摘要：本文對新形勢下計算機教育的特點進行了分析，提出新形勢下高校計算機基礎(chǔ)教學要結(jié)合當今學生的特點，教師要改變教學觀念和教學模式，使各層次學生都能在各自不同的水平上學有所樂、學有所成。

關(guān)鍵詞：計算機；基礎(chǔ)教學；改革

中圖分類號：G642文獻標識碼：B

文章編號：1672-5913(2007)16-0025-02

隨著國內(nèi)外計算機技術(shù)和通信技術(shù)及應(yīng)用的飛速發(fā)展，整個世界正在步入信息時代，“計算機應(yīng)用能力”已成為大學生知識和能力結(jié)構(gòu)的重要組成部分。目前高校計算機基礎(chǔ)教育與英語、數(shù)學一起被看成是大學公共基礎(chǔ)課程的教學重點，它是一項面向現(xiàn)代化、面向世界和面向未來的教育，它既是文化基礎(chǔ)教育，又是人才素質(zhì)教育，更是強有力的技術(shù)基礎(chǔ)教育。另一方面，隨著中小學信息技術(shù)教育的普及，高校計算機教學已不再是“零”起點。新形勢下，我們必須重新審視高校計算機基礎(chǔ)教學，結(jié)合當今學生的特點，探索一種有效的計算機基礎(chǔ)教學方法。

1新形勢下計算機教育的特點：

1.1教學內(nèi)容的不斷更新

隨著Windows和Office的頻繁升級，教材內(nèi)容也隨之進行相應(yīng)的調(diào)整。產(chǎn)品載體是要過時的，不可能用一輩子，只有融化在血液里的東西才永遠有用。計算機基礎(chǔ)教學應(yīng)該教給學生長期有用的東西，終生受益的東西，以適應(yīng)新形勢的要求。

1.2學生計算機基礎(chǔ)起點提高

學生入學時的計算機基礎(chǔ)已經(jīng)是非零起點了，要把計算機基礎(chǔ)教學這個普及教育性質(zhì)課程，逐漸由一門大學課程品位的大學計算機基礎(chǔ)來替代，這是一個過程。對于從事計算機基礎(chǔ)教學的老師來說，計算機基礎(chǔ)理念發(fā)生變化，從產(chǎn)品教學走出來，在傳授知識過程中要注重培養(yǎng)學生的技能和素質(zhì)。

1.3教與學關(guān)系的改變

隨著網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的推廣和普及，以及網(wǎng)絡(luò)教學平臺的使用，它突破了傳統(tǒng)教學中時間、空間的限制。過去的教學模式是以教師為中心，而現(xiàn)在是以教師為主導，以學生為中心自主學習的教學關(guān)系。在這種教學模式下，要加強學生自學環(huán)節(jié)，使學生由被動學習改為主動學習，充分調(diào)動學生的學習積極性，形成生動活潑的學習局面。

1.4教師要不斷提高自身的業(yè)務(wù)能力

計算機基礎(chǔ)教學必須跟上時代發(fā)展的需要，對教材要不斷地更新，這樣才能抓住學生求新、求異、求實用的心理，學生不僅有基本的知識技能學習，而且又有最新的知識學習，這樣課堂才能吸引學生。這就要求教師要有創(chuàng)造力、有創(chuàng)新意識、不斷學習，提高自身素質(zhì)，滿足學生對計算機各種新知識的需求。

2新形勢下，教師要改變教學觀念，改變教學模式

2.1在計算機基礎(chǔ)教學中要注重能力的培養(yǎng)

“是給學生一頭獵物，還是給學生一桿槍？”每位有遠見的教師都會選擇后一種答案。因為獵物總有被吃完的時候，而學生一旦有了“一桿槍”，他可以靠自己不斷地去捕獵，而繼續(xù)生存下去。由此可見，改革我國現(xiàn)行教學中的弊病，教師應(yīng)該逐步引導學生掌握解決問題的方式方法，讓學生直接參與探索教學，充分發(fā)揮學生的主觀能動性，使在學習中有成就感，這樣有利于培養(yǎng)他們確立科學的態(tài)度和掌握科學的方法。教育理論家曾明確指出：“最有效的學習方法就是讓學生在體驗和創(chuàng)造的過程中學習”。

