【摘 要】對文學(xué)作品進(jìn)行精讀細(xì)品，培養(yǎng)學(xué)生語感，激發(fā)學(xué)生想象與聯(lián)想能力，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行批判性的創(chuàng)新思考，就可以培養(yǎng)學(xué)生的文學(xué)鑒賞能力。

【關(guān)鍵詞】精讀；語感；想象和聯(lián)想；批判性思考

文學(xué)鑒賞能力是人們在閱讀文學(xué)作品過程中，通過對文學(xué)作品的思想內(nèi)容、藝術(shù)形象、表現(xiàn)形式、風(fēng)格特色以及審美價(jià)值進(jìn)行感知、領(lǐng)略、理解、品味和想象，并作出鑒別、欣賞和評價(jià)的能力。

中學(xué)生文學(xué)鑒賞能力的培養(yǎng)，一般可以從以下幾方面入手。

一、精品細(xì)讀，夯實(shí)基礎(chǔ)

文學(xué)鑒賞能力的培養(yǎng)也必須從閱讀開始。閱讀有精讀、泛讀之分。既深入研讀一部分文學(xué)名著，又廣泛閱讀大量的文學(xué)作品，是培養(yǎng)和提高文學(xué)鑒賞能力的一般途徑。因此，在要求學(xué)生廣泛閱讀課外書籍的同時(shí)，還要落實(shí)精讀，充分利用教材中的文學(xué)作品篇目，通過研讀教學(xué)，讓學(xué)生掌握文學(xué)鑒賞的基本規(guī)律，以求能舉一反三，從而培養(yǎng)和提高學(xué)生的文學(xué)鑒賞能力。

對文學(xué)鑒賞中“讀”的要求是要認(rèn)真閱讀，認(rèn)真地看。同是一個(gè)“看”，有“見”“視”“觀”三個(gè)階段?！耙姟敝皇歉杏X器官上的事，也就是一種表象的積累，是對事物有一個(gè)初步的了解；“視”是知識思辨上的事，帶有對作品的一定的評價(jià)，思考或批判；“觀”是整個(gè)閱讀過程中的心智活動。三個(gè)階段由淺入深，從跑馬觀花式的瀏覽，到咀嚼消化式的玩味，從粗讀感知到精讀鑒別欣賞。

第一，必須確定切實(shí)的閱讀目標(biāo)，在總體教學(xué)目標(biāo)下精心設(shè)計(jì)分層次、分階段的閱讀目標(biāo)，引導(dǎo)學(xué)生在閱讀中作由淺入深的思維活動，使認(rèn)識水平漸次升華，鑒賞能力逐步提高，又切實(shí)保證課堂教學(xué)效率；否則，盲目地讀，難免事倍功半。

第二，古人云：授之以魚，不如授之以漁。閱讀教學(xué)的實(shí)質(zhì)是指導(dǎo)學(xué)生怎樣去讀書，而不是教會學(xué)生讀懂一本書或者幾本書。所以，我們必須要教給學(xué)生一些行之有效的閱讀方法。如通讀、略讀、精讀、背讀等。

第三，培養(yǎng)良好的閱讀習(xí)慣也至關(guān)重要，如查閱，下批注，作讀書卡片，思考質(zhì)疑，與他人交流閱讀心得等。

二、培養(yǎng)語感，提高學(xué)生感悟能力

語感，就是人們對語言文字的意義和情味的靈敏感覺，即一種對語言細(xì)致區(qū)分的能力。一般語體文的閱讀理解，需要有語感，而文學(xué)作品的鑒賞，更需要有靈敏的語感和對語言高超的悟性。在意義上講究準(zhǔn)確精練，“推”“敲”難易，在情味上講究內(nèi)涵豐富，話中有話，弦外有音。因此，在文學(xué)鑒賞教學(xué)中，引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)悟、鑒賞文學(xué)語言，培養(yǎng)學(xué)生的語感非常重要。

培養(yǎng)學(xué)生的語感，途徑有二：一是培養(yǎng)學(xué)生翻查字典辭典的習(xí)慣，從而提高學(xué)生語感的直覺性、整體性和情感性。語文老師要引導(dǎo)學(xué)生勤用和善用字典辭典。二是引導(dǎo)學(xué)生師從生活，向生活學(xué)習(xí)語言，結(jié)合生活體驗(yàn)，體會語言的妙用和領(lǐng)悟語言的情味，增強(qiáng)語感。

三、激發(fā)學(xué)生豐富的想象力、聯(lián)想力，培養(yǎng)創(chuàng)造品質(zhì)

