摘要：信息化技術的高速發(fā)展，對高校各專業(yè)特別是藝術專業(yè)學生的計算機應用能力有了更高、更具體的要求。本文針對藝術專業(yè)學生的特點從教學內容、授課形式、作業(yè)布置和考試形式幾個方面的改革進行了探討。

關鍵詞：藝術專業(yè)；計算機基礎教學；教學改革；改革措施

中圖分類號：G642文獻標識碼：B

文章編號：1672-5913 (2007) 20-0096-02

當今社會信息技術得到了充分、快速地發(fā)展，計算機也作為每個人日常生活、工作所必需的信息技術工具被迅速普及和推廣，對學生使用計算機的能力要求也被一再提高。對于藝術專業(yè)的學生來說，在“圖像處理”、“圖形繪制”、“三維動畫”等方面計算機操作能力的要求幾乎等同甚至高于計算機專業(yè)學生?！按髮W計算機基礎”課程是我院非計算機專業(yè)(含藝術類專業(yè))必修的公共基礎課，也是培養(yǎng)學生計算機使用能力的主要途徑。如何在計算機基礎課程的教學中，切實做到素質教育，讓學生能真正掌握計算機這個智能工具，成為學生今后學習和工作的推動劑，是計算機基礎教育的最高目標。

我院藝術專業(yè)辦學歷史悠久，專業(yè)特色鮮明，其學生與其他專業(yè)相比主要特點有：學生文化課成績較理工科和其他文科學生成績普遍偏低、設計是“生命”，一切教學內容均服務于設計、授課形式不統一。因此，如果以大學一貫的教學方法去實施藝術專業(yè)學生的“大學計算機基礎”課程教學一定是不切合實際的。針對藝術專業(yè)學生的特點，我們不斷探索、研究，進行了一系列的教學改革。

1教學內容設置

隨著中小學計算機課程的開展及家用計算機的普及，現在越來越多的高校新生入校時已經有一定的計算機基礎，而不是從零開始。但是，由于中小學校師資和設備的局限，又使得學生計算機水平差異很大。表1是對我院2006級新生計算機應用能力的調查情況。

從表1可以看出，同學之間的差異還是比較大的，小部分同學對計算機一無所知，大部分同學對計算機的了解不系統、不全面，只知皮毛，還有一些自認為很是熟悉，沒有多少知識要學。因此，我們調整了課程的教學內容和要求，力求在教學過程中讓每個學生均有收獲。

參照2006年全國高等院校計算機基礎教育研究會和清華大學出版社聯合編寫的《中國高等院校計算機基礎教育課程體系2006》中《文科非財經類專業(yè)計算機課程體系參考方案》，結合藝術專業(yè)的特點，我院藝術專業(yè)計算機基礎課程教學內容的設置如表2所示。

采用專題教學的形式完成每項教學內容。每個專題設有不同教學目標，例如，計算機基礎知識中計算機發(fā)展歷程的教學不僅是為了了解它的進程，更重要的是培養(yǎng)學生的學習興趣和啟發(fā)其創(chuàng)新意識。對于實踐性強的教學專題輔助了相應的專項實踐題目如表3。

2授課方式與作業(yè)布置

藝術專業(yè)多是單元課教學，即一段時間集中開展某一門課的教學(如在一個月內每周一至四的上午或下午安排同一門課)。單元課的授課形式在教學時間的安排上是靈活的，教師可以依據學生的實際情況隨時教或學或練，學生也能夠在短時間內取得比較明顯的進步?！坝嬎銠C基礎”很適合這種教學形式，故我們建議學院采用單元課的形式完成計算機基礎的教學。時間為兩周，共計56個課時。

在單元課的教學過程中輔助大作業(yè)的布置，也是藝術專業(yè)教學的又一特色。我們采用“任務驅動”的教學方式，在教學任務開展之前就布置作業(yè)的內容與要求。通過大作業(yè)的完成，既可以進一步加強對課堂知識的理解，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力，還可以讓學生在完成作業(yè)時有一定的成就感，提高他們的學習興趣。

對于大作業(yè)的評價，采用“集中評議，分級給分”的方案。學生作業(yè)全部收回后，組織有關教師集中討論、比較(藝術類班級人數一般在20人以內)，按五分制最終協商給出作業(yè)成績。將學生作業(yè)全部展覽，由全體教師統一評閱，既可以評出真正優(yōu)秀的作品，又可以避免學生在完成作業(yè)時相互抄襲，此外，將教師的評閱意見收集整理反饋給學生，還有利于學生的進一步提高。

3考試形式

我院計算機基礎課程很久以來一直執(zhí)行的是和其他公共基礎課相同的考試形式：筆試，課程最終成績＝平時成績的20%+考試成績的80%。這種傳統考試模式下培養(yǎng)出來的學生，忽視學習過程，為應付考試忽略了學習的真正意義，筆頭能力強而實際動手能力差。相當一部分學生卷面成績合格或是優(yōu)秀，但當遇到實際問題卻做不好，甚至有的學生完成畢業(yè)論文的排版都要求助于他人。

鑒于此，我們提出了由“平時課堂表現+作業(yè)評價+上機考試+筆試”四個部分組成的課程考核模式，從多方面、多角度對學生的學習活動進行更全面、客觀、科學的評價。下面對“上機考試”做簡要的介紹。

我們針對教學內容中的重點，設置八個固定類型的實際動手操作題目，要求學生在指定時間內完成。上機考試題目的內容、要求、評分標準均是事先公開的，這樣有利于學生自覺主動地強化訓練，從而較好地完成本課程的預期教學目標。為避免學生背題，其中2至8題的題庫中均設置了20道相似的題目，學生在參加考試時從中隨機抽取。上機考試內容如表4所示。

4結束語

計算機技術在輔助藝術設計方面的發(fā)展是飛速的，藝術專業(yè)學生計算機應用能力的培養(yǎng)也應不斷隨之水漲船高。不斷改進教學方法、更新教學內容、考試形式更趨合理化，在今后很長一段時間內將仍是計算機基礎教學改革的重點。

參考文獻：

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作者簡介：桑莉君(1973-)，女(漢族)，籍貫山西，太原理工大學輕紡美院講師，碩士，研究方向是操作系統、計算機教育。

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