同時在計算機基礎(chǔ)教學中，理論固然重要，但如果只有豐富的理論而沒有實際操作的能力，最多也只是“紙上談兵”。我們的作法應(yīng)是，在課堂上堅持精講多練，教師把新知識、難點、操作要點作為主要內(nèi)容講，把課堂的多數(shù)時間盡量留給學生操作，學生在操作中更能積極主動地學習、思考、實踐，使學生成為學習的主人，教師則成為學生的“協(xié)作者”。

2.2以任務(wù)驅(qū)動教學法為主，其他教學法為輔，探索分層次教學和多樣化教學

傳統(tǒng)的教學三部曲：提出概念一解釋概念一舉例說明；新的教學三部曲：提出問題一介紹解決問題的方法一歸納出必要的概念。任務(wù)驅(qū)動教學就是以學生為中心，以任務(wù)為驅(qū)動的教學方式，屬于探究式教學模式的一種，其顯著表現(xiàn)是：教師的教學與學生的學習圍繞著一個目標?；趲醉椚蝿?wù)，在強烈的問題動機驅(qū)動下，通過對學生資源的積極主動運用，進行自主探索和互動協(xié)作的學習。在完成既定任務(wù)的同時，產(chǎn)生新任務(wù)的一種學習實踐活動，適合于培養(yǎng)學生的自主學習能力和相對獨立分析問題、解決問題能力。教師可以根據(jù)學生不同的基礎(chǔ)和接受能力，提出分層的不同任務(wù)，使各層次學生都能在各自不同的水平上學有所樂、學有所成。

在充分運用任務(wù)驅(qū)動分層教學的同時，也不要忽視和否定其他教學方式，因為學生不同、內(nèi)容不同、環(huán)境不同、教學方法也不可同日而語，只要是調(diào)動學生的學習積極性和主觀能動性，并能讓學生施展才華的教學，同樣是成功的教學；從某一方面來說，拘泥于一種教學方法對學生來說，在某些方面的培養(yǎng)上肯定是比不上多樣化教學的。因此，教師應(yīng)該進行多樣化教學的積極探索和實踐。

2.3組織研究性學習，培養(yǎng)學生解決實際問題的綜合能力

在計算機基礎(chǔ)課教學中，應(yīng)鼓勵和培養(yǎng)學生對書本乃至教師的課堂教學內(nèi)容的質(zhì)疑與批判精神，反對本本主義，千萬不要讓學生以為書上的內(nèi)容和老師的講課一定是正確的，教師應(yīng)重視將教科書上的錯誤及時向?qū)W生指出，更應(yīng)鼓勵學生找出教科書上的錯誤，要引導學生注重對知識的拓展和創(chuàng)造，鼓勵多元思考，注重培養(yǎng)學生的懷疑與批判精神，引導學生有條理、有根據(jù)和有主見地思考。

在計算機基礎(chǔ)課教學中，應(yīng)強化對學生用計算機解決實際問題的綜合能力的培養(yǎng)。計算機能夠解決的問題，應(yīng)盡量培養(yǎng)學生用計算機去解決，同時還要注重培養(yǎng)學生掌握那些屬于計算機無法實現(xiàn)的領(lǐng)域所需的工作能力。例如，有的學生會用現(xiàn)成的數(shù)據(jù)進行計算和統(tǒng)計，卻不知道應(yīng)該如何去采集數(shù)據(jù)、獲取信息。又如，有的學生對計算機教材中各個章節(jié)都掌握得很好，但就是缺乏融會貫通的能力。而這些能力應(yīng)該被包含在計算機公共基礎(chǔ)課的教學要求中。

3結(jié)束語

總之，為使當代大學生具備應(yīng)有的知識和能力，計算機基礎(chǔ)教學必須進行課程體系創(chuàng)新，不斷地在教學內(nèi)容、教學手段及教學方法等方面進行更深層次的改革，做到“與時俱進”，力求探索與現(xiàn)代教育環(huán)境相適應(yīng)的高校計算機基礎(chǔ)教學新模式，為創(chuàng)造復合型人才提供一個良好的環(huán)境。

參考文獻：

[1] 楊振寧. 比較中美教育[J]. 光明日報，2004年6月17日.

[2] 祝朝映. 任務(wù)驅(qū)動在計算機教學中的探索與實踐[J]. 職教論壇，2003，(10):56-57.

[3] 教育部高等學校非計算機專業(yè)計算機基礎(chǔ)課程教學指導分委員會. 關(guān)于進一步加強高等學校計算機基礎(chǔ)教學的意見[J]. 2005.

作者簡介：趙慧(1971-)，女，本科，助理研究員，主要研究方向：計算機基礎(chǔ)教學。

E-mail：zzhm1@sina.com