摘要：訂單教育是高職教育的特色所在，是高職教育人才培養(yǎng)的根本途徑。本文通過(guò)對(duì)婁底職業(yè)技術(shù)學(xué)院計(jì)算機(jī)系訂單教育的實(shí)踐研究，總結(jié)成功實(shí)施這一模式的具體步聚及特點(diǎn)與效果分析等方面論述實(shí)施訂單教育的基本思路。

關(guān)鍵詞：高職辦學(xué)；訂單教育；人才培養(yǎng)模式

中圖分類號(hào)：G642文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B

文章編號(hào)：1672-5913(2007)16-0082-03

1“訂單教育”及其實(shí)踐背景

所謂“訂單教育”，就是指企業(yè)根據(jù)崗位需求與學(xué)校簽訂用人協(xié)議后，由校企雙方共同參與選拔學(xué)生、組織教學(xué)、考核上崗等一系列教育教學(xué)活動(dòng)的校企合作辦學(xué)模式。

改革開放二十多年來(lái)，我國(guó)的經(jīng)濟(jì)建設(shè)迅猛發(fā)展，各種企業(yè)、實(shí)體不斷發(fā)展壯大。在企業(yè)的發(fā)展過(guò)程中，人才因素越來(lái)越凸現(xiàn)出來(lái)。為了及早進(jìn)行人才儲(chǔ)備和定向培養(yǎng)，避免人才選擇的盲目性，一些企業(yè)經(jīng)營(yíng)者越來(lái)越傾向采取“訂單教育”的方式，以最小的投入獲取最大的人才收益。與此同時(shí)，我國(guó)職業(yè)教育也迅猛發(fā)展，高等職業(yè)教育網(wǎng)絡(luò)已初步形成，職業(yè)教育有了一定的規(guī)模和體系，在客觀上已經(jīng)能夠向企事業(yè)單位提供訂單教育服務(wù)。婁底職業(yè)技術(shù)學(xué)院計(jì)算機(jī)系抓住了這一良機(jī)，在“以就業(yè)為導(dǎo)向，創(chuàng)新辦學(xué)模式，圍繞市場(chǎng)辦學(xué)”這一指導(dǎo)思想的指引下，在探索新時(shí)期高職教育教學(xué)新模式過(guò)程中推出“訂單教育”的辦學(xué)實(shí)踐。目前，“訂單教育”已成為計(jì)算機(jī)系的一個(gè)辦學(xué)特色，呈現(xiàn)出勃勃生機(jī)。

為了使“訂單教育”真正辦出水平，辦出成效，辦出品牌，計(jì)算機(jī)系在學(xué)生選拔、專業(yè)設(shè)置、課程開發(fā)、教材置換、師資配備、教育教學(xué)管理、考核評(píng)價(jià)等具體環(huán)節(jié)都進(jìn)行了積極的探索與實(shí)踐。

2“訂單教育”的具體實(shí)施步驟

2.1簽訂“人才訂單”

校企合作是建立在合作雙方相互信任基礎(chǔ)上的合作。計(jì)算機(jī)系與深圳富士康聯(lián)合辦學(xué)，富士康科技集團(tuán)是臺(tái)灣鴻海精密工業(yè)股份有限公司在大陸投資興辦的專業(yè)研發(fā)生產(chǎn)精密電氣連接器、電腦機(jī)殼及準(zhǔn)系統(tǒng)、電腦系統(tǒng)組裝等產(chǎn)品的高新科技企業(yè)。 而作為婁底市唯一的一所公辦高職院校，計(jì)算機(jī)系經(jīng)過(guò)近幾年改革與發(fā)展，取得了明顯的成效，受到了全市各界的廣泛贊譽(yù)，這為順利開展“訂單教育”打下了堅(jiān)實(shí)的形象基礎(chǔ)。為了深化系部一系列的改革與創(chuàng)新，實(shí)現(xiàn)職業(yè)教育就是“就業(yè)教育”的根本目標(biāo)，同時(shí)也為了解決部分學(xué)生的就業(yè)，實(shí)現(xiàn)招生與就業(yè)的良性循環(huán)，系領(lǐng)導(dǎo)曾多次主動(dòng)與“富士康科技集團(tuán)”接觸、溝通，謀求合作發(fā)展之路。 2002年9月，計(jì)算機(jī)系與“富士康科技集團(tuán)”經(jīng)過(guò)雙方充分醞釀，最終達(dá)成合作辦學(xué)意向，為“富士康科技集團(tuán)”培養(yǎng)懂管理、會(huì)技術(shù)的45名儲(chǔ)備干部。為了使合作規(guī)范化進(jìn)行，特別是切實(shí)保證人才培養(yǎng)的質(zhì)量和學(xué)生就業(yè)的最終實(shí)現(xiàn)，校企雙方首先簽訂用人協(xié)議，對(duì)人才培養(yǎng)的要求及校企雙方的權(quán)利義務(wù)做出明確的約定，使“訂單教育”名副其實(shí)。

