摘要：數(shù)字設(shè)計是建立在以計算機為技術(shù)平臺的產(chǎn)物，具有科學性和藝術(shù)性，數(shù)字設(shè)計教學究竟應(yīng)如何規(guī)范？教師在教學中如何將理論教育與數(shù)字藝術(shù)設(shè)計實踐相結(jié)合，才能因材施教最大程度地挖掘?qū)W生的潛能，從而培養(yǎng)出適應(yīng)當前社會市場需求的人才？本文主要結(jié)合筆者的教學實踐，對三維設(shè)計教學的教學原則進行探討和研究。

關(guān)鍵詞：數(shù)字藝術(shù)設(shè)計；三維設(shè)計；融合式教學；實踐教學環(huán)節(jié)

中圖分類號：G642文獻標識碼：B

文章編號：1672-5913 (2007) 20-0115-03

21世紀被人們稱為是數(shù)碼時代、信息時代或e時代，三維數(shù)字設(shè)計是以計算機為技術(shù)平臺的產(chǎn)物，具有科學性和藝術(shù)性。如何將現(xiàn)代技術(shù)應(yīng)用于數(shù)字設(shè)計人才的培養(yǎng)已成為當前職業(yè)教育中的熱點研究問題，三維設(shè)計是數(shù)字藝術(shù)設(shè)計的一個門類，我校將三維設(shè)計納入專業(yè)課程，它分為建模、材質(zhì)和渲染、角色設(shè)計技術(shù)、動畫和后期合成等課程，那么三維設(shè)計的這些課程的教學究竟應(yīng)如何規(guī)范？教師在教學中如何將理論教育與數(shù)字藝術(shù)設(shè)計實踐相結(jié)合，才能因材施教最大程度地挖掘?qū)W生的潛能，從而培養(yǎng)出適應(yīng)當前社會市場需求的人才？在總結(jié)了多年的教學經(jīng)驗并對國內(nèi)及歐美國家的數(shù)字藝術(shù)教學進行比較后，筆者談?wù)剬θS數(shù)字設(shè)計教學的教學原則的探索。

1遵循激發(fā)興趣的教學原則

興趣是卓越完成某件事物的重要因素，學生對專業(yè)的興趣和熱愛是出色完成學業(yè)的前提。然而，國內(nèi)傳統(tǒng)的教育觀、學習觀是“輸入—產(chǎn)出，即單純追求知識的傳遞，追求教師如何把現(xiàn)成的知識輸入到學生的頭腦中，以求得高效產(chǎn)出?！盵1]三維數(shù)字設(shè)計課程的教學同樣面臨著這樣的問題，教師在教學中往往就一些概念原理性知識、軟件使用方法等進行灌輸式的講解，然后上機做一些實例、布置作業(yè)，學生在上機完成作業(yè)的過程中，教師進行輔導(dǎo)和講評，僅僅是籠統(tǒng)地啟發(fā)學生去理解概念來靈活發(fā)揮，等到作業(yè)交上來之后，大部分是左搬右抄，根本談不上作品有什么創(chuàng)意和想法，這種灌輸式的教育使學生在學習的過程中缺乏主動性的觀察、思考，學習的興趣也會漸漸減退。這樣的教學模式已不能適應(yīng)社會的需求，它對學生的學習興趣也有著不良的影響。如何有效的引導(dǎo)學生的興趣并保持這樣的興趣來主動學習呢？

筆者在教學中發(fā)現(xiàn)，當今社會中，快節(jié)奏的生活方式籠罩了我們的有限生活，緊張、恐怖、懸念等特有的文化現(xiàn)象在流行文化中很普遍，例如好萊塢的高科技技術(shù)合成的電影，像《蜘蛛俠》、《變形金剛》等影片中用計算機這一高科技手段制作出緊張、刺激和眩目感的動感世界、刺激輕松的網(wǎng)絡(luò)游戲都深深吸引著當今的年輕學生，可以說學生對這些娛樂的興趣也就是對高科技手段下的流行文化的視覺方式的自覺認同和接受，教學中我們可把這種認同和接受因勢利導(dǎo)地轉(zhuǎn)化到三維設(shè)計的教學中，從而激發(fā)學生對專業(yè)的興趣。

