摘要：本文對(duì)西部在校大學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)教育資源現(xiàn)狀的抽樣調(diào)查數(shù)據(jù)進(jìn)行了詳盡的分析，通過分析找出了大學(xué)生在利用網(wǎng)絡(luò)教育資源時(shí)存在的問題，并提出了提高西部大學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)教育資源進(jìn)行學(xué)習(xí)的一些建議。

關(guān)鍵詞：網(wǎng)絡(luò)教育資源；利用；調(diào)查；建議

中圖分類號(hào)：G642文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B

文章編號(hào)：1672-5913 (2007) 20-0098-05

網(wǎng)絡(luò)及網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的發(fā)展與廣泛應(yīng)用正在導(dǎo)致人類社會(huì)經(jīng)濟(jì)、文化生活發(fā)生深刻的革命性變化。在21世紀(jì)信息技術(shù)發(fā)展的主要趨勢(shì)之一就是以Internet為中心，發(fā)展計(jì)算機(jī)和通訊設(shè)備的硬件和軟件，大力擴(kuò)展互聯(lián)網(wǎng)的應(yīng)用范圍，同時(shí)全球漫游的無線通訊技術(shù)也得到巨大發(fā)展，從而真正實(shí)現(xiàn)“任何時(shí)候、任何地點(diǎn)獲取任何信息”。但由于“數(shù)字鴻溝”無處不在，不僅國與國之間有“數(shù)字鴻溝”，任何國家內(nèi)部也存在“數(shù)字鴻溝”。消除或減小“數(shù)字鴻溝”就要使每一個(gè)人都能有機(jī)會(huì)利用信息革命的成果，利用網(wǎng)絡(luò)豐富的信息和知識(shí)來促進(jìn)個(gè)人的發(fā)展和對(duì)社會(huì)的貢獻(xiàn)。許多國家(包括聯(lián)合國)都把上網(wǎng)的普及性——讓每一個(gè)人都上網(wǎng)，作為追求的最基本的目標(biāo)，看作是消除“數(shù)字鴻溝”的最重要的一環(huán)。

網(wǎng)絡(luò)技術(shù)及網(wǎng)絡(luò)資源的廣泛應(yīng)用是消除或減小“數(shù)字鴻溝”的最重要手段之一，但是，如果只注重基礎(chǔ)設(shè)施的建設(shè)，而不注重使用，這不僅會(huì)造成設(shè)備和有限的資金的極大的浪費(fèi)，也不能從根本上減小或消除東西部地區(qū)之間的“數(shù)字鴻溝”。為了獲得西部地區(qū)師生網(wǎng)絡(luò)資源利用的現(xiàn)狀，找到目前制約西部地區(qū)大學(xué)生應(yīng)用網(wǎng)絡(luò)資源的主要因素，以便于我們?cè)谛@網(wǎng)的改造和建設(shè)中以及網(wǎng)絡(luò)資源的建設(shè)中更加具有針對(duì)性，從而真正發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)和網(wǎng)絡(luò)資源對(duì)西部經(jīng)濟(jì)文化發(fā)展的推動(dòng)作用，本研究對(duì)西部地區(qū)部分高等院校在校大學(xué)生進(jìn)行了抽樣調(diào)查。

1西部地區(qū)網(wǎng)絡(luò)教育資源利用現(xiàn)狀的調(diào)查

本調(diào)查主要目的了解西部地區(qū)在校大學(xué)本?？茖W(xué)生應(yīng)用網(wǎng)絡(luò)教育資源的現(xiàn)狀及制約他們使用的因素，從而為提高西部地區(qū)學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)資源進(jìn)行學(xué)習(xí)提供有價(jià)值的建議，并為教育資源網(wǎng)站的建設(shè)提供建設(shè)性建議。

本研究選擇了西部地區(qū)5省6校的大學(xué)本?？品怯?jì)算機(jī)專業(yè)2，3年級(jí)學(xué)生294名進(jìn)行了不記名問卷調(diào)查。調(diào)查共發(fā)放調(diào)查表294份，收回294份，其中有效問卷276，有效回收率為93.88%。

