1 互動模式教學法及其在數(shù)字藝術(shù)教學中運用的意義

當今世界發(fā)達國家非常重要的一個教育理念就是教學過程必須通過教師與學生合作來完成，學生作為教學主體，應擁有適當?shù)幕顒涌臻g?；幽Ｊ浇虒W法是指在教學過程中充分發(fā)揮教師和學生雙方的主觀能動性，形成師生之間相互對話，相互討論、相互觀摩、相互交流和相互促進的一種教學方法。這個教學法在整個教學過程中注重教師與學生的溝通，師生教學相長，相關(guān)課程之間的互動，充分體現(xiàn)了以人為本，課程學科之間互動的教學理念。教育是科學同時也是藝術(shù)，在培養(yǎng)數(shù)字藝術(shù)設計人才方面，想象力、創(chuàng)造力和計算機技能的培養(yǎng)是數(shù)字藝術(shù)設計教育的永恒主題。而當今計算機、網(wǎng)絡技術(shù)的飛速發(fā)展使得數(shù)字藝術(shù)的技術(shù)含量更高，知識更新速度也更快，因此從教學上講，教學方法不能單單地通過教師講學生聽的方式來傳授知識，而是要通過師生之間的交流互動來學習知識。藝術(shù)是沒有絕對的對和錯，它本質(zhì)上是一種人創(chuàng)造的美，而藝術(shù)創(chuàng)造是人類情感的表現(xiàn)，數(shù)字藝術(shù)是通過計算機這一新的知識來表現(xiàn)人類的情感。在教學實踐中，教師應用新知識構(gòu)架專業(yè)領域，以基本藝術(shù)理念為基礎強化藝術(shù)表現(xiàn)，用前沿的學術(shù)信息培養(yǎng)學生的思維能力，提高學生的學習能力，從而適應職業(yè)的變化。

2 互動模式教學在三維設計教學中的方式

我校開設的三維藝術(shù)設計課程是在學習MaYa這一三維動畫軟件的基礎上，運用繪畫藝術(shù)等相關(guān)的知識來進行藝術(shù)創(chuàng)作。MaYa這套軟件涉及的內(nèi)容非常廣泛，如繪畫、攝影、電影學、建筑學、雕塑以及物理學、數(shù)學等相關(guān)知識，所以在教學實踐中，突破以教師唱“主角”的“講授型”和“單一型”的模式，更多地采用“問答式”、“討論式”等教學方法，提高學生的學習興趣，發(fā)揮學生的積極性、自覺性和主動性，增強教學效果，形成立體的“互動教學模式”。

2．1 結(jié)合專業(yè)，軟件與其他相關(guān)藝術(shù)課程互動

Maya軟件是一個“殼”，軟件學習的目的是為數(shù)字藝術(shù)設計服務的，如果學生只是單獨地學習軟件知識，而不與其他藝術(shù)課程互動，這樣的人才是不能適應數(shù)字藝術(shù)市場需求的。在歐美國家的著名設計學院對于手繪訓練和計算機輔助設計都同樣重視。因此，筆者認為三維軟件的學習的初級階段首先要將繪畫藝術(shù)、攝影課程的知識融入到教學中。所以在教學中，針對數(shù)字藝術(shù)的學科知識特點，對教學內(nèi)容進行梳理，將Maya課程中的每部分內(nèi)容與相關(guān)的藝術(shù)課程相關(guān)聯(lián)，確定教學重點，如角色建模課程，要融入基礎繪畫和速寫的環(huán)節(jié)、平面軟件的手繪環(huán)節(jié)，如圖一是一個三維人物。

我們可以看出所設計的角色在用三維軟件的制作過程中首先要有一定的繪畫造型基礎，這樣才能夠合理的安排人物的結(jié)構(gòu)，而角色模型制作成功以后，在做人物的貼圖時，一般都是采用平面軟件(如Photoshop)來完成，這就要求學生不僅會使用平面軟件，更需要有一定的繪畫知識，這樣才能自如繪制出人物的皮膚紋理、頭發(fā)，等?？梢娙S設計課程的動手過程是需要與其他課程互動的。