例如圖一是電影《蜘蛛俠》和一個三維游戲的場景，它們的布光和材質(zhì)的效果非常有特色，在材質(zhì)和渲染課程的教學中，有一個內(nèi)容是講解大場景的材質(zhì)燈光的布置來達到設(shè)計效果，授課時我將上述兩個場景的布光借用到渲染課程的布光規(guī)律的教學中，不僅訓練學生的觀察與動手能力，而且豐富了學生對場景設(shè)計的表現(xiàn)手法和視覺語言，學生在學習中不僅興趣很高，而且同時嘗試結(jié)合以前的繪畫知識來完成自己設(shè)計的三維場景。

可見，三維設(shè)計教學的任務(wù)不能是單一傳授某種知識，而是以專業(yè)為主的“融合式教學”。在教學中通過融合和借鑒，可以有效培養(yǎng)學生對專業(yè)的學習興趣，提高學生的學習效率，開拓學生的思路。

2培養(yǎng)學生思維創(chuàng)新的能力——觀察、動手及思維的綜合能力

三維數(shù)字設(shè)計的基本功應(yīng)包括對學生的觀察、思維和操作能力這三大環(huán)節(jié)的綜合訓練，教學中只有將這三大要素有機整合，形成一個良性互動的系統(tǒng)，才能收到良好的教學效果。［2］設(shè)計的根源在于創(chuàng)新，創(chuàng)新需要靈感，而靈感又來源于對生活的觀察和認識。因而，如何培養(yǎng)學生的綜合能力是教師要研究的問題。

與發(fā)達國家相比，國內(nèi)學生的專業(yè)基礎(chǔ)優(yōu)于國外(這里指基礎(chǔ)課程等內(nèi)容的技能教育)。而國外學生的觀察、動手，尤其是專業(yè)創(chuàng)新思維能力明顯高于國內(nèi)的學生，例如動畫專業(yè)，國外不少學生進入學校并沒有較好的專業(yè)繪畫基礎(chǔ)，但這并不影響他們將來成為優(yōu)秀的動漫設(shè)計師。筆者認為這正是因為他們接受了成功的教育，即培養(yǎng)創(chuàng)造能力的良好教育。也就是說在三維設(shè)計的教學中，計算機是一個高科技的手段，教師不應(yīng)在教授功能強大的三維動畫軟件的同時而忽視創(chuàng)新思維的培養(yǎng)。在教學中，學生學習軟件的目的是進行相關(guān)數(shù)字藝術(shù)設(shè)計，如果學生只會單純的使用計算機軟件，那么這樣的人才只能是一個軟件使用者，而不能適應(yīng)今后市場的發(fā)展。

例如圖二是動畫課程關(guān)于“用Maya的三維畫筆制作植物生長的動畫”的動態(tài)截圖，這個課程的教學如果只講解軟件的命令而生成一個植物生長動畫，學生會覺得很枯燥，而且不容易掌握，因為軟件的命令比較多。那么在設(shè)計教學時，我把教學目標設(shè)定在讓學生學會用軟件命令來完成一個植物快速生長的動畫的同時，培養(yǎng)學生運用空間想象力使這個動畫過程符合美學和運動學的規(guī)律，啟發(fā)學生學會觀察，學會思考，學會運用所學的知識將生活中動態(tài)美操作于電腦中，啟發(fā)學生的興趣。在教學中引入一段植物生長的實拍影片和一段用Paint Effects做的大樹生長的過程動畫，將兩段動畫比較，和學生共同分析自然界中植物的生長規(guī)律，目的是訓練學生的觀察能力，引導(dǎo)學生從各個角度觀察身邊的事物，同時訓練他們的空間思維能力，讓學生懂得“視”與“思”是密不可分的。教學中，讓學生理解植物生長是個動畫過程，但同時符合自然規(guī)律，這個規(guī)律一是與時間有關(guān)，二是與自然界的風力有關(guān)，在教學中設(shè)計互動教學方式，師生共同探討研究植物的生長規(guī)律，教師幫助學生完成自己設(shè)計的植物動畫，在這樣的教學過程中，教師的作用不僅僅是教授知識，而是以學生為本，與學生一起探索，一起研究的過程。同時，這個過程也是一個觀察、思維和動手實現(xiàn)的過程。

因此，在我們的教學中在教會學生很多知識的同時更應(yīng)注重培養(yǎng)學生的眼、腦、手的綜合能力。

3注重實踐項目教學環(huán)節(jié)

