的車上、袋子里都裝著《新作文·小學作文創(chuàng)新教學》這本雜志。這本雜志成為我的形影不離的好朋友。我的作文課堂，成為孩子們思維的碰撞場，看得見孩子們寫作成長的場。

歲尾年頭，最容易感懷。我又開始期盼，期待《新作文·小學作文創(chuàng)新教學》雜志快點到來！

只要你不停地向上走，一級級樓梯就沒有盡頭，在你向上走的腳下，它們也在向上長。

——卡夫卡《律師》