摘要：創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)是大學(xué)教育的重要任務(wù)，而畢業(yè)設(shè)計(jì)是培養(yǎng)大學(xué)生創(chuàng)新能力的一個(gè)重要的實(shí)踐環(huán)節(jié)。本文在分析了本科畢業(yè)設(shè)計(jì)對創(chuàng)新能力培養(yǎng)的重要性后，深入研究了計(jì)算機(jī)專業(yè)本科畢業(yè)設(shè)計(jì)中創(chuàng)新能力培養(yǎng)的途徑。

關(guān)鍵詞：畢業(yè)設(shè)計(jì)；創(chuàng)新能力；培養(yǎng)途徑

中圖分類號：G64 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：B

文章編號：1672-5913 (2007) 20-0038-04

1引言

目前，我國經(jīng)濟(jì)的發(fā)展正處于一個(gè)關(guān)鍵的轉(zhuǎn)型期，為實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新型國家的戰(zhàn)略發(fā)展目標(biāo)，如何培養(yǎng)具有自主創(chuàng)新精神的大學(xué)生是擺在大學(xué)教育面前的一個(gè)緊迫的問題。國務(wù)委員陳至立在參考文獻(xiàn)[1]中指出，要“大力培養(yǎng)大學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力”。馬克思主義認(rèn)為，創(chuàng)新能力來源于實(shí)踐，特別是那些能發(fā)揮主體的自主能動(dòng)性的實(shí)踐活動(dòng)。參考文獻(xiàn)[2]指出，主動(dòng)實(shí)踐是指讓學(xué)生盡可能真正作為主體參與實(shí)踐活動(dòng)的各個(gè)環(huán)節(jié)，包括對象的確立，方法的制定，程序(路線)的設(shè)計(jì)，問題質(zhì)疑，分析總結(jié)等。而在本科教學(xué)的常規(guī)實(shí)踐活動(dòng)(實(shí)驗(yàn)，課程設(shè)計(jì)，實(shí)習(xí)，綜合設(shè)計(jì)，畢業(yè)設(shè)計(jì))中，最能體現(xiàn)這種主動(dòng)實(shí)踐精神的就是畢業(yè)設(shè)計(jì)。

畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)是目前本科教育中不可替代的環(huán)節(jié)[3]，是本科實(shí)踐教學(xué)的最后一個(gè)環(huán)節(jié)，也是最具有綜合性和主動(dòng)性的實(shí)踐環(huán)節(jié)。通過畢業(yè)設(shè)計(jì)，學(xué)生可以綜合運(yùn)用所學(xué)知識和技能，解決科研和生產(chǎn)中的實(shí)際問題，因而說畢業(yè)設(shè)計(jì)是學(xué)生走向社會前的一次大演習(xí)，大練兵。學(xué)生通過完整的畢業(yè)設(shè)計(jì)的選題，開題(確定路線和方法等)，設(shè)計(jì)，撰寫論文，答辯等環(huán)節(jié)，可以在教師的積極引導(dǎo)下，極大地培養(yǎng)自主創(chuàng)新能力，從而為走向社會、建設(shè)創(chuàng)新型國家、從事開創(chuàng)性活動(dòng)樹立信心和勇氣。

