摘要：雙語(yǔ)教學(xué)作為一個(gè)新的教學(xué)模式在高校的教學(xué)中還處于探索、研究階段。本文結(jié)合人工智能課程的雙語(yǔ)教學(xué)實(shí)踐，詳細(xì)分析了師范院校雙語(yǔ)教學(xué)的特點(diǎn)，提出了師范院校雙語(yǔ)教學(xué)遵循的原則，最后設(shè)計(jì)出了人工智能雙語(yǔ)教學(xué)的方案。

關(guān)鍵詞：雙語(yǔ)教學(xué)；師范教育；人工智能

中圖分類號(hào)：G642文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

文章標(biāo)號(hào)：1672-5913 (2007) 20-0093-03

1引言

教育部2001年頒發(fā)的《關(guān)于加強(qiáng)高等學(xué)校本科教學(xué)工作提高教學(xué)質(zhì)量的若干意見》[1]，明確提出要在高校積極推動(dòng)使用英語(yǔ)等外語(yǔ)進(jìn)行教學(xué)，其中“本科教育要?jiǎng)?chuàng)造條件使用英語(yǔ)等外語(yǔ)進(jìn)行公共課和專業(yè)課教學(xué)”，還特別強(qiáng)調(diào)“高新技術(shù)領(lǐng)域的生物技術(shù)、信息技術(shù)等專業(yè)，以及為適應(yīng)我國(guó)加入WTO后需要的金融、法律等專業(yè)，更要先行一步，力爭(zhēng)三年內(nèi)，外語(yǔ)教學(xué)課程要達(dá)到所開課程的5%至10%”。雙語(yǔ)教學(xué)起步較早的是地處北京、上海的一些國(guó)家重點(diǎn)大學(xué)如北京大學(xué)、清華大學(xué)、復(fù)旦大學(xué)、上海交大、華東師范大學(xué)等高校，這些高校一些學(xué)科的雙語(yǔ)教學(xué)開展得很有成效。目前，雙語(yǔ)教學(xué)在各高校開展的如火如荼。

2師范教育模式的新特點(diǎn)

2.1我國(guó)師范教育的特點(diǎn)[2]

(1) 我國(guó)各級(jí)各類師范院校是以培養(yǎng)合格的師資為主要目標(biāo)的；

(2) 我國(guó)師范教育是“定向性”教育體制，新師資的培養(yǎng)主要由各級(jí)師范院校承擔(dān)，教師的進(jìn)修提高主要依靠各級(jí)教育學(xué)院、教師進(jìn)修院校；

(3) 我國(guó)師范教育的社會(huì)主義方向性，是我國(guó)師范教育的最根本的特點(diǎn)；

(4) 我國(guó)師范教育機(jī)構(gòu)呈多層次性，分級(jí)培養(yǎng)和培訓(xùn)中小學(xué)師資。

2.2師范教育新模式的特點(diǎn)[3]

隨著我國(guó)與國(guó)外學(xué)術(shù)交流的發(fā)展，師范教育也吸收了國(guó)際師范教育優(yōu)點(diǎn)，呈現(xiàn)出新的模式，特點(diǎn)如下：

(1) 促進(jìn)教師自我的終身學(xué)習(xí)：這一學(xué)習(xí)過程中最緊要的是師范學(xué)校老師對(duì)未來(lái)的老師的啟發(fā)，以及未來(lái)的老師的自我動(dòng)力和自我回報(bào)。

(2) 多種學(xué)習(xí)資源：除了正規(guī)院校教育，還包括自學(xué)計(jì)劃、交互式多媒體材料、上網(wǎng)學(xué)習(xí)，通過和學(xué)校、地方、海外機(jī)構(gòu)多種渠道學(xué)習(xí)發(fā)展。

(3) 教師學(xué)習(xí)的全球網(wǎng)絡(luò)和區(qū)域網(wǎng)絡(luò)：使教師真正地放眼世界。

(4) 世界范圍的運(yùn)用信息和技術(shù)的環(huán)境：必要的組成部分有因特網(wǎng)、在線學(xué)習(xí)、交互式自學(xué)、多媒體設(shè)施和學(xué)習(xí)材料，能夠進(jìn)行不同范圍的可視會(huì)議

3雙語(yǔ)教學(xué)原則

3.1雙語(yǔ)教學(xué)的模式

雙語(yǔ)教學(xué)是指用一門外語(yǔ)(主要是英語(yǔ))作為課堂用語(yǔ)進(jìn)行除外語(yǔ)學(xué)科外的其他知識(shí)性學(xué)科的教學(xué)[4]。實(shí)現(xiàn)雙語(yǔ)教學(xué)的主要模式目前可歸為以下三種[5]：

