【摘 要】在教學(xué)中以學(xué)生為主體，適度使用多媒體，根據(jù)具體學(xué)情設(shè)計教學(xué)，這才是語文教學(xué)的要義。

【關(guān)鍵詞】以學(xué)生為主體；適度；具體學(xué)情

2006年10月20日，我有幸在省城太原參加了“山西省信息技術(shù)與學(xué)科課程整合高中語文教學(xué)能手賽講”的決賽。并獲得全省第一的優(yōu)異成績，受到了專家評委和與會代表的一致好評，然而我對這一節(jié)整合課作了更深入的思考，從中受到了如下的啟示：

一、以學(xué)生為主體，永遠(yuǎn)是課堂教學(xué)的基本要求

這次大賽要求借班講課，定時30分鐘。我17號傍晚趕到太原時，已錯過了組委會集中組織的見學(xué)生的時間，而我所選教的內(nèi)容又是高中二冊語文（人教版）最后一篇課文——《種樹郭橐駝傳》，這不僅與學(xué)生正在學(xué)的高中一冊語文關(guān)聯(lián)甚少，而且教學(xué)時也只能復(fù)印教材當(dāng)堂發(fā)給學(xué)生。正是出于以上原因，我那天上課必須而且也只能留下近10分鐘的時間讓學(xué)生先對照注釋順著教師提出的思考問題進(jìn)行充分的自學(xué)。然而就是這一招無奈的舉措，讓我從眾多同行中脫穎而出。這一次經(jīng)歷告訴我：教室不同于舞臺，不是教師張揚(yáng)自我才華的平臺，而是老師有效地指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)的場所，以學(xué)生為主體，永遠(yuǎn)是課堂教學(xué)的基本要求。

二、適度和必要是運(yùn)用多媒體的基本尺度

這次大賽每位選手的課題都是授課人提前自選的，這種開放性的大膽也是我所見過的各類大賽中所僅有的。按理說自選課題，自然就多了整合的適應(yīng)性和提前的預(yù)設(shè)性。接到任務(wù)后，我首先考慮的是所選課文要便于學(xué)生自學(xué)，最好在一節(jié)課內(nèi)完成，有拓展學(xué)生思維的空間；然后才考慮多媒體技術(shù)的整合，使之最大限度地輔助于學(xué)生的學(xué)和老師的導(dǎo)。所以我沒有選詩歌、散文、小說而選擇了這樣一篇文言文，是因為我清醒地明白：前者雖然有借用配樂音頻、精美圖片、現(xiàn)成視頻等資源的便利，但也容易由媒體把持課堂，削弱了學(xué)生對文本的關(guān)注和深入；而后者雖然不利于媒體的展開也缺乏現(xiàn)成的資源調(diào)用，但它能充分地反映家常教學(xué)的求實性，便于老師在多媒體的輔助下，迅速引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入提取信息的初讀，及時落實重點語基（文言知識）的精讀，以及深化教學(xué)的拓展訓(xùn)練等。因此，我的課件在大家“高科技含量”的面前自然顯得土氣十足，它只不過是一篇自讀文言文的幾組鏈接了的PPT而已，僅僅從學(xué)生的角度出發(fā)，做了一組可以自選完成的自學(xué)測試，就課文內(nèi)容提出了一組思考問題，針對教材的拓展為學(xué)生展示了一下教師的下水范例。然而就是這個土氣的課件把我從眾多同行中反襯出來。

正是這樣的課件使我得到了評委的一致好評：說這是三天以來，所見到的唯一的從學(xué)生視角做的便于學(xué)生學(xué)習(xí)的課件。這一次經(jīng)歷警示我：多媒體僅僅是教學(xué)的一種工具而已，它應(yīng)該輔助教學(xué)而不是牽制教學(xué)，因此，適度和必要是運(yùn)用多媒體的基本尺度。