數(shù)字藝術(shù)設(shè)計是具有實踐性和技能性的藝術(shù)，這不僅體現(xiàn)在數(shù)字藝術(shù)設(shè)計在教學中要穿插大量的實踐或?qū)嶋H項目操作活動，更在于這種“實踐”是與社會活動、生產(chǎn)加工相對應(yīng)的實踐體驗，可以說數(shù)字藝術(shù)設(shè)計的職業(yè)特點決定了它的實踐性要求。因此。對數(shù)字藝術(shù)設(shè)計專業(yè)而言，在專業(yè)教學過程中將理論與實踐緊密結(jié)合，對培養(yǎng)適應(yīng)社會需求的數(shù)字人才起到至關(guān)重要的作用。以歐美國家為例，實踐是歐美國家藝術(shù)設(shè)計學院的課程靈魂，學生通過實踐課程緊密結(jié)合社會需求從而很快進入職業(yè)軌道。在許多著名設(shè)計學院里，大量的教學課程采用了實踐項目教學，例如英國著名的伯恩毛斯藝術(shù)學院的動畫專業(yè)的項目式的教學模式很有特點，畢業(yè)班(三年級)的學生在的畢業(yè)設(shè)計是學生自己組合成團隊完成一個3分鐘的動畫短片，整個方案學生自己設(shè)計，同時要根據(jù)設(shè)計方案招聘二年級的學生來協(xié)助他們完成。從這一點看，這樣的實踐項目完成起來就像一個小型的公司，學生在招聘與被招聘的角色互換中體驗了職業(yè)角色的教育過程，而共同完成動畫短片的過程也是一個團隊合作的過程，這正是數(shù)字藝術(shù)人才所需求的精神。

因而，筆者認為國內(nèi)的數(shù)字藝術(shù)教學可根據(jù)學科特點借鑒國外的教學模式，教師要從實際出發(fā)，在教學過程中注重與相關(guān)行業(yè)及企業(yè)的密切聯(lián)系，充分利用這些資源為學生提供良好的實習條件，以不斷增強其社會實踐及應(yīng)用能力。同時還可將學生參加國內(nèi)外的數(shù)字設(shè)計大賽納入教學計劃，因為學生參加這樣的大賽有著特別的意義，在形式上它是實踐性教學，在具體內(nèi)容方面可訓練學生的創(chuàng)造力和綜合分析問題，解決問題的能力，以我校組織學生參加全國大學生廣告創(chuàng)意大賽為例，通過參加大賽，不僅能激發(fā)學生的求知欲，還能學到在平時課堂里學不到的東西，開闊了視野，同時也將以前學習的知識加以綜合，對計算機軟件的學習更是可以很靈活的綜合運用了。這樣的項目實踐環(huán)節(jié)不僅能強調(diào)教學的實用性，同時也使教學具有實踐性，而實踐性教學是三維設(shè)計不可缺少的重要環(huán)節(jié)。經(jīng)驗是在實踐中積累出來的，實際工作需要的是比較實際的技能和操作，學生必須接受實際制作過程的訓練，當實踐以一種學習力的概念出現(xiàn)的時候，顛覆了傳統(tǒng)單純以理論教學為主或單純以軟件操作為教學目的的教學模式。成熟的實踐項目教學模式的出現(xiàn)，可以使得學生了解數(shù)字藝術(shù)創(chuàng)作的整個流程和創(chuàng)作細節(jié)，快速進入感性經(jīng)驗積累階段。如動畫教學的實踐環(huán)節(jié)可讓學生全面參與到項目的劇本寫作、角色設(shè)計、原畫設(shè)計、場景設(shè)計和實際的計算機制作中，這樣的模式是以實踐推動了學習，教學除了為學生提供豐富項目實踐的機會之外，更重要的是傳授給學員一種自我學習的能力，這也是優(yōu)秀數(shù)字藝術(shù)人才可持續(xù)成長的必備素質(zhì)。

4正確理解三維設(shè)計教學的科學性

教學是教育的主體，任何專業(yè)的教學都有其學科的科學性，三維設(shè)計的教學更有其科學性的原則，如何做到三維設(shè)計的科學性是擺在每位數(shù)字藝術(shù)專業(yè)教師面前的現(xiàn)實問題。那么什么是科學性？又如何正確理解數(shù)字設(shè)計教學的科學性呢？科學性不僅要具有規(guī)律和邏輯的性質(zhì)，還要具有準確性和高效性，三維設(shè)計教學的科學性就是要從實際出發(fā)，充分運用各種科學手段和現(xiàn)代高科技手段，從而有效地培養(yǎng)出適應(yīng)市場的數(shù)字藝術(shù)人才的教學。筆者認為，可從以下幾個方面來著手：