2對創(chuàng)新能力培養(yǎng)具有重要支撐

在回答如何培養(yǎng)能力之前，我們要重視本科畢業(yè)設(shè)計(jì)中創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。只有統(tǒng)一了本科畢業(yè)設(shè)計(jì)可以極大地培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力這一思想認(rèn)識，我們才可以發(fā)動(dòng)教師在畢業(yè)設(shè)計(jì)的過程中注重創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。在目前的本科畢業(yè)設(shè)計(jì)中，有兩種錯(cuò)誤思想傾向。一種思想傾向是在畢業(yè)設(shè)計(jì)中忽視或輕視創(chuàng)新能力培養(yǎng)，認(rèn)為學(xué)生很快就走向社會，到了社會自然就知道如何去面對實(shí)際問題，而在畢業(yè)設(shè)計(jì)中談創(chuàng)新是紙上談兵。另一種錯(cuò)誤傾向是將創(chuàng)新神圣化，認(rèn)為創(chuàng)新只能是博士、專家的事，本科生是談不上什么創(chuàng)新的。這兩種錯(cuò)誤傾向的結(jié)果都會導(dǎo)致將本科畢業(yè)設(shè)計(jì)看作是走過場，走形式，在選題階段不敢或不愿意讓學(xué)生嘗試新穎的題目，在開題階段不愿意引導(dǎo)學(xué)生挖掘創(chuàng)新點(diǎn)等，在設(shè)計(jì)階段害怕或嘲笑學(xué)生從事創(chuàng)新性探索，這樣不能發(fā)揮畢業(yè)設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)應(yīng)有的作用，損傷學(xué)生的積極性，使得我們培養(yǎng)的學(xué)生是千篇一律的平庸之才。

實(shí)際上，通過計(jì)算機(jī)專業(yè)的本科畢業(yè)設(shè)計(jì)，我們可以做到：

(1) 培養(yǎng)創(chuàng)新意識。一個(gè)人如果連創(chuàng)新意識都沒有，就更談不上創(chuàng)新活動(dòng)了。所以我們在畢業(yè)設(shè)計(jì)的全過程中，要不斷向?qū)W生灌輸創(chuàng)新意識。比如，在選題時(shí)，我們強(qiáng)調(diào)要敢于創(chuàng)新，敢于選那些老師提供的看上去很高深的題目。而一旦題目確定，我們要向?qū)W生交代的是：對很前沿的題目，我們要敢于在沒有路的地方自己踩出一條路；對比較新的題目，我們要試圖在已有路的基礎(chǔ)上，找出一條新路；而對那些很普通的題目，我們依然要追求做出亮點(diǎn)，做出特色，做得跟別人不一樣。這種創(chuàng)新意識，如果學(xué)生掌握了，我相信是終生受益的。

(2) 掌握生產(chǎn)或科研活動(dòng)中創(chuàng)新性活動(dòng)的一般方法。對現(xiàn)代條件下的計(jì)算機(jī)科學(xué)的一般創(chuàng)新性科研活動(dòng)，是有一般方法或規(guī)律可循的。比如，先確定研究方向或題目，然后做大量的國、內(nèi)外該方向的跟蹤調(diào)查，閱讀有關(guān)該方向的文獻(xiàn)，分析前人已做的工作和方法，研究可能的突破口或創(chuàng)新點(diǎn)(全新的、改進(jìn)的或綜合的)，確定技術(shù)路線和實(shí)驗(yàn)方法，再然后按既定的路線和方法去嘗試，如果成功，繼續(xù)對比、分析、總結(jié)，如果不成功，嘗試其它的路線和方法。

(3) 培養(yǎng)創(chuàng)新能力。在畢業(yè)設(shè)計(jì)的各個(gè)環(huán)節(jié)，我們可以鍛煉不同的創(chuàng)新和實(shí)踐能力。有些能力為將來從事創(chuàng)新性實(shí)踐活動(dòng)打下基礎(chǔ)，我們從宏觀上都稱為創(chuàng)新能力。如在選題階段的探索和辨析能力，調(diào)研階段的方向跟蹤和文獻(xiàn)閱讀能力，開題階段的方案規(guī)劃和路線設(shè)計(jì)能力，具體設(shè)計(jì)過程中觀測、分析、試錯(cuò)、測試、評估、對比能力，論文撰寫階段的再現(xiàn)、綜合、反思、總結(jié)能力，答辯過程中的表達(dá)、對答、檢錯(cuò)和辯解能力等。

(4) 增強(qiáng)創(chuàng)新勇氣。學(xué)生在老師的引導(dǎo)和鼓勵(lì)下，通過自己獨(dú)立的探索和切實(shí)的行動(dòng)，實(shí)現(xiàn)了預(yù)先展望和制定的創(chuàng)新方案，并且取得一定的創(chuàng)新效果，必然極大地鼓舞他從事創(chuàng)新性活動(dòng)地勇氣，為他走上社會從事創(chuàng)新性建設(shè)打下良好的精神準(zhǔn)備。