第一份“人才訂單”的順利簽訂，受到了學(xué)生、家長(zhǎng)、企業(yè)、政府等社會(huì)各界的一致好評(píng)，越來(lái)越多的企業(yè)前來(lái)與我系聯(lián)系，籌劃開設(shè)“訂單班”。2003年11月，計(jì)算機(jī)系又與深圳博克斯動(dòng)畫有限公司簽訂了55人的“人才訂單”。此后，又相繼同“湖南同人”、“深圳華為”“北大青鳥”等知名企業(yè)簽訂了人才培養(yǎng)協(xié)議。

2.2公開在全系選拔學(xué)生

為了切實(shí)保證“訂單教育”的質(zhì)量，在“訂單教育”實(shí)施過(guò)程中，合作企業(yè)要求在全系新生中公開選拔學(xué)生進(jìn)入“訂單班”。新生入學(xué)之初，企業(yè)派出有經(jīng)驗(yàn)的人事管理人員，對(duì)志愿參加“訂單教育”的新生進(jìn)行面試與考核，使最終選拔出的學(xué)生符合企業(yè)的基本用人要求。

2.3根據(jù)崗位需求，創(chuàng)新開設(shè)專業(yè)

由于“訂單教育”本身目的性、針對(duì)性很強(qiáng)，特別是企業(yè)對(duì)學(xué)生的期望值很高，因此，“訂單班”專業(yè)方向的設(shè)置，必須緊緊圍繞企業(yè)的實(shí)際崗位需求。為了保證專業(yè)設(shè)置的科學(xué)性和有效性，校企雙方針對(duì)企業(yè)目前和將來(lái)崗位需求及具體崗位工作的技能要求，進(jìn)行了深入細(xì)致的分析與研究。學(xué)院教務(wù)處、系部根據(jù)已有專業(yè)特點(diǎn)，堅(jiān)持與經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)調(diào)整相適應(yīng)，與企業(yè)發(fā)展相協(xié)調(diào)，與崗位需求相一致的原則，2003年確定出“訂單班”專業(yè)開設(shè)方向。如：從全系選拔學(xué)生組建一個(gè)“DMD班”，新開設(shè)“計(jì)算機(jī)系統(tǒng)維護(hù)”專業(yè)，專門為“富士康科技集團(tuán)”培養(yǎng)計(jì)算機(jī)維護(hù)組裝及技術(shù)骨干專業(yè)人才；同年又從全系選拔學(xué)生組建一個(gè)“北大青鳥軟件工程師班”，新開設(shè) “計(jì)算機(jī)軟件技術(shù)”專業(yè)，為中國(guó)IT產(chǎn)業(yè)培養(yǎng)技能型緊缺實(shí)用人才；2004年從全系選拔學(xué)生組建一個(gè)“Maya動(dòng)畫設(shè)計(jì)與制作班”，新開設(shè)“動(dòng)漫設(shè)計(jì)與制作”專業(yè)，專門為“深圳博克斯數(shù)碼動(dòng)畫有限公司”培養(yǎng)影視動(dòng)畫、游戲動(dòng)畫、廣告設(shè)計(jì)專業(yè)人才，到目前為止，計(jì)算機(jī)系共設(shè)“訂單教育”專業(yè)班5個(gè)，學(xué)生300余名。

