【摘 要】本文通過“樓梯間有垃圾”、“引導發(fā)泄憤怒”、“面對反動言論”等幾個教學案例的介紹，旨在說明：語文教學只要善于發(fā)現(xiàn)問題，并及時精心地設計引導點撥的方法，就能在思想教育上收到很好的教育效果。

【關鍵詞】思想教育；發(fā)現(xiàn)問題；引導點撥

在學科教學中，如何巧妙地滲透思想道德教育的內(nèi)容，也培養(yǎng)學生正確的思想觀點和認識能力，以期收到“隨風潛入夜，潤物細無聲”的效果，這是一線教師長期探討的一個問題。下面就選擇在實踐中的三個教學案例與同行交流：

教學課例一：樓梯間有垃圾

事件：2005年9月25日，我是高08級14班的第一節(jié)語文課。飯后，我便早早地朝教室里走。我在上樓梯間時發(fā)現(xiàn)一些不好的現(xiàn)象：一是樓梯間上灑了不少豆?jié){，還有一個裝豆?jié){的塑料袋；二是在三樓到四樓墻上的透視孔上擱著大半截饅頭。

處理辦法：上課鈴響了，我緩緩地說：“開學以來，我就在教大家如何觀察和分析自己身邊的人和事，好從中去尋找啟示和教訓。今天我想先測試一下，看看這一個月來同學們觀察和分析能力有沒有提高。誰愿意接受測試？”同學們明白我的意思后，有的開始舉手了。于是我從中點了兩名表達能力強一點的同學，然后說，“你們就從這幢樓的樓梯間走下去，再走上來，然后回來告訴大家：你們看到了什么，想到了什么?！?/p>

兩分鐘后，兩位同學都氣喘吁吁地回到了教室。第一個同學只說他看到地上有豆?jié){；第二個同學卻將裝豆?jié){的塑料袋和那半截饅頭也帶回了教室，他進教室后，先將塑料袋和饅頭扔進垃圾筐里，然后緩了緩氣說：“我看到在樓梯間灑著豆?jié){，在三到四樓的透視孔里都放著饅頭。我想這樣做很不好，既不講衛(wèi)生，又浪費糧食，有失我們的人品。我覺得大家要從中借鑒，時常都要告誡自己：不要這樣做?！?/p>

第二位同學發(fā)言后，教室里很安靜，我看了看同學們的表情：很多同學都似有所領悟，于是我又問道：“剛才這位同學說的，你都看到了嗎？想到了嗎？”再看同學們的表情：有的在點頭，有的似有愧色。我又說：“誰來給剛才兩被測試的同學打打分呢？”話音剛落，教室里就鬧開了，大約一分鐘后，我以手示意大家安靜下來，然后請學習委員和語文科代表給兩位同學打分。打分的結(jié)果是第一位同學50分，第二位同學是100分。我又問：“對這個評分結(jié)果，大家有沒有意見？”同學們都搖頭，說沒有意見。但我并沒有就此結(jié)束這一活動。我拿起粉筆，在100分后減了10分。然后朝著滿臉疑惑不解的同學們解說到：“第一位同學觀察不細致，且有見而無感，是該得50分；第二位同學觀察仔細，而且有感受有啟示，他還把地上的垃圾也拾起來了，這些都值得大家學習。但他把那半截饅頭放到垃圾筐里的做法，我就不贊成了?！贝蠹衣犃宋业狞c評，臉上的疑惑才沒了。

課后筆記：我覺得今天對“樓梯間有垃圾”的事件處理得比較好，雖然耽誤了十多分鐘，但這不但對學生觀察能力、思考能力的培養(yǎng)大有裨益，而且還收到了教育學生愛護衛(wèi)生，愛惜糧食的意外效果。

教學課例二：引導發(fā)泄憤怒

事件：2007年5月25日，高08級16班趙國亮同學在課前三分鐘的說話訓練中，談到了1994年12月8日發(fā)生在新疆克拉瑪依市友誼館的那一場大火。他雖然并沒有把那場大火敘述得很清楚，但對事件中某領導說的“學生們不要動，讓領導先走”，卻表現(xiàn)得十分激動，聲色俱厲地說了一連串的憤怒之詞，聽的同學也不斷地為之唏噓，頓時，整間教室都充滿了憤怒和聲討之聲。