而從培養(yǎng)學生的思維來看，三維藝術(shù)作品能夠打動和吸引入的地方就在于它的藝術(shù)性、社會價值性，而形成這樣的三維作品的第一步就是初稿的設計，角色形象的設定。這其中，徒手作圖、快速而流暢的勾畫草圖等能力都是體現(xiàn)創(chuàng)作者素質(zhì)的重要方面，因為創(chuàng)造性思維的火花正是通過大量的草圖比較，才能發(fā)展成為一個的優(yōu)秀設計作品的。在設計方案確定之初，設計者往往需要對若干設計構(gòu)思進行反復對比，不斷推敲和調(diào)整，直至比較完整和滿意。由此可見，整個創(chuàng)作過程需要設計者具有很強的草圖繪制能力，這樣有利于更好地捕捉創(chuàng)作靈感。這里的草圖繪制能力體現(xiàn)在教學環(huán)節(jié)中相關(guān)藝術(shù)課程如速寫、色彩等知識能力，而構(gòu)思能力體現(xiàn)在三大構(gòu)成等課程的學習中，主要培養(yǎng)學生對藝術(shù)形式的敏銳感覺，讓學生在具象摹擬、實際寫生的同時，懂得抽象地表現(xiàn)和創(chuàng)作構(gòu)圖，目的是訓練學生的思維能力，可以說這些能力是學生在學習三維藝術(shù)設計的基本素質(zhì)。

在三維設計的教學中，將三維軟件課程與其他相關(guān)藝術(shù)課程相互融合、互動更有利于培養(yǎng)學生的綜合思維能力和計算機技術(shù)的應用能力。

2．2 立足于生活，藝術(shù)設計理論與計算機技術(shù)，社會實踐互動

數(shù)字藝術(shù)實際是集藝術(shù)、科學為一體的綜合學科，是人文學科與自然學科相交叉的邊緣學科，由于具有跨學科的邊緣性，因而單一的思維方式不能滿足復雜的功能與審美等方面的需求。藝術(shù)來源于生活，數(shù)字藝術(shù)設計在創(chuàng)造藝術(shù)形式的思維過程中需要運用美學規(guī)律，但形式的最終確定還需要考慮社會需求，市場成本和技術(shù)條件的可行性，需要自然科學、社會科學和藝術(shù)的共同參與。在這個創(chuàng)作過程中，人是作品的創(chuàng)造者與設計者，同時是最終的使用者，藝術(shù)作品最終對人們心靈的凈化，提升作用和對社會進步起著推動作用。因而，在數(shù)字藝術(shù)教學中，有必要將先進的藝術(shù)理念與計算機技能、社會經(jīng)濟文化與社會需求互動。筆者認為，除了兼容計算機相關(guān)的藝術(shù)課程和知識外，還應培養(yǎng)學生正確的思維方式和先進的設計理念，對生活的事物的美學規(guī)律有整體的把握和洞察力，這樣才能通過設計建立一種合理的生活方式，提高生活質(zhì)量，使設計成為影響生活文化的一種活動。這里正確的思維方式和先進理念是設計成功的根本，一個沒有完整理念的設計必定是沒有靈魂的設計。

數(shù)字藝術(shù)設計具有很強的實踐性，如果教學中缺少實踐環(huán)節(jié)，只能是“紙上談兵”，閉門造車是造不出好車的，要取得良好的教學效果，理論與實踐的互動是必不可少的。在強調(diào)數(shù)字藝術(shù)設計的藝術(shù)性的同時有它的科技特性，尤其是伴隨著社會的發(fā)展和科技的突飛猛進應運而生的數(shù)字化、網(wǎng)絡化、信息化等的高新技術(shù)時刻影響著當代年輕的學生，從社會實踐和市場需求的層面來講，我們的生活方式、文化消費方式隨著經(jīng)濟的發(fā)展，發(fā)生了明顯的變化。動漫、影視、廣告、時裝、網(wǎng)絡等各類商業(yè)性的現(xiàn)代視覺文化充斥著我們的生活空間，都市社會形成了強大的大眾消費文化和傳媒文化。在這樣一個大環(huán)境下，年輕的學生更是對視覺文化的模擬充滿了無法抵御的誘惑力。在教學中，合理地利用興趣引導學生，可以訓練和培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維能力，同時可以把這些興趣和先進的技術(shù)因勢利導地轉(zhuǎn)化到學生的三維設計中。例如，當今網(wǎng)絡世界和電子游戲文化受年輕的學生的喜愛，可以說，網(wǎng)絡游戲具有很大的市場，在教學中，將游戲中的故事題材轉(zhuǎn)化為動漫的內(nèi)容和主題，如圖二就是游戲“星際爭霸”的一個獸族造型，而游戲中的人物造型，特殊光色效果渲染及手法借用到三維設計的教學中，不僅可以豐富我們的表現(xiàn)手法和視覺語言，而且三維軟的先進技術(shù)的運用也改變著學生設計的“創(chuàng)造方式”，激發(fā)了學生的學習興趣，開拓了學生的視野，啟發(fā)了學生的思維，從而對三維創(chuàng)作起到啟示的作用。