2.4適應(yīng)崗位變化，動(dòng)態(tài)開發(fā)課程

課程設(shè)置，直接關(guān)系到對(duì)學(xué)生培養(yǎng)的具體內(nèi)容，關(guān)系到學(xué)生未來(lái)的能力結(jié)構(gòu)。因此，“訂單班”的課程開發(fā)，受到了校企雙方的共同關(guān)注。系部在對(duì)“訂單教育”進(jìn)行課程設(shè)計(jì)過(guò)程中，既不照搬照抄傳統(tǒng)的課程計(jì)劃，也不簡(jiǎn)單地移植和模仿，而是創(chuàng)造性地開展這項(xiàng)工作。首先了解用人單位的需要，把握培養(yǎng)意向和目標(biāo)；然后深入到用人單位對(duì)其整體和具體的工作崗位調(diào)查研究，進(jìn)行職業(yè)崗位和樣板人才分析，由此歸納出培養(yǎng)對(duì)象所應(yīng)具備的道德、知識(shí)、技能、綜合能力等各種職業(yè)素質(zhì)；再征求用人單位意見(jiàn)，根據(jù)現(xiàn)代社會(huì)和產(chǎn)業(yè)發(fā)展的趨勢(shì)，把企業(yè)理念、企業(yè)文化、企業(yè)管理以及有關(guān)的新知識(shí)、新技術(shù)、新工藝和新方法加以選擇和提煉，由此確定課程方案。這種課程更具有針對(duì)性、實(shí)用性和前瞻性，更具有企業(yè)個(gè)性和職業(yè)特色。當(dāng)然，這種課程計(jì)劃也盡量避免過(guò)于注重眼前的實(shí)用主義，防止課程基礎(chǔ)過(guò)于狹窄而造成學(xué)生未來(lái)的發(fā)展缺乏可持續(xù)性。而且，由于企業(yè)崗位工作經(jīng)常會(huì)有新的變化和要求，因此，課程開發(fā)也總處于一個(gè)動(dòng)態(tài)變化的過(guò)程，課程計(jì)劃的內(nèi)容會(huì)不斷地被修訂和完善。以下是計(jì)算機(jī)專業(yè)幾個(gè)訂單班的課程設(shè)置：

在教材的選用上，系部根據(jù)培養(yǎng)目標(biāo)和實(shí)際需要，對(duì)教材內(nèi)容大膽取舍，重新加以改造。對(duì)有些全新的課程還組織教師深入到IT企業(yè)進(jìn)行認(rèn)真的研究和分析，在此基礎(chǔ)上去編寫教材。

2.5校企協(xié)作完成教育教學(xué)計(jì)劃

“訂單教育”的實(shí)施過(guò)程，實(shí)際上是校企雙方共同參與、優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)、相互協(xié)作的過(guò)程。在具體教學(xué)過(guò)程中，學(xué)校一方選派出骨干教師，重點(diǎn)對(duì)學(xué)生進(jìn)行社會(huì)基礎(chǔ)知識(shí)、專業(yè)基礎(chǔ)理論、政治思想道德等的教育與培養(yǎng)；企業(yè)一方則選派出有豐富管理經(jīng)驗(yàn)和熟練操作技能的業(yè)務(wù)能手，充分利用企業(yè)現(xiàn)有的工作場(chǎng)地，在學(xué)校教師的協(xié)助下，對(duì)學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐技能的操作訓(xùn)練。按照教學(xué)計(jì)劃的安排，合作企業(yè)在學(xué)生三年制的學(xué)習(xí)過(guò)程中，一學(xué)期在學(xué)校上課，一學(xué)期在企業(yè)頂崗實(shí)習(xí)進(jìn)行學(xué)工交替，以保證他們對(duì)崗位工作技能的熟練掌握。