2學(xué)生數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)分析

對(duì)于收回的學(xué)生調(diào)查表首先按學(xué)生來源進(jìn)行分類統(tǒng)計(jì)，在回收的276份有效學(xué)生問卷中，共有168份問卷表被調(diào)查學(xué)生來自農(nóng)村，占總數(shù)的61.1%；88名學(xué)生來源于小城鎮(zhèn)，占總數(shù)的31.9%，來源于大中城市的學(xué)生人數(shù)為20名，占總數(shù)的7%左右。這一比例基本符合西部地區(qū)一般院校學(xué)生來源的比例。這也表明本研究的抽樣基本能反映西部地區(qū)院校大學(xué)生來源的實(shí)際情況。

(1) 學(xué)生“觸網(wǎng)”時(shí)間的長(zhǎng)短，一方面可反映我國網(wǎng)絡(luò)的普及程度和網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)設(shè)施的建設(shè)情況，另一方面也可反映出學(xué)生對(duì)網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)知識(shí)的掌握情況和利用網(wǎng)絡(luò)資源的一般技能力。從圖2-1我們看到農(nóng)村學(xué)生和小城鎮(zhèn)學(xué)生與大中城市的學(xué)生在初次上網(wǎng)的時(shí)間上有較明顯的差別，其中農(nóng)村學(xué)生和小城鎮(zhèn)學(xué)生在初中以前上網(wǎng)的比率為0%，他們?cè)诔踔虚_始上網(wǎng)的比率分別為0.6%和18.2%，而大中城市的學(xué)生初次上網(wǎng)大多是在初中，其比率達(dá)到了50%；對(duì)于農(nóng)村學(xué)生和小城鎮(zhèn)學(xué)生，他們第一次上網(wǎng)時(shí)間基本集中在高中階段，這一比例分別達(dá)到了56%和55.7%，另外還有相當(dāng)一部分學(xué)生第一次上網(wǎng)是在進(jìn)入大學(xué)以后。這說明我國在信息技術(shù)教育及信息基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)上城鄉(xiāng)之間存在較大的不平衡，要加快信息技術(shù)的教育教學(xué)應(yīng)用，還應(yīng)當(dāng)進(jìn)一步加強(qiáng)基礎(chǔ)設(shè)施的建設(shè)，特別是鄉(xiāng)村地區(qū)的信息基礎(chǔ)設(shè)施的建設(shè)。

(2) 網(wǎng)絡(luò)資源查詢技能。Internet上存儲(chǔ)了豐富的信息資源，學(xué)生是否能快速查找到所需資源將在很大程度上決定他們是否在學(xué)習(xí)中使用網(wǎng)絡(luò)這一新的傳媒技術(shù)，也是提高網(wǎng)絡(luò)資源利用效率與提高網(wǎng)上學(xué)習(xí)效率的前提條件。調(diào)查表中的問題 “請(qǐng)問您能否很快在網(wǎng)上找到想要的資源?”就是為了了解學(xué)生是否掌握了必要的網(wǎng)絡(luò)資源查找的方法與技能而設(shè)計(jì)，這一問題的最后統(tǒng)計(jì)結(jié)果見圖2-2所示。從圖2-2我們可以看出由于大中城市學(xué)生上網(wǎng)的經(jīng)歷比農(nóng)村和小城鎮(zhèn)的學(xué)生的上網(wǎng)經(jīng)歷長(zhǎng)，因而他們也更容易找到所需資源，其比率達(dá)到了60%，而農(nóng)村和小城鎮(zhèn)來的學(xué)生能快速找到所需資源的比例僅分別為32.7% 和34%。另外我們還注意到有大約55%的學(xué)生在查找所需信息資源時(shí)都有一定的困難，有大約9%的學(xué)生不能找到所需的資源。這說明大多數(shù)學(xué)生還不具備網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)所必須的資源查找技能，要真正提高他們使用網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行學(xué)習(xí)和交流還必須對(duì)他們進(jìn)行必要的培訓(xùn)。