激發(fā)學(xué)生的豐富想象，可以從兩個(gè)方面入手：第一，在閱讀中啟發(fā)學(xué)生想象。課堂教學(xué)的閱讀主要是指課文的閱讀，讓學(xué)生以課文為依托進(jìn)行想象，一方面有利于學(xué)生很快進(jìn)入課文情境，另一方面可以讓學(xué)生加深對課文的理解。第二，還可以在作文中引導(dǎo)學(xué)生想象。作家葉文玲在《我的長生界》一文中寫到：“寫作也大大拓展了我的想象能力。在家對著一面花紋駁雜的石墻，我會呆上半天，構(gòu)想著種種神話傳說；路上遇到一個(gè)殘疾人，我會黯然神傷，編織他的悲慘身世?！边@是作家少年時(shí)代想象的經(jīng)歷。我們的學(xué)生也不會缺乏這樣的想象，教師要引導(dǎo)學(xué)生對自己生活的人、事、物進(jìn)行細(xì)心觀察，認(rèn)真積累。平時(shí)有所積累，有所感知，一旦入情入境，便會插上想象的翅膀。

要注意培養(yǎng)學(xué)生豐富的想象力、聯(lián)想力。首先，要更多地創(chuàng)造條件讓學(xué)生多方面地接觸社會生活，開拓視野。可積極開拓語文第二課堂活動，通過欣賞名著、電影、電視、文藝表演，參加詩歌朗誦、故事講演，參觀名勝古跡等活動，使學(xué)生廣泛接觸自然和社會現(xiàn)象，增加內(nèi)在的儲藏。其次，要培養(yǎng)學(xué)生豐富的情感。教師必須通過富有人性味的教學(xué)方法，“把無聲的文字變?yōu)橛新暤恼Z言，生動地再現(xiàn)作者的情感”。引導(dǎo)學(xué)生“披文以入情”，真正把作者寄寓的情感化為自己的真情實(shí)感。這樣任何一種美的刺激，都會燃起感情的烈火，使儲存于心靈中的無數(shù)儲藏在烈火中解體，拆散，演化成全新的合金，發(fā)射出奇異的光彩，就會出現(xiàn)“思接于載，視通萬里”的狀態(tài)。

四、引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行批判性的創(chuàng)新思考

文學(xué)鑒賞過程，就是一個(gè)感知、領(lǐng)略、品味美的過程，其結(jié)果是一定要對文學(xué)作品作出恰當(dāng)?shù)呐u的，文學(xué)鑒賞的能力的實(shí)質(zhì)就是文學(xué)批評能力。因此，在文學(xué)鑒賞教學(xué)中，教師要引導(dǎo)學(xué)生對文學(xué)作品從內(nèi)容到形式進(jìn)行分析評價(jià)，在品味美感，陶情冶性的過程中，從根本上提高文學(xué)鑒賞能力。

引導(dǎo)批評，提高分析評價(jià)能力，要求教師放寬視野，廣泛收集并向?qū)W生介紹相關(guān)的有代表性的各種批評意見，讓學(xué)生從別人的批評中受啟發(fā)，得借鑒，并不斷積累充實(shí)批評經(jīng)驗(yàn)，這無疑是提高學(xué)生分析評價(jià)能力簡便而有效的方法。其次，教學(xué)要注重學(xué)生心靈的開放、時(shí)空的開放，為學(xué)生個(gè)性潛能的發(fā)展提供更大的可能，為他們自由人格的形成提供可能。語文教學(xué)自身的發(fā)展規(guī)律，要求尊重學(xué)生的自主意識，發(fā)展鑒賞個(gè)性，激發(fā)鑒賞創(chuàng)新。再次，教師在引導(dǎo)學(xué)生開展文學(xué)鑒賞的過程中，要注重創(chuàng)新思維的培養(yǎng)，啟發(fā)學(xué)生在鑒賞中憑借作者而又超越作者，立足作品而又能力爭高于作品，有所創(chuàng)新。

要引導(dǎo)學(xué)生會創(chuàng)新思考，還必須培養(yǎng)學(xué)生具備兩種精神。其一，懷疑精神。懷疑是創(chuàng)新的起點(diǎn)，有懷疑才會發(fā)現(xiàn)問題。學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中不斷發(fā)現(xiàn)問題，學(xué)習(xí)才會有興趣，才會主動。因此，教師在教學(xué)中必須引導(dǎo)學(xué)生從不同方面，不同角度去探索問題，并鼓勵(lì)發(fā)表個(gè)人獨(dú)到的見解。這樣，通過質(zhì)疑、探究，必能促進(jìn)學(xué)生的思維發(fā)散。其二，求實(shí)精神。讀書時(shí)對于尚無把握的問題不要輕易下結(jié)論，發(fā)現(xiàn)自己的答案不可靠，也要有勇氣再去探尋真正的答案。

總之，在文學(xué)鑒賞的教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)盡量發(fā)展學(xué)生的是非好惡之心，進(jìn)而形成鑒賞、批評的能力，在閱讀中與作者共鳴，與生活共振，更進(jìn)一步超越創(chuàng)新。這樣，不但有益于學(xué)生的文學(xué)修養(yǎng)的形成，也有益于學(xué)生的生活素養(yǎng)、人格修養(yǎng)的養(yǎng)成。