[摘要] 大學科學精神是高校思想政治教育不可或缺的精神資源和精神力量。當前，大學科學精神的失落制約著高校對大學生思想問題和思想動態(tài)進行深入準確的分析與把握，制約著思想政治教育對大學精神資源的吸取與運用，制約著思想政治教育觀念、內容、方法、機制等的創(chuàng)新。

[關鍵詞] 大學科學精神； 大學生； 思想政治教育； 制約作用

[中圖分類號] G41 [文獻標識碼] A [文章編號]1007-1962（2007）20-0041-02

大學科學精神作為大學精神的重要組成部分，是指大學在長期的科學活動中凝練和提升出來的文化精髓和價值觀念體系，集中表現為求實創(chuàng)新、自由探索、獨立批判的精神品質。它是高校思想政治教育不可或缺的精神資源和精神力量。在構建和諧校園的新形勢下，加強和改進大學生思想政治教育，必須正視大學科學精神失落的現實及其對思想政治教育產生的制約作用。

一、大學科學精神失落的表現

(一)弄虛作假之風遮蔽著求實創(chuàng)新精神。

科學精神的內涵很豐富，最基本的要求就是求真務實，開拓創(chuàng)新。受傳統(tǒng)文化糟粕、現行教育體制的弊端和經濟社會發(fā)展負面效應等的影響，弄虛作假之風正不斷遮蔽著求實創(chuàng)新的精神。首先，浮躁之風削弱了求真、創(chuàng)新的科學品質?？茖W研究是嚴肅而嚴謹的理性工作，要求客觀、實證、真實、創(chuàng)新，容不得半點的虛假與浮躁。但在社會現實中，浮躁功利的風氣正在侵蝕著大學的科研領域，追求虛名與利益成了一部分人的價值信條，投機取巧、弄虛作假的學術不端行為不斷出現。其次，“制器”之風偏離了“育人”的規(guī)律與方向。大學是培養(yǎng)人才的場所，必須尊重人才成長的規(guī)律，這也是科學精神的重要體現。在我國大力倡導素質教育的今天，基于多種原因，大學仍習慣于“喂養(yǎng)式”的教學模式，缺乏對人才成長規(guī)律的真正把握和切實的實踐，學生的專長與個性很難得到充分的尊重與張揚。這種教育模式在當代教育資源緊張而辦學規(guī)模迅速擴大的情況下以強大的慣性延續(xù)著，致使許多大學不得不以犧牲教育和學術質量為代價勉強維持大學超負荷的運轉，“全人”教育的理念與實踐處境艱難。

(二)實用功利之風遮蔽著自由探索精神。

一是學術的現實功利主義侵害了自由探索精神。超越現實功利性的學術自由是大學科學研究特別是基礎研究的必備條件，需要發(fā)揮學者的靈感與獨創(chuàng)性，不能用固定的規(guī)劃來束縛，更不能用經濟效益來考核。而我國習慣于以“自上而下”的方式統(tǒng)一規(guī)劃科學的發(fā)展，提倡大課題、大項目，這種有違于科學發(fā)展規(guī)律的模式只能導致高投入低產出。在經費、名氣等的驅使下，大學在科學研究上的自由探索與創(chuàng)新性發(fā)展的活力受到阻滯。二是行政權威與學術權威壓制了自由探索精神。由于政治環(huán)境與文化傳統(tǒng)的共同作用，我國大學形成了以行政約束為主導的運作機制，行政管理混同于學術管理，行政干預甚至主導學術決策。隨著分工的細化與量化管理的推行，大學的行政管理色彩更加濃厚；加之，學術小圈子等現象的存在，都影響著學術領域的純凈，破壞了科學的自由探索法則。三是學術責任的缺乏傷害了自由探索精神。在享受學術自由權利的同時，大學教師要遵循科學研究的規(guī)范，遵守科學家的行為規(guī)范，還要關注科學研究后果的社會影響，以此承擔相應的學術責任。各種弄虛作假、急功近利、抄襲剽竊、打擊壓制、浮躁浮夸、無視社會福祉等都是學術責任缺乏的表現。當科學研究受到越來越多的非科學規(guī)范的影響與制約時也就失去了科學的本原，所謂自由探索，所謂培養(yǎng)具有自由探索與責任意識的人才都將落空。

(三)順從迎合之風遮蔽著獨立批判精神。

獨立與批判精神是大學科學精神的要素之一，是大學作為相對獨立的社會機構所具有的內在特質。大學通過為政治建設、經濟建設、文化建設和社會建設提供理論、知識、技術和人才等實現其服務社會的功能，但大學不是社會的“百寶箱”，不能不加思索、毫不懷疑地全盤接受社會的“定論”，而是以理智、獨立、客觀的精神去審視社會，勇于承擔起為社會的健康發(fā)展所負的預測、警報和預防的功能。目前，大學的批判精神不強，“社會要什么，大學就給什么；政府要什么，大學就給什么；市場要什么，大學就給什么。大學不知不覺地社會化了，政治化了，市場化了……大學已非一獨立研究學問之地，而成為即產即用的知識的工廠，大學與社會間的一個保持清靜思維的距離也消失了。”(金耀基：《大學之理念》，生活·讀書·新知三聯書店，2001年版，第23頁)不但如此，有些大學及大學教師唯上、唯權、唯官，而固守精英理想、視學術為生命的學者卻成了不通時務的“異類”。當大學認同并參與到攀附權力或權威的行為中去時，就失卻了真正的知識分子對社會懷疑、批判、建設的責任，失卻了科學的真摯與勇氣，成了精神上的矮子。