處理辦法：我知道“憤怒”是柄雙刃劍，處理得好，能培養(yǎng)起人的正義感和熱情；疏導得不好，長期下去就會使之形成偏激的認識，會使之對社會充滿仇恨。因此，不能讓學生的情感空間充滿了憤怒，得想辦法引導學生發(fā)泄憤怒的情緒，引導學生把這種憤怒轉(zhuǎn)化為理智的評判和深刻的教訓，從而學會理智、客觀地分析問題。

于是，在一片掌聲過后，我說：“看來同學們具有很強的愛憎感。趙國亮同學的憤怒不僅打動了大家，也感染了我。為了能更好地了解發(fā)生在新疆克拉瑪依市友誼館的那一場大火事件，并能更好地從中吸取教訓，我給大家提供相關資料，以后我們再抽點時間來進行一次總結(jié)性的討論，看誰從中發(fā)現(xiàn)的問題更多，總結(jié)的教訓更深刻?！闭n后，我很快就把資料準備好拿到班上去了，并規(guī)定一周以后進行交流。

在交流課上，我發(fā)現(xiàn)學生的發(fā)言仍然很情緒化，很多學生的發(fā)言都是對領導干部不光彩行為的責怪和批評，卻不能冷靜地分析造成嚴重后果的根本原因，并沒有從事件中很好地總結(jié)出教訓來。于是，我進行了以下引導。我說：“請同學們想想：一，那場大火之所以造成那么嚴重的后果，最根本的原因是什么？我們應該吸取的最大教訓是什么？二，那句‘學生們不要動，讓領導先走’跟事件的嚴重后果有無關系？從中你受到了什么啟示？假如你就是當時在場的一位領導，你會怎么做？三，在那場大火事件中，看沒看到讓你感動的人？從他們身上，你看到了什么？請大家把以上三個問題好好地思考一下，然后把你的看法寫在本周的周記上。”

課后筆記：從大家的周記來看，我的目的基本上達到了。同學們在周記中寫出的認識比課堂上的發(fā)言要理智得多，深刻得多了，而且基本上轉(zhuǎn)化了憤怒情緒。很多同學都認識到了抓好安全的重要性，認識到了在關鍵時刻領導干部帶好頭的重要性，并深情地表達出了對那些不顧自己安危去救助學生的教師的崇高敬意，也毫不留情了譴責了那些不顧學生安危，只管自己逃命的領導干部。

為了收到更好的效果，在周記的小結(jié)課上，我將認真批改了的周記發(fā)給學生看，還就我提出的三個問題做了簡單的闡述。在闡述中，我特別強調(diào)的是制定“安全預案”和一旦出現(xiàn)意外事件后，組織者、領導人該如何做現(xiàn)場指揮，并拿《泰坦尼克號》上的船長來與之對比。

教學課例三：面對反動言論

事件：2007年5月27日，在課間休息時，教室里有幾個學生圍在一起，并不時有學生抬起頭來看看我。我出于一種警覺，便走過去看看。啊，原來他們在傳看一張一元的鈔票：上面印著“共和暴政遭天遣，退出中共避大難”的反動言論，字是草綠色的。我當即對鈔票的來歷進行詢問，但大家都說不清楚，于是我沒再說什么，就把那張鈔票換了過來。下來一查問才知道，原來又是“法輪功”組織的所為。

處理辦法：我想這個事情不能不了了之，得教教同學們?nèi)绾螌Υ@樣的反動言論。于是，我利用點評說話訓練的時間，簡單地談了談這個問題。我說：“能夠有今天這樣安寧祥和的生活，那是我們的福氣！可是有人不滿啊。他們唯恐天下不亂，到處造謠生事?！闭f到此，我拿出了那張鈔票給大家看，然后又告誡大家該如何對待。我說：“這上面寫著‘中共暴政’，大家說說看，屬實嗎？不屬實?。≈灰胂脒@兩年來的三農(nóng)政策，中西部地區(qū)學生的免費政策，這個謊言就不攻自破了。遇到這樣的事，大家要動腦筋想一想，不要聽信謠言，更不要跟著亂傳謠瞎起哄，以免被人利用，給社會的安定和自己的前程造成不良影響?！?/p>

課后筆記：從同學們的表情來看，今天我的簡單指導是很有效果的，但不是全都服?，F(xiàn)在確實有部分學生對我們的領導、對我們的社會缺乏信任，在認識上存在偏激態(tài)度，還得多找機會開導才行啊。

通過這二年來的探索，我悟到了一些道理：對學生進行思想觀點和認識能力的培養(yǎng)，一定要結(jié)合學生的學習生活實際，而且反應要敏捷，疏導要及時面得法。