計(jì)算機(jī)系在“訂單班”教學(xué)過(guò)程中，嘗試采用問(wèn)題教學(xué)法、任務(wù)教學(xué)法、項(xiàng)目教學(xué)法、案例教學(xué)法、多模式教學(xué)法等一系列全新的教學(xué)方法，盡可能讓學(xué)生積極主動(dòng)地參與到學(xué)習(xí)過(guò)程中，使他們逐步養(yǎng)成獨(dú)立思考、大膽質(zhì)疑、勤于實(shí)踐操作的學(xué)習(xí)習(xí)慣，逐步形成勇于探索、勇于創(chuàng)新的思想品質(zhì)。

2.6重在對(duì)學(xué)生進(jìn)行技能考核

培養(yǎng)“技能型、應(yīng)用性”人才是高職教育的根本任務(wù)。因此，檢驗(yàn)“訂單教育”的成效，重在對(duì)學(xué)生進(jìn)行技能考核。目前，計(jì)算機(jī)系對(duì)“訂單班”學(xué)生的考核分為理論和技能兩部分。理論考核在學(xué)校進(jìn)行，技能部分多在合作企業(yè)進(jìn)行。同時(shí)，學(xué)院相繼建立了全國(guó)計(jì)算機(jī)等級(jí)考試、全國(guó)信息技術(shù)水平考試、全國(guó)計(jì)算機(jī)技術(shù)與軟件專業(yè)技術(shù)資格考試中心。舉辦了全國(guó)通用的計(jì)算機(jī)(中)高級(jí)操作員、網(wǎng)絡(luò)管理員、程序員、軟件設(shè)計(jì)師等多種職業(yè)資格證書的考核鑒定工作。學(xué)院希望學(xué)生爭(zhēng)取在校期間獲取1至2個(gè)技能證書，以便使他們畢業(yè)后更適合崗位工作，更適合可能發(fā)生的職業(yè)變化。

3 “訂單教育”的特點(diǎn)與效果分析

不難看出，婁底職業(yè)技術(shù)學(xué)院計(jì)算機(jī)系所開展的“訂單教育”，是在借鑒西方發(fā)達(dá)國(guó)家職業(yè)教育經(jīng)驗(yàn)，特別是在借鑒德國(guó)“二元制”職教經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上而形成的一種職教辦學(xué)模式。但是，“訂單教育”與“二元制”有著明顯的不同。主要表現(xiàn)在：

(1)“訂單教育”強(qiáng)調(diào)職業(yè)學(xué)校占主體地位，“二元制”強(qiáng)調(diào)企業(yè)占主體地位；(2)“訂單教育”中，企業(yè)基本上不對(duì)學(xué)校投入資金，“二元制”中，國(guó)家和企業(yè)則對(duì)學(xué)校投入大量資金支持；(3)“訂單教育”中，學(xué)生大部分學(xué)習(xí)時(shí)間在學(xué)校，主要接受學(xué)校的管理，“二元制”中，學(xué)員絕大部分時(shí)間在企業(yè)進(jìn)行實(shí)際操作訓(xùn)練，接受校企雙方的共同管理。我們認(rèn)為，鑒于目前我國(guó)高職教育剛剛開始，高職院校普遍資金緊張，實(shí)習(xí)實(shí)驗(yàn)設(shè)備缺乏，辦學(xué)水平有限，社會(huì)知名度和可信度不高，尚不能吸引大量社會(huì)資金投入到學(xué)校建設(shè)。高職院校唯有自力更生，奮發(fā)圖強(qiáng)，創(chuàng)出品牌，方能為將來(lái)發(fā)展拓出一片廣闊的天地。從這點(diǎn)意義上來(lái)講，“訂單教育”不失為一種適合當(dāng)前“中國(guó)特色”的辦學(xué)模式。