3強(qiáng)化創(chuàng)新能力培養(yǎng)要關(guān)注的幾個(gè)方面

創(chuàng)新能力來源于主動(dòng)實(shí)踐，我們在畢業(yè)設(shè)計(jì)的各個(gè)環(huán)節(jié)中，深化改革各種機(jī)制和措施，使得畢業(yè)設(shè)計(jì)朝有利于創(chuàng)新能力的培養(yǎng)方向發(fā)展。具體措施如下。

3.1多元開放性選題

畢業(yè)設(shè)計(jì)的選題是畢業(yè)設(shè)計(jì)的開始環(huán)節(jié)，畢業(yè)設(shè)計(jì)的題目是否符合專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)，難度是否適宜等需要嚴(yán)格把關(guān)。從培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力角度出發(fā)，我們更關(guān)注畢業(yè)設(shè)計(jì)的題目來源，這種來源應(yīng)該是多元的，具體如下：

(1) 指導(dǎo)教師或其課題組的科研項(xiàng)目。這類項(xiàng)目往往具有一定的前瞻性，理論創(chuàng)新性比較強(qiáng)，可以將一部分子任務(wù)下放給本科生去做。鼓勵(lì)那些本科期間已經(jīng)參與指導(dǎo)教師實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目，有一定科研基礎(chǔ)的同學(xué)選此類題目。

(2) 當(dāng)前國民生產(chǎn)中的實(shí)際項(xiàng)目。這類項(xiàng)目涉及國民生產(chǎn)中的各個(gè)領(lǐng)域，對有些問題，理論創(chuàng)新性不一定強(qiáng)。由于是具體的實(shí)際生產(chǎn)中的問題，有特定的應(yīng)用背景，因而往往要求制定特定的解決方案，從而具有應(yīng)用上或技術(shù)上的創(chuàng)新性。鼓勵(lì)那些已經(jīng)找到就業(yè)單位，或者正在就業(yè)單位上班的同學(xué)結(jié)合就業(yè)單位的生產(chǎn)實(shí)際選此類題目。

(3) 畢業(yè)設(shè)計(jì)的選題應(yīng)該是開放的，學(xué)生可以根據(jù)自己的研究興趣和知識背景，自擬題目。對那些本科期間有自己特定研究方向和興趣的同學(xué)，可以考慮此類題目。但這類題目的比例不能過高。同時(shí)，應(yīng)將這類題目也納入考核，只有審核通過了，方可獲準(zhǔn)做此類題目。

多元開發(fā)的選題，可以防止選題單一，陳舊，不切合實(shí)際，有利于教師隨著科研和生產(chǎn)實(shí)際的發(fā)展而更新畢業(yè)設(shè)計(jì)的題目，從而有利于創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。

選題工作在第7學(xué)期展開，先由教師提交題目申報(bào)表，在課題申報(bào)表中選擇課題的來源的類別(科研，生產(chǎn)實(shí)際，自擬，其它)，然后組織專家對申報(bào)題目審核，并統(tǒng)計(jì)整個(gè)學(xué)院的各類選題來源占總畢業(yè)設(shè)計(jì)選題的比例。學(xué)院根據(jù)各類選題的比例情況，進(jìn)一步做出調(diào)整，使得每類來源的比例在合理的范圍內(nèi)。整個(gè)選題工作應(yīng)該在第7學(xué)期底結(jié)束。

