【摘 要】多媒體作為教學(xué)活動(dòng)的一種輔助手段，給作文課堂注入新的生命。它拉近了學(xué)生與文本的距離，創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生的興趣，能使學(xué)生主動(dòng)參與探索知識(shí)的過(guò)程，品嘗學(xué)習(xí)成功的樂(lè)趣。

【關(guān)鍵詞】多媒體;儲(chǔ)存;再現(xiàn);拓展

多媒體教學(xué)能把圖象、聲音、文字等教學(xué)材料融合，實(shí)現(xiàn)教學(xué)資源的優(yōu)化整合，加大課堂容量，提高課堂效率，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和創(chuàng)造性，促進(jìn)學(xué)生思維能力、分析能力的發(fā)展，對(duì)提高作文教學(xué)質(zhì)量，起著錦上添花的作用。那如何運(yùn)用“多媒體”指導(dǎo)學(xué)生輕松、愉快地寫(xiě)好作文呢？

一、課前儲(chǔ)存寫(xiě)作材料

“勞于讀書(shū)”、“逸于作文”，闡明了閱讀與寫(xiě)作的密切關(guān)系。閱讀是寫(xiě)作的基礎(chǔ)，寫(xiě)作是閱讀的目的，是自?xún)?nèi)而外的表達(dá)，是運(yùn)用語(yǔ)言。運(yùn)用語(yǔ)言的能力必須以學(xué)習(xí)語(yǔ)言為基礎(chǔ)，必須通過(guò)閱讀的內(nèi)化吸收來(lái)完成。在語(yǔ)文教學(xué)中運(yùn)用多媒體，不僅能提高閱讀教學(xué)效率，而且還能培養(yǎng)學(xué)生的作文能力。

（一）運(yùn)用錄音美化閱讀

傳統(tǒng)教法中的“讀”，主要有教師范讀，學(xué)生默讀、聽(tīng)錄音、朗讀等形式，篇篇課文皆如此，長(zhǎng)年累月無(wú)變化，學(xué)生自然會(huì)感到枯燥乏味。對(duì)教材中一些敘事性較強(qiáng)的記敘文及抒情味較濃的散文，如果采用名家朗讀，其效果就會(huì)大不一樣。用錄音作示范和在因條件限制難于表現(xiàn)的伴奏、演唱等的情況下采用錄音，可以使學(xué)生正確領(lǐng)會(huì)課文所表達(dá)的思想情感，幫助學(xué)生掌握規(guī)范的聲調(diào)，使學(xué)生認(rèn)識(shí)改進(jìn)自己的發(fā)聲練習(xí)，從而達(dá)到教學(xué)要求應(yīng)有的意境。錄音手段的運(yùn)用，也有利于教師集中精力進(jìn)行啟發(fā)，指導(dǎo)教學(xué)。

（二）利用網(wǎng)絡(luò)信息豐富閱讀

寫(xiě)作是積累的外化，平時(shí)積累的多少?zèng)Q定了寫(xiě)作質(zhì)量的高低。好的文章時(shí)代感強(qiáng)，歷史文化底蘊(yùn)濃，語(yǔ)句優(yōu)美，結(jié)構(gòu)自然，如行云流水，那怎樣的文章才是這樣的好文章呢？學(xué)生是需要一個(gè)感性認(rèn)識(shí)的，平時(shí)我在作文教學(xué)中，堅(jiān)持每周有一篇這樣的文章獻(xiàn)給學(xué)生，網(wǎng)絡(luò)正好給我提供了無(wú)限素材。特別是這兩年的高考滿(mǎn)分作文，學(xué)

生拜讀心切，讀后模仿的興趣極為濃厚。

二、課堂指導(dǎo)寫(xiě)作內(nèi)容

1.多媒體跨越時(shí)空，提供素材，激發(fā)學(xué)生寫(xiě)作興趣。

運(yùn)用多媒體教學(xué)作文，可突破時(shí)空的限制，把現(xiàn)實(shí)生活中的情、景、事、物搬進(jìn)課堂，創(chuàng)設(shè)良好的習(xí)作情境，為學(xué)生提供豐富的素材，讓學(xué)生在愉快的情境中寫(xiě)作。學(xué)生突破習(xí)作時(shí)“無(wú)話可說(shuō)”、“無(wú)事可寫(xiě)”現(xiàn)狀，掌握寫(xiě)作技巧，是緊張的智力勞動(dòng)。實(shí)踐證明，運(yùn)用直觀、形象、新穎、感染力、可視性強(qiáng)的多媒體激活思維，調(diào)動(dòng)學(xué)生觀察、思維和聯(lián)想等智力因素，以及動(dòng)機(jī)、興趣、情感、等非智力因素都參與習(xí)作活動(dòng)，并使之相互作用，形成最佳的心理狀態(tài)，視寫(xiě)作為樂(lè)事。

⒉再現(xiàn)場(chǎng)景，培養(yǎng)思維的多向性。

由于再現(xiàn)場(chǎng)景，使觀察的對(duì)象比較集中，觀察的時(shí)間比較充裕，學(xué)生有充分的感知過(guò)程，還可以在再現(xiàn)的場(chǎng)景中自選畫(huà)面；由于人多，每個(gè)學(xué)生的視角均不同。這樣就既培養(yǎng)了學(xué)生思維的獨(dú)創(chuàng)性，又培養(yǎng)了思維的多向性。學(xué)生的思維的得到了充實(shí)和發(fā)展，思路變得開(kāi)闊。