(3) 信息發(fā)布與網(wǎng)絡(luò)參與技術(shù)能。任何學(xué)習(xí)活動(dòng)都要求學(xué)習(xí)者主動(dòng)地參與，建構(gòu)主義認(rèn)為，學(xué)習(xí)是學(xué)習(xí)者主動(dòng)建構(gòu)內(nèi)部心理結(jié)構(gòu)的過程，學(xué)習(xí)總是在學(xué)習(xí)者原有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)上，充分利用各種情境來理解和建構(gòu)新的知識(shí)。網(wǎng)絡(luò)為學(xué)習(xí)者提供了多種主動(dòng)參與交互，從而建構(gòu)新的意義的方式。這種交互，一方面是閱讀別人在網(wǎng)上發(fā)布的信息與資料，另一方面是在網(wǎng)上發(fā)表自己見解，為別人提供有用的信息和資料，實(shí)現(xiàn)信息交流與共享。網(wǎng)絡(luò)信息交流有多種方式，最常用的是E-mail，它雖然速度很快，但并不是實(shí)時(shí)的。另外還可通過論壇、討論組、新聞組或BBS等就共同感興趣的問題與同行或?qū)＜医涣?。通過參與各種形式的討論不僅能獲取大量實(shí)時(shí)的信息，而且有利于提高學(xué)生語言表達(dá)能力和學(xué)生識(shí)別選擇有用信息的能力，從而有利于他們利用網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行終身學(xué)習(xí)能力的提高。學(xué)生參與專題討論的情況統(tǒng)計(jì)結(jié)果見圖2-3所示：

從圖2-3可以看出在參與專題討論方面，農(nóng)村學(xué)生、小城鎮(zhèn)來的學(xué)生與大中城市來的學(xué)生之間沒有明顯的差別，他們都不經(jīng)常參與討論，其中有超過54%的學(xué)生從不參與網(wǎng)上的有關(guān)討論，大約只有42.4% 的學(xué)生偶爾參與網(wǎng)上的討論活動(dòng)。這充分說明學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中還不夠積極主動(dòng)，因而教師在教學(xué)過程中就應(yīng)當(dāng)注意有意識(shí)地培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性與主動(dòng)，或通過各種途徑促使學(xué)生自主地學(xué)習(xí)。

(4) 學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中不可避免地會(huì)遇到各種各樣的困難，傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)方式是鼓勵(lì)學(xué)生將問題交給老師，這種學(xué)習(xí)方式學(xué)生總是被動(dòng)地接受知識(shí)?，F(xiàn)代的教育觀念是鼓勵(lì)學(xué)生自己解決問題，在解決問題的過程中可以向教師、家人、同學(xué)等共同討論，最后通過學(xué)習(xí)者自己的努力而達(dá)到新的意義的建構(gòu)。學(xué)生在學(xué)習(xí)中遇到困難時(shí)，首先考慮的求助對(duì)象可以反映出學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣，也可反映出學(xué)生是否具有一定的終身學(xué)習(xí)技能。圖2-4為學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中遇到困難時(shí)首先想到的求助對(duì)象的統(tǒng)計(jì)結(jié)果。

從圖2-4我們可以看出：當(dāng)學(xué)生在學(xué)習(xí)中遇到困難時(shí)他們的第一求助對(duì)象三者之間是沒有明顯的差異。其中68%的學(xué)生首先想到的還是向老師或同學(xué)尋求幫助，想到上網(wǎng)獲得幫助的比例僅為17.8%，雖然這與許多因素有關(guān)，比如是否經(jīng)常上網(wǎng)，網(wǎng)絡(luò)是否暢通等；但同時(shí)我們可以看到學(xué)生上圖書館的比例也很低，只有14.1%。從圖2-3和圖2-4我們可以得出：學(xué)生還習(xí)慣于傳統(tǒng)的被動(dòng)學(xué)習(xí)方式，即使在學(xué)習(xí)中有疑難問題也只是等待教師或同學(xué)的幫助，而沒有養(yǎng)成主動(dòng)通過各種手段獲得問題解答，也沒有養(yǎng)成將自己的一些想法或觀點(diǎn)呈現(xiàn)出來大家討論或交流從而達(dá)到相互提高的自覺性。

(5) 師范生是教育的未來，他們的學(xué)習(xí)觀念與行為將直接影響他們今后的教育教學(xué)行為，從而影響到下一代的學(xué)習(xí)行為與觀念。他們是否有使用網(wǎng)絡(luò)教育資源的意愿是網(wǎng)絡(luò)教育資源能否走進(jìn)他們的學(xué)習(xí)生活的先決條件。一旦他們有使用網(wǎng)絡(luò)教育資源的意愿，他們就可能尋找各種機(jī)會(huì)或創(chuàng)造條件使用?！澳欠裾J(rèn)為教師有必要在教學(xué)中使用網(wǎng)絡(luò)資源？” 這一問題就是為了了解學(xué)習(xí)者是否愿意教師在教學(xué)中使用網(wǎng)絡(luò)教育資源此而設(shè)計(jì)的。對(duì)該問題的最后統(tǒng)計(jì)結(jié)果如圖2-5所示：