3.2方向跟蹤與問題調(diào)研

學(xué)生確定自己的題目后，對自己的研究方向或生產(chǎn)實(shí)際背景做調(diào)查研究。如果是科研理論問題，要查閱大量的國內(nèi)外相關(guān)文獻(xiàn)，跟蹤該方向目前國內(nèi)外進(jìn)展情況。如果是生產(chǎn)實(shí)際問題，要弄清問題的背景、需求和現(xiàn)狀。只有弄清了問題是什么(研究內(nèi)容)，為什么要研究該問題(研究意義)，目前解決得怎么樣(國內(nèi)外研究現(xiàn)狀)之后，才能提出自己的技術(shù)路線和研究方案，然后才能談得上創(chuàng)新。

在畢業(yè)設(shè)計(jì)中，很多同學(xué)很難提出創(chuàng)新點(diǎn)，究其原因，還是前期調(diào)研做得不夠。如果對問題做了大量的調(diào)研，弄清了國內(nèi)外對這一問題解決方法的優(yōu)缺點(diǎn)，自然而然就有自己的思路，自己的解決方案。該方法可以是一個(gè)全新的解決方案，也可以是在前人方案的基礎(chǔ)上的改進(jìn)，還可以是他人若干方案的綜合等。當(dāng)然具體問題，還應(yīng)具體對待，特別是那些應(yīng)用性很強(qiáng)的生產(chǎn)實(shí)際問題，更是如此。

科學(xué)上每一個(gè)偉大的創(chuàng)造都需要研究者全身心地淫浸于研究問題和對象，熟知前人的研究基礎(chǔ)，然后才能做到“實(shí)事求是”，有所發(fā)現(xiàn)。 在畢業(yè)設(shè)計(jì)階段，我們也同樣要遵循這樣的創(chuàng)新實(shí)踐路線，走唯物主義的“實(shí)事求是”的科學(xué)路線。

對學(xué)生前期調(diào)研情況的考察主要是通過開題報(bào)告來完成，開題報(bào)告的內(nèi)容應(yīng)包括研究背景，研究意義，國內(nèi)外研究現(xiàn)狀，研究方法，技術(shù)路線，關(guān)鍵技術(shù)，主要?jiǎng)?chuàng)新點(diǎn)等。教師根據(jù)開題報(bào)告的完成情況考察調(diào)研工作完成程度，決定是否允許學(xué)生開題。只有那些問題調(diào)研清楚，技術(shù)路線清晰，創(chuàng)新程度合理的開題才允許通過。

3.3教師的激勵(lì)和引導(dǎo)

參考文獻(xiàn)[4]中將激勵(lì)(Incentive)和引導(dǎo)(Navigation)列入培養(yǎng)創(chuàng)新人才諸要素的第一和第二位，我們也在多年的畢業(yè)設(shè)計(jì)教學(xué)實(shí)踐中深刻體會到這兩種要素在創(chuàng)新型人才培養(yǎng)中的作用。

與參考文獻(xiàn)[4]不同的是，我們認(rèn)為激勵(lì)是屬于精神層次上的東西，是給學(xué)生以精神上的磨礪和鼓舞。如在畢業(yè)設(shè)計(jì)選題階段，我們要從國家和民族的創(chuàng)新需要，到個(gè)人的今后工作和科研的創(chuàng)新挑戰(zhàn)出發(fā)，激勵(lì)學(xué)生要敢于創(chuàng)新，敢為天下先。在畢業(yè)設(shè)計(jì)的具體實(shí)施中，學(xué)生往往要經(jīng)歷一個(gè)探索中的低潮期，這個(gè)階段往往感覺目標(biāo)近在咫尺，但又難以觸及，這個(gè)時(shí)候要求我們教師要更多地去鼓勵(lì)他們，使他們有信心繼續(xù)走下去。

同時(shí)，我們認(rèn)為引導(dǎo)是屬于方法論層次上的東西，是指給學(xué)生以必要的方法上的指引。創(chuàng)新是學(xué)生主動(dòng)實(shí)踐中實(shí)現(xiàn)的，教師在指導(dǎo)學(xué)生時(shí)要把握一個(gè)度，既不能對學(xué)生不聞不問，也不能事無巨細(xì)，包操包辦，而是在合理地給以方法上的指引，使學(xué)生明白在大方向上應(yīng)該如何去做。而具體怎么實(shí)現(xiàn)需要學(xué)生自己去親自體會，切身實(shí)踐。也只有這樣才能培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力。