3.拓展閱讀，培養(yǎng)學(xué)生積極探索的能力。

俗話說(shuō)，“巧婦難為無(wú)米之炊。”學(xué)生作文普遍患有“畏難癥”。不論是命題作文（包括半命題作文）、話題作文、材料作文還是給材料的話題作文，教師在提出寫(xiě)作要求后，盡管反復(fù)提示、啟發(fā)、引導(dǎo)，學(xué)生還是不知從何處下筆，常有“無(wú)話可寫(xiě)”之感。教育心理學(xué)研究表明：“學(xué)生寫(xiě)作必須擁有與作文相關(guān)的感性表象，包括生活中所積累的材料以及在特定的活動(dòng)中通過(guò)觀察所獲得的材料?！边@就要求學(xué)生在寫(xiě)作前必須對(duì)客觀事物和社會(huì)生活進(jìn)行多側(cè)面、多角度、全方位的觀察，獲取寫(xiě)作素材。但由于學(xué)生生活經(jīng)歷有限、觀察能力有限或平時(shí)并未做“生活的有心人”，其對(duì)客觀事物和社會(huì)生活的印象是模糊的、零亂的，面對(duì)作文題目自然也就難以下筆成文。倘若所寫(xiě)之物，都讓學(xué)生走出課堂去實(shí)地觀察后再寫(xiě)，這又是極不現(xiàn)實(shí)的。另一方面，古大學(xué)問(wèn)家朱熹說(shuō)過(guò)“古人作文作詩(shī)，多是模仿前人而作之，蓋學(xué)之既久，自然純熟”。仿寫(xiě)的獨(dú)特作用和智力價(jià)值，已成為廣大老師的共識(shí)。模仿是手段，是作文走向創(chuàng)造的階梯；創(chuàng)造是目的，是作文走向成功的升華。即模仿、再造、創(chuàng)造。這些，多媒體都具有無(wú)比的優(yōu)越性。

三、課后評(píng)改寫(xiě)作質(zhì)量

評(píng)改是學(xué)生作文訓(xùn)練的重要環(huán)節(jié)，它的作用是指導(dǎo)、幫助學(xué)生分析、運(yùn)用寫(xiě)作材料，以不斷提高作文質(zhì)量。傳統(tǒng)的作文教學(xué)方法是：學(xué)生包寫(xiě)作，教師包評(píng)改。其結(jié)果是教師疲于奔命而學(xué)生收效甚微?！鞍言u(píng)改作文的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，”是大家在多年的作文教學(xué)改革和探索中所形成的共識(shí)。于是相繼出現(xiàn)了在教師指導(dǎo)下進(jìn)行的學(xué)生自改、小組互改及師生綜合改等評(píng)改作文的方法和措施，但由于學(xué)生的生活閱歷和知識(shí)水平有限，且操作程序繁復(fù)，難以達(dá)到預(yù)期的目標(biāo)。甚至出現(xiàn)學(xué)生誤解老師使用“免費(fèi)勞工”的現(xiàn)象?？梢哉f(shuō)，評(píng)改作文如果不改變“紙上談兵”的方式，無(wú)論采用何種方法，教師都難得輕松，相對(duì)來(lái)說(shuō)，想方設(shè)法培養(yǎng)學(xué)生的修改能力比包辦代勞更費(fèi)心機(jī)。

有鑒于此，我將作文評(píng)改方式由紙上談兵轉(zhuǎn)到電教媒體中，評(píng)改方式由針對(duì)個(gè)人轉(zhuǎn)向面對(duì)集體，師生共改，集思廣益。具體做法是：學(xué)生初成作文后，教師瀏覽，并按訓(xùn)練重點(diǎn)和作文要求，選擇反映共性問(wèn)題的好、中、差作文數(shù)篇，將其投影在銀幕上。集中全班學(xué)生的注意力，教師教鞭所指之處，或教師示范改，或師生評(píng)議作者改，或?qū)W生多人“接力”改，等等，方式靈活。雖均為口頭評(píng)改，但卻能培養(yǎng)學(xué)生積極的思維能力和流暢的口語(yǔ)表達(dá)能力。無(wú)論是肯定作文的成功之處，還是糾正有代表性的錯(cuò)誤，均能做到視聽(tīng)結(jié)合，集體受益。同時(shí)，教師又能節(jié)省大量批改時(shí)間，可謂事半功倍。

如果在作文前使用了錄像（或電影）為學(xué)生提供過(guò)觀察寫(xiě)作材料的作文，還可在成文后的作文評(píng)改中將電教多媒體協(xié)同使用，用錄像展示觀察內(nèi)容、寫(xiě)作材料；用投影提示寫(xiě)作要求、學(xué)習(xí)習(xí)作，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行圖文對(duì)照、評(píng)議、修改。這樣，更能激發(fā)學(xué)生興趣，引導(dǎo)學(xué)生交替運(yùn)用有意注意和無(wú)意注意，調(diào)動(dòng)多種感官協(xié)同活動(dòng)，學(xué)生分析、運(yùn)用寫(xiě)作材料的能力就不斷增強(qiáng)，作文教學(xué)質(zhì)量就會(huì)不斷提高。

總之，運(yùn)用多媒體進(jìn)行作文教學(xué)，學(xué)生的構(gòu)思作文過(guò)程不再是單一的思維過(guò)程，而是伴有豐富的情感體驗(yàn)的認(rèn)知過(guò)程，從而使學(xué)生文思噴涌，引來(lái)源源不斷的作文之“活水”。