從圖2-5我們中以看出超過總數(shù)90%的學(xué)生都認(rèn)為教師有必要在教學(xué)中使用網(wǎng)絡(luò)教育資源。這說明當(dāng)條件具備時(shí)，他們樂意在將來的教學(xué)中使用網(wǎng)絡(luò)資源輔助其教學(xué)活動(dòng)。

(6) 學(xué)生對(duì)于相關(guān)培訓(xùn)的態(tài)度，從另一個(gè)方面也可看出他們是否有使用網(wǎng)絡(luò)資源的需求。如果他們熱切希望得到相關(guān)的培訓(xùn)，就說明他們有使用網(wǎng)絡(luò)教育資源的愿望。如果他們對(duì)于相關(guān)培訓(xùn)并不感興趣或抱著無所謂的態(tài)度，就說明他們沒有使用網(wǎng)絡(luò)教育資源的強(qiáng)烈愿望。學(xué)生對(duì)于參與培訓(xùn)的態(tài)度統(tǒng)計(jì)結(jié)果見圖2-6所示：

從圖2-6我們可以看到：在是否應(yīng)參加有關(guān)培訓(xùn)方面，來源于農(nóng)村、小城鎮(zhèn)和大中城市的學(xué)生之間有較明顯差別，其中來源于農(nóng)村的學(xué)生，由于網(wǎng)絡(luò)技能不足，有超過90%的學(xué)生認(rèn)為有必要進(jìn)行培訓(xùn)，而對(duì)于大中城市的學(xué)生，由于他們觸網(wǎng)時(shí)間更長(zhǎng)，網(wǎng)絡(luò)的相關(guān)技能也更熟練，因而只有75%的學(xué)生認(rèn)為有必要參加培訓(xùn)。但從總體來看仍然有88%的學(xué)生認(rèn)為有必要參與培訓(xùn)，這說明絕大多數(shù)學(xué)生的網(wǎng)絡(luò)技能是不足的，不能滿足網(wǎng)絡(luò)化學(xué)習(xí)的需要。

(7) 學(xué)習(xí)者能否找到自己所需要的教育資源往往決定于網(wǎng)絡(luò)教育資源是否豐富，網(wǎng)絡(luò)資源是否豐富將影響學(xué)生使用網(wǎng)絡(luò)教育資源的積極性與熱情?！澳J(rèn)為目前網(wǎng)上的教育資源豐富嗎?”這一問題就是要獲得學(xué)習(xí)者對(duì)于網(wǎng)絡(luò)教育資源是否豐富的一個(gè)主觀評(píng)價(jià)。對(duì)該問題的最終統(tǒng)計(jì)結(jié)果見圖2-7：

從圖2-7可以看出，大約只有5.4%的學(xué)生認(rèn)為網(wǎng)絡(luò)資源非常豐富；有超過一半(大約53%)的學(xué)生認(rèn)為網(wǎng)絡(luò)資源不太豐富或根本不豐富，這其中來源于農(nóng)村和小城鎮(zhèn)的學(xué)生認(rèn)為網(wǎng)絡(luò)資源不太豐富或不豐富的比例(54.7%)遠(yuǎn)高于來源于大中城市的學(xué)生的比例(30%)。這進(jìn)一步說明了農(nóng)村和小城鎮(zhèn)的學(xué)生對(duì)網(wǎng)絡(luò)的使用不如大中城市學(xué)生熟練，在查找網(wǎng)絡(luò)教育資源時(shí)存在較大困難，因而也就認(rèn)為網(wǎng)絡(luò)教育資源不夠豐富。

(8) 網(wǎng)上交流與溝通技能。在網(wǎng)絡(luò)中最基本的交流手段就是電子郵件，即常說的E-mail。通過E-mail與他人通信，探討問題，是一種最便利、直接和廉價(jià)的交流手段。學(xué)生上網(wǎng)經(jīng)常做的事情(多選)的統(tǒng)計(jì)情況見圖2-8所示：