可見，理念與技術(shù)、市場的互動模式的建立有利于數(shù)字藝術(shù)教學的完成。

2．3 以學生為本，師生互動，共同探討

作為成人職業(yè)高校，互動式教學模式從師生關(guān)系上來說，區(qū)別于傳統(tǒng)教學的灌輸式與說教式教學方式，它主要以合作性和互動性為課堂教學特征，培養(yǎng)學生的藝術(shù)創(chuàng)新精神、創(chuàng)造能力和創(chuàng)業(yè)本領。從某種意義上講，數(shù)字藝術(shù)的教學本質(zhì)上就是一種探究，對教師而言，教學對象是活生生的、健康的人。而不是相對靜止的物，教師每時每刻面對的情景都具有即時性，需要教師去解決、去探究。對學生而言，學習是一個由未知走向已知的過程，即探究的過程。教育起源于交往活動，互動包括認知、情感、實踐活動的互動，互動本身就是一種交往活動。學生走進課堂不僅只帶著問題，而且還帶著情感、態(tài)度、需要等因素，課堂也是學生精神生長的樂園。

在互動式教學活動中，教師是引導者，學生是探索者，學習方式是發(fā)現(xiàn)式學習，目的是學生在藝術(shù)實踐與創(chuàng)作中建構(gòu)性地獲取知識；它具有主體性、開放性、合作性、建構(gòu)性、綜合性、實踐性等特點。在數(shù)字藝術(shù)的課堂教學中，成人學生的特點是接受能力不同、學習基礎參差不齊，社會實踐能力各不相同，如果教師以同樣的教學進度和呆板的灌輸式與說教式的授課方法宋教授這些學生，必然造成一部分學生由于跟不上教學進度而厭學，或感到枯燥無味而失去學習興趣，使學生始終處于被動境地，進而喪失了自信和勇氣，致使教學進度無法正常進行?；邮浇虒W法突出了“以生為本”的學生的主體地位，它的最大特點在于師生之間的合作性和互動性，即通過教師創(chuàng)設各種不同的課堂情境，開展活動式教學，點擊學生的興奮點，吸引學生參與到教學活動中來。這樣課堂環(huán)境可以通過實踐創(chuàng)作的方式，比如基礎繪畫課程安排學生戶外進行實地寫生，在教學中師生共同研究，這樣的寓教于境的互動方法可以培養(yǎng)學生的觀察能力和思維能力，體現(xiàn)了民主、和諧、平等的師生關(guān)系。

在三維創(chuàng)作的學習中，教師組織學生分小組從收集資料、初稿設計、形象設計及最終通過計算機完成三維動畫效果等環(huán)節(jié)進行完整的藝術(shù)創(chuàng)作。這個教學過程是一個實踐加教學的過程，需要教師與學生，學生與學生進行多方互動的模式來完成。教學中教師可通過“問答式”、“師生討論式”、“社會實踐”等方式進行教學，同時教師要尊重學生的不同觀點和意見，允許學生自由討論和爭鳴，鼓勵有獨到見解的學生，讓學生在課堂上的交互活動中相互影響、相互作用、相互啟迪、進而增強學生的自信心。分小組創(chuàng)作的方式通過學生之間的互動環(huán)節(jié)有效地解決學生間自身條件的差異問題，使學生之間在學習和實踐中能力互補，這樣互動加實踐的教學模式，激活課堂教學、激發(fā)學生學習興趣的有效方式。同時，吸引學生積極主動的參與藝術(shù)實踐創(chuàng)作，在豐富多采的教學活動中自然而然地進入學習角色，達到在差異中求同一的教學目的，同時也培養(yǎng)了學生的適應社會的實踐創(chuàng)作能力。

3 結(jié)語

數(shù)字藝術(shù)的科技含量高，隨科技飛速發(fā)展，數(shù)字藝術(shù)教育的教學內(nèi)容需要不斷更新。所以它的教學更應該注重教學生學會學習的方法，應該重點強調(diào)給學生以追求科技發(fā)展所需的知識和技能。課程和項目的學習目標設計為：通過實踐創(chuàng)作，采用互動的模式幫助學生學習、再學習，學會各種設計能力，特別是如何學習設計的能力，這樣才能適應職業(yè)中的變化，就能在他們服務的機構(gòu)中繼續(xù)提供有價值的服務。多維互動的教育教學模式是調(diào)動被教育者的學習熱情，提高他們的綜合素質(zhì)，使之成為受社會歡迎的合格人才的有效途徑。