【摘 要】新課改中，語文教學(xué)在課堂應(yīng)致力于語文素養(yǎng)的形成與發(fā)展，在課堂教學(xué)中應(yīng)以學(xué)生為主體，安排合理、巧妙的問題，積極調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，展示學(xué)生個(gè)性，使學(xué)生在輕松、愉快的環(huán)境中自主地獲取知識(shí)。

【關(guān)鍵詞】問題；興趣；效果

為了能為學(xué)生搭設(shè)思維的跳板，讓他們向更高、更遠(yuǎn)的層面飛躍，使得課堂波瀾迭起、興致倍增，新課改下的語文課堂教學(xué)可以嘗試以下幾種提問方式：

一、充分發(fā)散思維，不拘唯一答案

對(duì)一篇文章的解讀是一個(gè)再創(chuàng)造的過程，每一個(gè)人的解讀都有自己的獨(dú)特性，這種獨(dú)特性不僅表現(xiàn)在對(duì)作品意義的認(rèn)識(shí)，對(duì)人物的評(píng)價(jià)上，還表現(xiàn)在對(duì)語言材料所構(gòu)建的意象、意境的感悟上?？梢哉f，正是語言的這種“模糊性”和讀者的“創(chuàng)造性”，才使得枯燥簡單的語言變得神奇而富有魅力。所以教師絕對(duì)不能過早地拋出所謂的“標(biāo)準(zhǔn)答案”，而應(yīng)該及時(shí)巧妙地設(shè)疑質(zhì)疑，使學(xué)生在不拘泥于那些權(quán)威答案的基礎(chǔ)上，而是而另辟蹊徑，讓學(xué)生看到更美的風(fēng)景。

二、結(jié)合現(xiàn)實(shí)生活，充分張揚(yáng)個(gè)性

由于當(dāng)前師生本身固有的知識(shí)水平的限制，不可能在已有的知識(shí)中信手拈來自己所需的各種信息，因此，必須改變“臺(tái)上教師、臺(tái)下學(xué)生”的課堂形式，要主動(dòng)創(chuàng)建一種開放的課堂結(jié)構(gòu)。即在課堂上鼓勵(lì)學(xué)生自由組合，各抒己見，大膽討論，上臺(tái)陳述。教師要為學(xué)生的閱讀實(shí)踐創(chuàng)設(shè)民主的環(huán)境，提供自主條件，要充分關(guān)注學(xué)生閱讀態(tài)度的主動(dòng)性、閱讀需求的多樣性、閱讀心理的獨(dú)特性，更要高屋建瓴，敢于率先打破傳統(tǒng)，以具有挑戰(zhàn)性的問題進(jìn)一步“逗”起學(xué)生探究的熱情。

三、突破傳統(tǒng)模式，嘗試教學(xué)新法

語文課堂提問的關(guān)鍵因素應(yīng)該是學(xué)生潛能的極大發(fā)展，使學(xué)生感到自身價(jià)值的被尊重與被賞識(shí)，并由此而激發(fā)學(xué)生最強(qiáng)烈的求知欲望。所以在語文教學(xué)過程中，教師要挖掘教材中的“趣味因素”和“情感因素”，滿足學(xué)生好奇的心理需求，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)語文本身的興趣。用一些“虛實(shí)結(jié)合”的方法給學(xué)生提供一些新穎的思維角度，一個(gè)嶄新的思維平臺(tái)，就更能讓學(xué)生體驗(yàn)到語文創(chuàng)新活動(dòng)帶來的樂趣，而當(dāng)這種樂趣不再來自教師的表揚(yáng)，而是學(xué)生發(fā)自內(nèi)心的創(chuàng)新成功后的喜悅時(shí)，也正是學(xué)生創(chuàng)新情感形成之時(shí)。

適時(shí)適度、而且富于藝術(shù)技巧的提問，能加快把知識(shí)轉(zhuǎn)化為語文素質(zhì)能力訓(xùn)練的進(jìn)程，是發(fā)展學(xué)生思維，保證和提高教學(xué)質(zhì)量的有效途徑。語文課堂的提問，不但應(yīng)該體現(xiàn)出語文的人文性與工具性的完美結(jié)合，而且能應(yīng)該努力展示出語文教師的教學(xué)的特色，從而讓提問成為架設(shè)教師與學(xué)生對(duì)話的橋梁，成為能給師生都帶來藝術(shù)的思維享受。