二、大學科學精神的失落對大學生思想政治教育產生的制約作用

大學精神與大學生思想政治教育相互促進、相互影響、彼此制約。在和諧校園文化的建設中，大學以求實創(chuàng)新、自由探索、獨立批判的科學精神發(fā)揮著育人功能，但其失落的現實反過來制約著大學生思想政治教育功能的發(fā)揮與成效的提升。

(一)制約著高校對大學生思想問題和思想動態(tài)進行深入而準確的分析與把握。

及時、準確地把握、分析大學生的思想狀況、思想動態(tài)及思想傾向，并對現存的思想問題進行科學的界定，是做好思想政治教育工作的前提和基礎，這也是求真務實的科學精神在思想政治教育領域的體現。隨著經濟全球化的推進、社會主義現代化建設的不斷深入、高等教育體制的不斷改革以及網絡的迅猛發(fā)展，大學生在普遍提高自強意識、創(chuàng)新意識的同時，一部分大學生中也存在著理想信念模糊、價值取向扭曲、誠信意識淡薄、社會責任感缺乏、艱苦奮斗精神淡化、團結協(xié)作觀念較差、心理素質欠佳等突出問題。這些問題在不同層次、不同類型的高校既有普遍性又有特殊性。高校就應在思想政治教育方針政策的指導下，認真研究本校大學生思想政治教育的現狀、特點、優(yōu)勢、劣勢，做到“心中有數”。思想政治教育離開了求真務實的科學精神，就不能以科學的態(tài)度與科學的方法透徹地認識問題、分析問題、把握問題，難以洞察某些思想傾向的萌生與發(fā)展，就會心中無數、不明就里，工作就會無的放矢。而弄虛作假之風的大量存在無疑會抑制對思想政治教育問題的深入分析與科學判斷。

(二)制約著思想政治教育對大學精神資源的吸取與運用。

大學精神主要體現為科學精神與人文精神，雖然兩者分屬不同的認識形式、活動方式和文化領域，但在人的發(fā)展視域上又具有內在的統(tǒng)一性和融合性。在現代社會，科學精神與人文精神是相輔相成的，在“全人”教育的視域之中，求實創(chuàng)新、自由探索和獨立批判等精神的高揚，必將極大地促進大學人文精神的建設，共同以一種精神的力量推進校園文化的建設，在提升大學生思想道德素質和完善人格品質的過程中潛移默化地發(fā)揮著滲透作用。即從教育所憑借的文化內容與動力上看，大學科學精神在大學生思想政治教育中的作用舉足輕重。而當前大學存在的弄虛作假、急功近利、順從迎合等現象，正侵蝕著大學科學精神和人文精神，并引發(fā)校園風氣的惡化，阻礙著思想政治教育對文化內容與精神資源的吸取與運用。從而使思想政治教育缺乏強有力的事實支撐而降低認同感和信服力，影響著精神榜樣與精神力量的引導與激勵，削弱了思想政治教育的力量。

(三)制約著思想政治教育的創(chuàng)新發(fā)展。

創(chuàng)新是思想政治教育的內在品質。一旦失去了創(chuàng)新，思想政治教育就失去了針對性、實效性和吸引力、感染力，就無法在形勢復雜的環(huán)境中確保人的思想道德素質的提升。創(chuàng)新是我們黨思想政治教育的優(yōu)勢所在，可以說，思想政治教育史就是一部思想政治教育創(chuàng)新史。當前，高校思想政治教育的客觀環(huán)境發(fā)生了巨大的變化，社會價值的多元選擇，競爭、學習、就業(yè)、交往等壓力的增大，都對大學生價值觀、人生觀的樹立及思想道德素質、科學文化素質和健康素質的協(xié)調發(fā)展提出了新的要求。面對嚴峻的形勢和突出的問題，大學生思想政治教育必須在繼承黨的思想政治工作優(yōu)良傳統(tǒng)的基礎上，以創(chuàng)新的理念和精神積極探索新途徑、新辦法，切實增強實效性。這種創(chuàng)新品質的源泉是什么？就是科學精神，因為創(chuàng)新是科學精神的本質與靈魂。當大學習慣于弄虛作假、習慣于“喂養(yǎng)式”的教學模式、習慣于實用功利和順從迎合，直接削弱的就是創(chuàng)新精神。在一個缺乏創(chuàng)新精神的校園里，在一個缺乏創(chuàng)新思維的環(huán)境下，實現思想政治教育的創(chuàng)新更多的是一種渲染與鼓動，即使有創(chuàng)新的活動形式也會因缺乏創(chuàng)新的實質而降低思想政治教育的效果，這也是大學生思想政治教育缺乏實效性的重要原因之一。

(作者單位：廣東省仲愷農業(yè)技術學院)

責任編輯寧靜