從圖2-8看出：學(xué)生上網(wǎng)作得最多的事是聊天，有63.4%的同學(xué)上網(wǎng)都會(huì)去聊天，其次有42%的同學(xué)上網(wǎng)會(huì)瀏覽新聞，只有大約31.5%的同學(xué)上網(wǎng)會(huì)去查找與學(xué)習(xí)有關(guān)的資源，另外還有22.8%的同學(xué)上網(wǎng)將會(huì)去玩游戲，只有不足20%的同學(xué)去收發(fā)電子郵件與他人交流。在教學(xué)中我發(fā)現(xiàn)還有相當(dāng)一部學(xué)生不會(huì)收發(fā)郵件，這一問題應(yīng)當(dāng)引起我們的重視。我們說網(wǎng)上交流與溝通的方式很多，網(wǎng)上聊天也可以與他人交流。在進(jìn)一步調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，學(xué)生上網(wǎng)聊天很多都是沒有實(shí)際意義的，他們聊天的話題具有很大的隨意性，如“學(xué)校發(fā)生了一件什么事情”、“今天我又沒有上課被教師發(fā)現(xiàn)了”等等。

(9) 由于絕大多數(shù)學(xué)生都不能很快查找到所需資源或在查找資源時(shí)有一定困難，那么不同學(xué)科之間學(xué)生的這種技能是否有差別呢？圖2-9就是按文科、理工科及藝術(shù)、體育學(xué)科分類統(tǒng)計(jì)學(xué)生能否快速找到所需資源的結(jié)果：

從圖2-9我們可以看出：理工科學(xué)生在使用網(wǎng)絡(luò)資源方面明顯比文科和藝術(shù)、體育學(xué)科的同學(xué)好，他們能快速找到所需資源的比例達(dá)到了40.5%，而文科同學(xué)只有33.6%能快速找到所需的資源，對(duì)于藝術(shù)、體育學(xué)科的同學(xué)能快速找到所需資源的比例只有大約理工科同學(xué)的一半，即19.4%。這說明學(xué)生所學(xué)學(xué)科不同也將影響他們使用網(wǎng)絡(luò)教育資源的能力。

綜合上面的分析，我們得出如下結(jié)論：從主觀愿望上看絕大多數(shù)學(xué)生都希望教師在教學(xué)中使用網(wǎng)絡(luò)資源，而且他們也愿意參加相關(guān)的培訓(xùn)，相對(duì)而言理工科的學(xué)生網(wǎng)絡(luò)技能要比文科學(xué)生和藝術(shù)、體育學(xué)科學(xué)生的網(wǎng)絡(luò)技能強(qiáng)。學(xué)生對(duì)教育資源的普遍期望是免費(fèi)、豐富、有針對(duì)性。在實(shí)際中由于學(xué)生網(wǎng)絡(luò)技能普遍不足，網(wǎng)絡(luò)教育資源不能貼近學(xué)生實(shí)際需求、針對(duì)性不強(qiáng)，加上學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)觀念以及網(wǎng)絡(luò)本身和網(wǎng)絡(luò)資費(fèi)等問題存在，絕大多數(shù)學(xué)生在學(xué)習(xí)中還沒有使用網(wǎng)絡(luò)教育資源。

3提高西部地區(qū)大學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)教育資源的建議

(1) 由于各種主客觀因素的影響，西部地區(qū)大學(xué)生網(wǎng)絡(luò)資源的教育應(yīng)用還處于自發(fā)的起步狀態(tài)，加強(qiáng)網(wǎng)絡(luò)教育資源的課程應(yīng)用研究，對(duì)指導(dǎo)本地區(qū)大學(xué)生網(wǎng)絡(luò)教育資源應(yīng)用具有重要現(xiàn)實(shí)意義。

(2) 西部地區(qū)網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)有待進(jìn)行加強(qiáng)，特別是校園網(wǎng)的建設(shè)應(yīng)當(dāng)注意并考慮本校師生教育和學(xué)習(xí)生活的需求。將校園網(wǎng)建設(shè)成為本校師生交流和學(xué)習(xí)的平臺(tái)，同時(shí)使之成為學(xué)校與家長(zhǎng)之間的溝通渠道。