●簡(jiǎn)單滲透型：教師在教學(xué)過程中適當(dāng)加入英語(yǔ)教學(xué)成分，簡(jiǎn)單地用英語(yǔ)表達(dá)課程的常用語(yǔ)言和主要概念等。通過雙語(yǔ)教學(xué)，學(xué)生僅掌握、熟悉相應(yīng)學(xué)科支離的、不連貫的專有名詞及其中文解釋。

●穿插型或稱為半外語(yǔ)講授型：教學(xué)中使用英文原版教材，教師板書為英文，口語(yǔ)則交替使用中英文兩種語(yǔ)言，以英文為主，在必要的地方輔以漢語(yǔ)解釋。學(xué)生能達(dá)到自如地閱讀原版英文資料、用英語(yǔ)進(jìn)行論文寫作和用英文進(jìn)行簡(jiǎn)單學(xué)科交流的能力。

●全外語(yǔ)講授型：開設(shè)某個(gè)學(xué)科的課程，全部教學(xué)過程、各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)都用純英語(yǔ)進(jìn)行教學(xué)。通過雙語(yǔ)教學(xué)使學(xué)生學(xué)會(huì)用中文和英語(yǔ)同時(shí)思考問題、解決問題，習(xí)慣在兩種語(yǔ)言之間自由轉(zhuǎn)換。

3.2雙語(yǔ)教學(xué)原則

雙語(yǔ)教學(xué)應(yīng)該遵循的原則：面對(duì)現(xiàn)實(shí)，逐步推進(jìn)，抓住本質(zhì)，提高質(zhì)量。

面對(duì)現(xiàn)實(shí)：面對(duì)學(xué)生的現(xiàn)狀，結(jié)合實(shí)際情況，做到教材與教法適應(yīng)現(xiàn)狀；

逐步推進(jìn)：保護(hù)學(xué)生對(duì)雙語(yǔ)教學(xué)的積極性，在教學(xué)中做到循序漸進(jìn)，教學(xué)模靈活使用；

抓住本質(zhì)：吸收國(guó)外教育模式的優(yōu)點(diǎn)，在雙語(yǔ)的教學(xué)中不僅僅是做到“形似”，更重要是做到“神似”。

提高質(zhì)量：利用雙語(yǔ)教學(xué)模式激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高專業(yè)和外語(yǔ)的教學(xué)質(zhì)量，克服目前普遍存在應(yīng)試教育的缺點(diǎn)。

4雙語(yǔ)教學(xué)的方案設(shè)計(jì)

現(xiàn)階段太原師范學(xué)院的計(jì)算機(jī)系很少開設(shè)雙語(yǔ)教學(xué)的課程，故先在選修的課程中開設(shè)雙語(yǔ)教學(xué)試點(diǎn)。試點(diǎn)選擇了大四選修課人工智能，以后逐步為考試的科目，比如數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)、C語(yǔ)言、Java語(yǔ)言等課程開設(shè)雙語(yǔ)課程。

4.1教學(xué)對(duì)象

人工智能是大學(xué)四年級(jí)第一學(xué)期的選修課程，學(xué)生都是抱有很大的積極性來(lái)選修這門課程的。英語(yǔ)水平基本都通過了國(guó)家公共英語(yǔ)四級(jí)考試，部分學(xué)生通過了六級(jí)考試，而且之前已經(jīng)開設(shè)了計(jì)算機(jī)專業(yè)英語(yǔ)課程。通過大學(xué)三年的學(xué)習(xí)，學(xué)生計(jì)算機(jī)專業(yè)課程體系已經(jīng)建立起來(lái)。以上分析可以看出學(xué)生已有的計(jì)算機(jī)專業(yè)知識(shí)積淀和基本的外語(yǔ)水平為開設(shè)人工智能雙語(yǔ)教學(xué)奠定了一定的基礎(chǔ)。

4.2教學(xué)目標(biāo)

開展大學(xué)人工智能雙語(yǔ)教學(xué)只是課程教學(xué)方式和教學(xué)手段的一種變化，是用英語(yǔ)進(jìn)行的人工智能課程講授，其主要教學(xué)目標(biāo)仍然是培養(yǎng)學(xué)生的計(jì)算機(jī)科學(xué)知識(shí)和思維方法；第二目標(biāo)是通過雙語(yǔ)教學(xué)的語(yǔ)言輔助和促進(jìn)計(jì)算機(jī)學(xué)科教學(xué)，同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生提高閱讀原版英文資料、用英語(yǔ)進(jìn)行簡(jiǎn)單科技寫作的能力，與老師用英語(yǔ)進(jìn)行專業(yè)方面的簡(jiǎn)單交流的能力；第三目標(biāo)是作為師范院校，培養(yǎng)未來(lái)的中小學(xué)教師，培養(yǎng)學(xué)生面向國(guó)際教育的素質(zhì)。

4.3教學(xué)方法

雙語(yǔ)教學(xué)對(duì)于教師和學(xué)生都提出了相當(dāng)高的要求，在教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)中都有相應(yīng)的工作要做。