1. 教學要有系統(tǒng)性和連續(xù)性。三維設(shè)計不同于純藝術(shù)，它有著自身的特性和要求，它必須要考慮繪畫知識、藝術(shù)感覺、物理學、數(shù)學、攝影學、動畫學以及計算機技術(shù)技能等等的相關(guān)知識，因而教學要按照必要的步驟循序漸進，既要全面系統(tǒng)，又要有重點的進行科學的安排。三維設(shè)計的教學要建立在繪畫等學科的基礎(chǔ)上進行教學。例如三維設(shè)計中的角色技術(shù)的教學，角色的設(shè)計和制作都需要學生具有很強的繪畫能力，這樣才能完成角色人物的制作，學生可以按照自己的喜好設(shè)計角色和故事，這是需要一定的藝術(shù)創(chuàng)新思維和良好美術(shù)基礎(chǔ)，而通過電腦完成角色的過程又需要按照計算機技術(shù)的相關(guān)規(guī)律，這樣才能生動的完成電腦人物?？梢?，三維設(shè)計教學具有系統(tǒng)性和連續(xù)性，同時也使得教學更具有完整性。

2. 在具體的教學中既要規(guī)范，又要靈活，更要重在教學效果。所謂規(guī)范性就是教學要遵循教學大綱來實施教學，但是任何人為的規(guī)定都不是完美無缺的，是需要在實踐中不斷改進和完善，再者教師與教師也各不相同，各有特點，所以在教學中很多時候需要教師根據(jù)自己的具體情況正確發(fā)揮，揚長避短。只要有利于教學，達到良好的教學效果即可實施，這就是三維設(shè)計教學的靈活性。

3. 正確認識學生的培養(yǎng)目標。在教學中除了要掌握教學的系統(tǒng)性、連續(xù)性、規(guī)范性和靈活性外，還必須認清學生的培養(yǎng)目標，例如我校的培養(yǎng)目標是技能型和實用型人才，所以教學要面向社會、服務(wù)于社會。隨著市場經(jīng)濟的發(fā)展，數(shù)字藝術(shù)是作為藝術(shù)形式而受到人們的歡迎，而技術(shù)則是實現(xiàn)藝術(shù)視覺化的一種手段，因此藝術(shù)更多是以一種整合力的概念出現(xiàn)，以藝術(shù)帶動技術(shù)技能的整合，藝術(shù)貫穿教學的始終。技藝雙修是對數(shù)字藝術(shù)人才和數(shù)字藝術(shù)教學的一種挑戰(zhàn)，產(chǎn)業(yè)發(fā)展需要更多有項目規(guī)劃能力和創(chuàng)作能力的“設(shè)計型人才”，而不是只會軟件操作和純技術(shù)面的“匠人型人才”。這也要求教師不僅要有嫻熟的藝術(shù)與計算機的專業(yè)知識，同時還必須要具備專業(yè)以外的其它相關(guān)學科的知識。首先，在觀念上不可把自己局限在專業(yè)的小圈子里，應(yīng)當把相關(guān)學科的知識納入自己的學習范圍；其次，在教學中不可把教學內(nèi)容局限在所謂的“專業(yè)王國”，應(yīng)當在以專業(yè)為主的同時考慮其它相關(guān)學科的融合教育。

5結(jié)束語

任何一個學科在今天都不是相互獨立存在的，它與其它學科有著無法分割的聯(lián)系。在現(xiàn)今高度文明的時代，數(shù)字藝術(shù)作為一個產(chǎn)業(yè)有著廣大的前景，產(chǎn)業(yè)發(fā)展，教育先行，而具有實踐能力和技能型復(fù)合型的數(shù)字藝術(shù)人才更能適應(yīng)社會，也更具有生存力和競爭力。所以，教學中我們努力探索培養(yǎng)這樣的人才是我們每位教師不可推卸的責任。

參考文獻

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[2] 李向偉. 道器之間[M]. 安徽教育出版社，2004.

作者簡介

陳曉群，北京東城職大藝術(shù)系講師，專業(yè)方向為數(shù)字藝術(shù)設(shè)計。

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