(3) 在加強(qiáng)網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)的同時(shí)，還應(yīng)當(dāng)注意網(wǎng)絡(luò)資源的建設(shè)，在進(jìn)行資源建設(shè)時(shí)應(yīng)當(dāng)遵循資源庫建設(shè)的原則，但還要特別注意資源的標(biāo)準(zhǔn)化和本地化。

(4) 為了提高信息化資源的利用水平，推進(jìn)本地信息化的發(fā)展，應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)學(xué)生網(wǎng)絡(luò)資源的搜索、識(shí)別、處理等技能的培訓(xùn)，使他們成為網(wǎng)絡(luò)及網(wǎng)絡(luò)資源的建設(shè)性用戶。

(5) 由于師范生畢業(yè)以后將有部分學(xué)生要服務(wù)于基礎(chǔ)教育，他們的信息技能及信息使用觀念不僅影響自己，而且還會(huì)影響到下一代，甚至下幾代，因而改革師范院校的相關(guān)課程就顯得特別重要。通過改革相關(guān)的計(jì)算機(jī)文化基礎(chǔ)、現(xiàn)代教育技術(shù)以及教材教法等課程，培養(yǎng)他們具有現(xiàn)代的教育意識(shí)和技能將極大地推動(dòng)本地區(qū)教育信息化進(jìn)程。

(6) 在當(dāng)前網(wǎng)絡(luò)教育資源還不太豐富且十分分散的情況下，要快速獲得網(wǎng)絡(luò)教育資源，完全依賴專門的資源庫和搜索技術(shù)是不現(xiàn)實(shí)的。為了充分而有效地利用已有的網(wǎng)絡(luò)教育資源為本地區(qū)的教育服務(wù)，建設(shè)專門的教育資源入口網(wǎng)站不僅是必要的，而且也是可行的。

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作者簡(jiǎn)介：

彭聲澤：男，碩士，綿陽師范學(xué)院計(jì)算機(jī)科學(xué)與工程系副教授。研究方向是計(jì)算機(jī)應(yīng)用，教育技術(shù)。

張彬：女，碩士。綿陽師范學(xué)院計(jì)算機(jī)科學(xué)與工程系講師。

黃利：女，綿陽師范學(xué)院計(jì)算機(jī)科學(xué)與工程系教師。

通信地址：綿陽師范學(xué)院計(jì)算機(jī)科學(xué)與工程系，621000

綿陽師范學(xué)院科研項(xiàng)目——網(wǎng)絡(luò)教育資源應(yīng)用及其發(fā)展研究支助。項(xiàng)目編號(hào)：sykq200509

附

學(xué)生網(wǎng)絡(luò)資源利用調(diào)查表

請(qǐng)?jiān)诿恳粏栴}下選擇最能反映您的情況的選項(xiàng)或用一句話簡(jiǎn)明扼要地回答所提出來的問題。

1. 您家庭所在地

□農(nóng)村□小城鎮(zhèn)(10萬人以下)

□大、中城市

2. 您所學(xué)的學(xué)科性質(zhì)

□文科□理工科

□藝術(shù)或體育學(xué)科

3. 您第一次上網(wǎng)的時(shí)間是

□初中以前□初中

□高中□大學(xué)

4. 您上網(wǎng)經(jīng)常做的事情是(可多選)

□瀏覽新聞□查找有關(guān)學(xué)習(xí)資料

□收發(fā)郵件□聊天□玩游戲

5. 請(qǐng)問您能否很快在網(wǎng)上查找想要的資源?

□能□有一定困難□不能

6. 請(qǐng)問您是否經(jīng)常參加有關(guān)專題討論

□經(jīng)?！跖紶枀⒓印鯊牟粎⒓?/p>

7. 您在學(xué)習(xí)中有困難時(shí)首先想到的是

□向老師或同學(xué)請(qǐng)教

□上圖書館□上網(wǎng)

8. 您是否認(rèn)為有必要參加網(wǎng)絡(luò)資源利用的培訓(xùn)嗎?

□有必要□沒有必要

9. 您是否認(rèn)為教師有必要在教學(xué)中使用網(wǎng)絡(luò)資源

□有必要□可有可無□沒必要

10. 您認(rèn)為目前網(wǎng)上的教育資源豐富嗎?

□非常豐富□豐富

□不太豐富□不豐富

11. 目前您在利用網(wǎng)絡(luò)資源方面的最大問題是

12. 您對(duì)教育資源網(wǎng)站建設(shè)的建議