要真正發(fā)揮激勵(lì)和引導(dǎo)的作用，我們認(rèn)為還需要做到以下幾點(diǎn)：(1)要培養(yǎng)和諧民主的學(xué)術(shù)環(huán)境。創(chuàng)造性是不能在壓制和逼迫的環(huán)境里生長的。只有在一個(gè)寬松的環(huán)境里才能培育創(chuàng)新型人才。有些老師出于自身的需要，對學(xué)生期望過高，不斷地逼迫學(xué)生去做他們能力所不及的事情，往往會事與愿違，學(xué)生完成不了，要么抵制，要么抄襲。(2)要因材施教。不是所有的學(xué)生都能成為創(chuàng)新型人才的，我們要根據(jù)學(xué)生的基礎(chǔ)和素質(zhì)，結(jié)合所選題目適當(dāng)?shù)墓膭?lì)有條件的同學(xué)朝創(chuàng)新的方向邁進(jìn)。(3)要定期討論。在畢業(yè)設(shè)計(jì)的過程中，我們要定期組織學(xué)生討論，發(fā)現(xiàn)他們思想上的波動(dòng)或方法上的問題，及時(shí)給與激勵(lì)或引導(dǎo)。(4)要提高教師自身的素質(zhì)。要能真正做到激勵(lì)和引導(dǎo)，需要我們教師在精神上是一個(gè)高尚的人，一個(gè)愛國、愛學(xué)生的人，同時(shí)在科研和業(yè)務(wù)上我們教師能站到合理的高度，能從一般方法去指引學(xué)生。

3.4培養(yǎng)創(chuàng)新基礎(chǔ)能力

開題結(jié)束之后，學(xué)生就可以在教師的指導(dǎo)下，獨(dú)立地進(jìn)行設(shè)計(jì)和論文撰寫。在這一過程中，各種創(chuàng)新基礎(chǔ)能力將得到了綜合的鍛煉。文[5]中提到，美國普林斯頓大學(xué)在本科生培養(yǎng)目標(biāo)包含了創(chuàng)新型人才培養(yǎng)的能力和素質(zhì)結(jié)構(gòu)，如具有清楚地思維、表達(dá)和寫作的能力，具有形成概念和解決問題的能力，具有獨(dú)立思考的能力，具有敢于創(chuàng)新及獨(dú)立工作的能力，具有與他人合作的能力等12種能力。我們認(rèn)為，在計(jì)算機(jī)專業(yè)的本科畢業(yè)設(shè)計(jì)中，需要重點(diǎn)培養(yǎng)的創(chuàng)新基礎(chǔ)能力或素質(zhì)有：

(1) 獨(dú)立探索和思考的能力。畢業(yè)設(shè)計(jì)的主體需要在教師的指導(dǎo)下，獨(dú)立地探索和思考，這是創(chuàng)新能力培養(yǎng)的基點(diǎn)。創(chuàng)新需要主體在實(shí)踐地過程中充分發(fā)揮個(gè)體地能動(dòng)性，展示個(gè)體不同與他人的特性，那些嚴(yán)重依賴教師或合作伙伴的同學(xué)是不可能有創(chuàng)新的。

(2) 交流與合作的能力。這種能力是與(1)中所提能力是對立統(tǒng)一的。獨(dú)立探索和思考不是完全封閉和孤立的探索和思考，而是在指導(dǎo)教師地團(tuán)隊(duì)中，與其他同學(xué)和指導(dǎo)教師不斷討論、交流的基礎(chǔ)上的發(fā)揮個(gè)體能動(dòng)性的探索和思考。對指導(dǎo)教師而言，要求我們要在畢業(yè)設(shè)計(jì)的過程中定期與學(xué)生交流，組織學(xué)生討論。另外，如果有可能，在選題時(shí)就應(yīng)適當(dāng)考慮出一些能分解成多個(gè)獨(dú)立模塊又相互聯(lián)系的子課題讓多個(gè)學(xué)生去做，這樣就可以在設(shè)計(jì)過程中最大程度地發(fā)揮學(xué)生地分工協(xié)作精神，為他們將來在現(xiàn)代環(huán)境下計(jì)算機(jī)相關(guān)行業(yè)(如軟件)中分工協(xié)作、發(fā)揮團(tuán)隊(duì)精神打下一定的基礎(chǔ)。