(1) 教材

教材選用美國(guó)斯坦福大學(xué)Michael R.Genesereth和Nils J. Nisson 的Logical Foundations of Artificial Intelligence。其中開始的第一章引言和第二章知識(shí)表示是雙語(yǔ)的講義，給學(xué)生適應(yīng)的階段，做到循序漸進(jìn)，后面的章節(jié)是純英文的講義。

(2) 課前教學(xué)環(huán)節(jié)

●學(xué)生：課前研究性預(yù)習(xí)。

●教師：備課要充分，參閱中文的教材有：石純一的清華大學(xué)出版社的《人工智能原理》，黃厚寬翻譯的的電子工業(yè)出版社的《人工智能》，蔡自興的清華大學(xué)出版社的《人工智能及其應(yīng)用》，張仰森的高等教育出版社的《人工智能原理與應(yīng)用》。這樣可以充分吸收中文教材邏輯性強(qiáng)的特點(diǎn)，保障教學(xué)的第一目標(biāo)實(shí)現(xiàn)。

(3) 課堂教學(xué)環(huán)節(jié)

●教師在課堂教學(xué)環(huán)節(jié)中要很投入，有激情。營(yíng)造出全新雙語(yǔ)教學(xué)環(huán)境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)激情。

●在第一章引言和第二章知識(shí)表示采用第一種模式即簡(jiǎn)單滲透型，后續(xù)的章節(jié)逐步采用第二種教學(xué)模式即穿插型或稱為半外語(yǔ)講授型。最后理想的方式是全外語(yǔ)方式。

●充分利用多媒體課件信息量大，直觀等優(yōu)點(diǎn)，保障教學(xué)的第二目標(biāo)實(shí)現(xiàn)。

●課堂教學(xué)應(yīng)該多采用互動(dòng)式教學(xué)。學(xué)生通過課前研究性預(yù)習(xí)，可以和教師生互動(dòng)交流探索，取代了老師講，學(xué)生聽；老師問，學(xué)生答的傳統(tǒng)教學(xué)方式。

●耳目一新的教學(xué)形式，引人入勝的教學(xué)手段，獨(dú)具匠心的學(xué)習(xí)方式，主動(dòng)探索的學(xué)習(xí)方法，實(shí)現(xiàn)師范院校雙語(yǔ)教學(xué)的第三目標(biāo)。

(4) 課后教學(xué)環(huán)節(jié)

課后給學(xué)生完成布置的實(shí)驗(yàn)和項(xiàng)目作業(yè)訓(xùn)練。人工智能課程的實(shí)驗(yàn)很少，所以大部分是項(xiàng)目作業(yè)訓(xùn)練。教師和學(xué)生要重視平時(shí)，重視實(shí)踐。

(5) 考試

考試不是學(xué)生學(xué)業(yè)成績(jī)?cè)u(píng)定的唯一形式，學(xué)生平時(shí)的項(xiàng)目作業(yè)訓(xùn)練、報(bào)告、論文、設(shè)計(jì)和討論更加重要。

5結(jié)束語(yǔ)

雙語(yǔ)教學(xué)已在全國(guó)高校廣泛開展，對(duì)于師范院校開展雙語(yǔ)教學(xué)的研究和探討尤為重要。本文結(jié)合筆者承擔(dān)的計(jì)算機(jī)人工智能的雙語(yǔ)教學(xué)實(shí)踐，分析了師范院校雙語(yǔ)教學(xué)的特點(diǎn)，提出了師范院校雙語(yǔ)教學(xué)原則，最后設(shè)計(jì)出了人工智能雙語(yǔ)教學(xué)的方案。

參考文獻(xiàn)

[1] 教育部關(guān)于印發(fā)“關(guān)于加強(qiáng)高等學(xué)校本科教學(xué)工作提高教學(xué)學(xué)質(zhì)量的若于意見”的通知.教高[2001]4號(hào). http://www.moe.Edu.cn/highedu/gjjx/4 htm. 2001-8-28.

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Bilingual Instruction Solution Design on Computer Artificial Intelligence in Normal School

Yan wu-jun

(Department of computer， Taiyuan normal school， Taiyuan 030012，

Shanxi Province， China)

Abstract：Bilingual instruction as a new instruction mode still be exploring and researching. Based on the AI(Artificial Intelligence) curriculum bilingual instruction practice， the characters ofbilingual instruction in normal school was analyzed at length. The principle of bilingual instruction in normal school was put forward. Finally， the bilingual instruction solution on AI was developed.

Keywords: Bilingual instruction Normal education Artificial Intelligence

作者簡(jiǎn)介

嚴(yán)武軍(1973-)，男(漢族)，山西侯馬人，太原師范學(xué)院計(jì)算機(jī)系，講師，計(jì)算機(jī)應(yīng)用碩士。研究方向：數(shù)字圖書館，智能檢索，檔案的信息化。發(fā)表論文十余篇。

電話：13834135884

E-mail：wujun_yan@hotmail.com