課堂教學(xué)的關(guān)鍵是針對具體學(xué)情進(jìn)行精心的教學(xué)設(shè)計。前面已經(jīng)提到，大賽有一個明顯的不同于平時教學(xué)的要求，那就是借班講課，又必須在30分鐘內(nèi)完成。這的確給上慣了45分鐘課的老師們出了一個難題。那么我是如何克服這個難點的呢？概括地說，就是化繁為簡，提綱攜領(lǐng)，以導(dǎo)帶學(xué)，各個突破。

首先，我借助導(dǎo)語、思考問題和小結(jié)語為學(xué)生的自學(xué)定向，把他們的學(xué)習(xí)具體在一個明確的范圍內(nèi)，促其不枝不蔓。導(dǎo)語指定學(xué)習(xí)的方向——“縱覽茫茫人生，全然平凡世界；識遍蕓蕓眾生，盡是普通百姓。時于身邊觀底層之民，以其樸實之感，闡明做人求生之諦。”思考引領(lǐng)自學(xué)路徑——

1.橐駝是怎樣的一個人？種樹有何特點？具體經(jīng)驗是什么？

2.寫他植者有何作用？

3.四、五段是否可以刪去？為什么？

要求學(xué)生用課文內(nèi)容回答這些問題，這樣他們不得不對照課文注釋自讀課文，以思考拉動了文言知識的學(xué)習(xí)，利于激發(fā)主體主動參與。小結(jié)歸納課文內(nèi)涵——“善哉，郭橐駝，名橐駝固當(dāng)，其貌不驚人；種樹莫能如也，其技超人；順木之天致其性，悟性高人；知植樹有類養(yǎng)民，其理醒人。使治民者得養(yǎng)人之道，使傳道者悟授業(yè)解惑之精，使學(xué)子明求學(xué)生長之徑……”

其次，用幻燈片檢查學(xué)生自學(xué)狀況和基本學(xué)情，既為學(xué)生進(jìn)一步深入學(xué)習(xí)作鋪墊，也為教師下一步教學(xué)進(jìn)行準(zhǔn)確定位，然后以思考為依托化整為零，抽取每一段中的重要信息句，并落實所含文言現(xiàn)象，理解寫作特色，完成掰碎了讓學(xué)生咀嚼的學(xué)習(xí)過程。如：橐駝是怎樣的一個人？

身體特征：病僂，隆然伏行，有類橐駝?wù)?，?鄉(xiāng)（古義：兩個詞，所以

鄉(xiāng)里的人；今義：指出生或長期居住在一起的人，家鄉(xiāng)人。）人號之“駝”。

性格特征：“甚善！名（名作動，稱呼）我固當(dāng)?！币颍ㄟB詞，于是）舍其名（名詞，名字），亦自謂橐駝云。

外貌：有類橐駝——其貌不揚(yáng)

性格：名我固當(dāng)——豁達(dá)自信

第三，以“柳宗元‘問養(yǎng)樹而得養(yǎng)人術(shù)’，是因為他的身份是官員，那么你讀‘種樹’有沒有明白學(xué)習(xí)或其它生活的道理呢？”引導(dǎo)學(xué)生發(fā)散思考，實現(xiàn)課文的拓展訓(xùn)練。至此，小結(jié)作結(jié)。

課后評委于若昕老師說：“牛老師的這節(jié)課，設(shè)計縝密，導(dǎo)學(xué)簡約得當(dāng)，始終以賞識的情態(tài)與學(xué)生交流，使學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情旺盛地燃燒起來，高效而扎實地完成了教學(xué)任務(wù)?！边@次教學(xué)經(jīng)歷使我更深刻地明白，課堂教學(xué)的關(guān)鍵不是講得精彩，而是在準(zhǔn)確了解學(xué)情的基礎(chǔ)上，下功夫設(shè)計課堂，使之更有利于學(xué)生的學(xué)和教師的導(dǎo)。