(3) 試錯(cuò)與測試的能力。創(chuàng)新性的活動(dòng)之前，我們應(yīng)做好問題的調(diào)研，確定技術(shù)路線和方法，但即使如此，由于有些工作前人沒有做過，無既定的參考，所以如果有錯(cuò)誤，也是難免的。特別對計(jì)算機(jī)專業(yè)，創(chuàng)新性活動(dòng)的過程本身就是一個(gè)不斷試錯(cuò)，不斷測試，不斷改進(jìn)的過程。對指導(dǎo)教師而言，要求我們能容許學(xué)生大膽去試錯(cuò)。有的畢業(yè)設(shè)計(jì)，也許由于一些原因，最后的實(shí)驗(yàn)證明了最初提出的設(shè)想(或方案)是錯(cuò)誤的，但這也是一種可貴的精神，我們教師應(yīng)該認(rèn)同這種畢業(yè)設(shè)計(jì)，甚至可以評優(yōu)。是錯(cuò)誤的就是錯(cuò)誤的，特別不能為了證實(shí)某種理論設(shè)想而篡改實(shí)驗(yàn)結(jié)果，這與我們追求的實(shí)事求是的科學(xué)精神相違背，鼓勵(lì)這種“創(chuàng)新”就是鼓勵(lì)弄虛作假了。

(4) 對比與評估的能力。在設(shè)計(jì)基本完成之后，如果有創(chuàng)新，我們要通過合理的實(shí)驗(yàn)方法來評估是否有創(chuàng)新以及創(chuàng)新的程度。這種評估往往建立在對創(chuàng)新方案和其改進(jìn)前的方案(或業(yè)界經(jīng)典方案)的對比基礎(chǔ)上，而對比的指標(biāo)也應(yīng)該是業(yè)界公認(rèn)的權(quán)威評估指標(biāo)。通過合理評估實(shí)驗(yàn)的設(shè)計(jì)，我們可以通過嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶?shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)說話，證明方案的創(chuàng)新程度。

(5) 表達(dá)與寫作的能力。文[5]中也認(rèn)為表達(dá)和寫作能力是創(chuàng)新型人才培養(yǎng)的基本能力。我們認(rèn)為，這種能力對計(jì)算機(jī)專業(yè)的學(xué)生而言，尤其重要。因?yàn)樵趯W(xué)生今后從事的計(jì)算機(jī)相關(guān)行業(yè)的開發(fā)或科研活動(dòng)中，經(jīng)常要撰寫各種文檔供內(nèi)部交流或客戶溝通，沒有文檔的設(shè)計(jì)對計(jì)算機(jī)公司而言是無法接受的，不完整的或表達(dá)錯(cuò)誤的設(shè)計(jì)文檔往往會給計(jì)算機(jī)公司以災(zāi)難性的打擊。但目前的現(xiàn)狀是，理工科的學(xué)生往往不注重表達(dá)和寫作能力，認(rèn)為編寫了程序，做出了實(shí)驗(yàn)就可以了。這種狀態(tài)對計(jì)算機(jī)專業(yè)人才的培養(yǎng)極為不利。所以我們指導(dǎo)教師要在論文撰寫階段嚴(yán)格把關(guān)，高度重視學(xué)生的表達(dá)和書寫能力。