“訂單教育”作為一種新型的辦學(xué)模式，實(shí)踐中已收到了明顯成效、通過(guò)對(duì)這一實(shí)踐過(guò)程進(jìn)行分析，我們不難發(fā)現(xiàn)“訂單教育”的一些實(shí)踐性特點(diǎn)(見(jiàn)上圖)。正是這些特點(diǎn)，或者說(shuō)是這些特色做法，推動(dòng)了“訂單教育”的良性發(fā)展，保證了“校企生三贏”效果的最終實(shí)現(xiàn)。

目前，學(xué)院正著手把“導(dǎo)師制”引入“訂單教育”，以加強(qiáng)對(duì)學(xué)生更直接、更有效的指導(dǎo)和教育；正著手推行“學(xué)分制”管理，為學(xué)生提供更多的跨系、跨專業(yè)選修機(jī)會(huì)，以促使學(xué)生個(gè)性的全面發(fā)展；學(xué)院增添了實(shí)驗(yàn)儀器設(shè)備，減少了對(duì)合作企業(yè)的依賴性，鞏固計(jì)算機(jī)系作為辦學(xué)力量的主體地位。與此同時(shí)，計(jì)算機(jī)系也加快了專業(yè)建設(shè)、課程開發(fā)、教材置換、課堂教學(xué)改革步伐，以進(jìn)一步增強(qiáng)教育教學(xué)的針對(duì)性和有效性。

4問(wèn)題與思考

“訂單教育”是在思想創(chuàng)新的基礎(chǔ)上而引發(fā)出的一種特色辦學(xué)模式，它適應(yīng)了社會(huì)發(fā)展的需要，代表了我國(guó)職業(yè)教育在新時(shí)期的一個(gè)發(fā)展方向。特別是在當(dāng)前社會(huì)就業(yè)普遍不容樂(lè)觀的形勢(shì)下，“訂單班”的學(xué)生能“預(yù)訂”一個(gè)理想的工作崗位，無(wú)疑會(huì)產(chǎn)生積極的社會(huì)影響；但是，如果我們換一個(gè)角度思考，也許會(huì)有不同的看法：其一，這種“預(yù)訂”的形式，是否會(huì)在某種程度上弱化學(xué)生積極進(jìn)取的精神，學(xué)生是否會(huì)因“有所歸”而“不學(xué)”呢?其二，“人才訂單”僅僅是校企雙方的一個(gè)約定，誰(shuí)能保證它一定能夠得以履行呢?

筆者認(rèn)為，“訂單教育”中應(yīng)該強(qiáng)調(diào)所謂的“訂”，是重在“訂質(zhì)量”而非單方面的“訂數(shù)量、訂人員”，可以考慮把“優(yōu)勝劣汰”的競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制引入“訂單教育”，讓“訂單班”的學(xué)生產(chǎn)生壓力，從而增強(qiáng)學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。學(xué)校不僅要嚴(yán)格按照訂單要求培養(yǎng)學(xué)生，而且在選擇合作對(duì)象時(shí)，一定要經(jīng)過(guò)深入調(diào)查、仔細(xì)論證，盡可能地選擇與那些知名度高、效益好、有前途的企業(yè)合作，而且在專業(yè)設(shè)置、教學(xué)計(jì)劃制定等方面一定要與企業(yè)長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展相結(jié)合，以確?！坝唵巍睂W(xué)生真正能“學(xué)有所用，學(xué)有所歸”。

參考文獻(xiàn)

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作者簡(jiǎn)介：

吳蓮貴(1954-)，女，湖南婁底職業(yè)技術(shù)學(xué)院計(jì)算機(jī)系主任，副教授，研究方向：教育管理，網(wǎng)絡(luò)軟件開發(fā)。

易瑜(1980-)，女，湖南婁底職業(yè)技術(shù)學(xué)院，軟件工程師，研究方向：網(wǎng)站設(shè)計(jì)與安全管理。

通信地址：湖南婁底職業(yè)技術(shù)學(xué)院計(jì)算機(jī)系

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