3.5合理的考核和獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制

答辯是畢業(yè)設(shè)計(jì)的最后一個(gè)環(huán)節(jié)，該環(huán)節(jié)學(xué)生向評委們展示自己的設(shè)計(jì)成果和創(chuàng)新點(diǎn)，而評委們則檢驗(yàn)和審核學(xué)生的畢業(yè)設(shè)計(jì)的質(zhì)量和創(chuàng)新程度。根據(jù)流程，在答辯前，由指導(dǎo)教師和論文評閱人在畢業(yè)設(shè)計(jì)評閱表中填寫他們的意見。答辯過程中，根據(jù)學(xué)生在答辯時(shí)的表現(xiàn)，由答辯委員在成績評定表中填寫的評審意見。在各評審項(xiàng)中，除了考核畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)的工作量，畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)的質(zhì)量，表達(dá)能力，書寫規(guī)范性等之外，還應(yīng)重點(diǎn)考查畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)的創(chuàng)新性。特別是評優(yōu)秀論文的，創(chuàng)新性不是優(yōu)秀的，最后成績不能為優(yōu)秀。只有這樣，學(xué)生的創(chuàng)新性成果才能得到肯定，學(xué)生也因此而產(chǎn)生從事創(chuàng)新性活動(dòng)的自信。反之，如果在成績評定中，甚至在優(yōu)秀論文的評定中沒有考慮創(chuàng)新性，學(xué)生的創(chuàng)新積極性會極大的受到損傷，信心會受到打擊，對他今后繼續(xù)從事創(chuàng)新性活動(dòng)留下心理上的陰影。

除了常規(guī)的審核機(jī)制外，我們還采取更加積極的獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制，對那些在答辯中成績優(yōu)秀的學(xué)生，按一定比例評比校級優(yōu)秀論文，發(fā)放獎(jiǎng)金，并將論文整理成學(xué)校年度優(yōu)秀論文集。對那些在指導(dǎo)中表現(xiàn)優(yōu)秀得到師生好評的老師，給予“優(yōu)秀指導(dǎo)教師”稱號。通過這些積極的獎(jiǎng)勵(lì)手段，更進(jìn)一步刺激學(xué)生和教師在畢業(yè)設(shè)計(jì)中注重創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。

4結(jié)束語

畢業(yè)設(shè)計(jì)是培養(yǎng)大學(xué)生創(chuàng)新能力的重要環(huán)節(jié)，我們要高度重視本科畢業(yè)設(shè)計(jì)對大學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)的作用，深入研究并改革計(jì)算機(jī)專業(yè)本科畢業(yè)設(shè)計(jì)的管理機(jī)制和實(shí)施環(huán)節(jié)，使其朝有利于學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)的方向發(fā)展。只要學(xué)校(學(xué)院)、教師和學(xué)生高度重視，我們能夠在本科畢業(yè)設(shè)計(jì)中極大地培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和創(chuàng)新精神，使得他們畢業(yè)后，帶著信心和勇氣參與到創(chuàng)新型國家建設(shè)的宏偉事業(yè)中。

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作者簡介

胡東輝(1973-)，男，安徽望江縣人，講師，研究方向?yàn)橄到y(tǒng)安全、隱寫分析、計(jì)算機(jī)教育等。

胡學(xué)鋼(1961-)，男，安徽當(dāng)涂縣人，教授，合肥工業(yè)大學(xué)計(jì)算機(jī)與信息學(xué)院副院長，教育部高校計(jì)算機(jī)教學(xué)指導(dǎo)委員會委員，研究方向?yàn)閿?shù)據(jù)挖掘、計(jì)算機(jī)教育等。

侯整風(fēng)(1958-)，安徽合肥市人，教授，合肥工業(yè)大學(xué)計(jì)算機(jī)系系主任，研究方向?yàn)榫W(wǎng)絡(luò)安全、計(jì)算機(jī)教育等。

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基金項(xiàng)目：2007年安徽省高等學(xué)校省級教學(xué)研究項(xiàng)目(重點(diǎn)項(xiàng)目)：計(jì)算機(jī)專業(yè)的實(shí)踐教學(xué)與創(chuàng)新體系的研究[2007jyxm011]。