摘要：本文針對高等職業(yè)教育特色，結(jié)合本人多年來的教學(xué)實踐及教學(xué)管理經(jīng)驗，對計算機教學(xué)提出了切實可行的改革方案。分別就計算機專業(yè)的課程設(shè)置、教學(xué)方法、教學(xué)手段以及學(xué)生的考核辦法等方面的改革進行了論述。

關(guān)鍵詞：計算機 教學(xué)改革

中圖分類號：G642文獻標識碼：B

文章編號：1672-5913(2007)16-0043-03

1引言

針對勞動力市場技能型人才的緊缺狀況和相關(guān)行業(yè)人力資源需求預(yù)測，國家六部委就數(shù)控技術(shù)應(yīng)用、計算機應(yīng)用與軟件技術(shù)、汽車運用與維修、護理等四個專業(yè)領(lǐng)域，在全國選擇確定了500多所職業(yè)院校作為技能型緊缺人才示范培養(yǎng)培訓(xùn)基地(其中高職院校250多所，中等職業(yè)學(xué)校340多所)。我院被確定為“計算機應(yīng)用與軟件技術(shù)專業(yè)領(lǐng)域技能緊缺人才培養(yǎng)培訓(xùn)”基地。依照國家教育部、信息產(chǎn)業(yè)部制定的《兩年制高等職業(yè)教育計算機應(yīng)用與軟件技術(shù)專業(yè)領(lǐng)域技能緊缺人才培養(yǎng)指導(dǎo)方案》，結(jié)合我省經(jīng)濟發(fā)展狀況及信息產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)、IT發(fā)展水平及我院實際情況，我系制定了“計算機教學(xué)改革”方案。主要在專業(yè)方向、課程設(shè)置、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)過程、教學(xué)方法、學(xué)生考核及教師定位等方面試行改革。

2改革方案

堅持以企業(yè)需求為基本依據(jù)，以就業(yè)為導(dǎo)向；以綜合職業(yè)素質(zhì)為基礎(chǔ)，以能力為本位。把提高學(xué)生的職業(yè)能力放在首要位置，加強實踐教學(xué)，培養(yǎng)一線迫切需要的高素質(zhì)技能型人才。

2.1培養(yǎng)目標職業(yè)化，專業(yè)方向市場化

培養(yǎng)目標應(yīng)該具有明確的職業(yè)崗位針對性，以技術(shù)應(yīng)用型人才為培養(yǎng)目標，培養(yǎng)信息技術(shù)和信息產(chǎn)業(yè)需求的技術(shù)應(yīng)用型人才。

專業(yè)方向應(yīng)根據(jù)市場需求及時進行調(diào)整，以保證培養(yǎng)適應(yīng)社會需求的技術(shù)應(yīng)用型人才。我院計算機專業(yè)方向擬調(diào)整為：計算機應(yīng)用技術(shù)(銀行計算機應(yīng)用)、計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)(金融方向)、計算機信息管理(金融信息管理)等專業(yè)。

2.2課程設(shè)置模塊化，教學(xué)內(nèi)容彈性化

課程設(shè)置依照模塊進行劃分，每個模塊中涵概的教學(xué)內(nèi)容要富有彈性，以根據(jù)社會需求進行靈活選擇。

課程模塊依照教學(xué)計劃進行設(shè)置。在制定教學(xué)計劃時，應(yīng)采取以下措施：

●成立計算機教學(xué)指導(dǎo)委員會

聘請有實際經(jīng)驗的高級技術(shù)人員，參與教學(xué)計劃的修訂、課程設(shè)置及教學(xué)內(nèi)容調(diào)整。

●深入實際，進行市場調(diào)研

校內(nèi)調(diào)查：對在校計算機專業(yè)的全體學(xué)生進行問卷調(diào)查。及時了解學(xué)生的個性特點、學(xué)習(xí)興趣、教學(xué)建議及意見，以便掌握教學(xué)第一手資料，為制定教學(xué)計劃提供重要依據(jù)。

校外調(diào)研：主要面向企業(yè)及畢業(yè)生。以問卷形式進行市場調(diào)研，掌握市場對計算機人才的需求動向，及時調(diào)整教學(xué)計劃，更新課程模塊及教學(xué)內(nèi)容。

2.3教學(xué)過程項目化，教學(xué)方法案例化

項目教學(xué)是以學(xué)生為主體，誘導(dǎo)學(xué)生興趣，注重學(xué)生專業(yè)能力、學(xué)習(xí)能力以及綜合應(yīng)用能力培養(yǎng)的一種教學(xué)過程。案例教學(xué)是在項目模塊化后采取的一種實踐性教學(xué)方法。案例教學(xué)以項目為切入點，項目教學(xué)貫穿于整個教學(xué)過程。

1．項目教學(xué)設(shè)計思路(通過一個具體的項目導(dǎo)入課程模塊及教學(xué)內(nèi)容)：

●組織項目(教師預(yù)先準備1~2個項目，作為某一課程模塊導(dǎo)入。)

●制定項目計劃(設(shè)計項目中需要包含的功能模塊)

●分解項目(項目模塊化)

●細化模塊

●整合模塊中涵概的教學(xué)內(nèi)容(理論教學(xué)大綱與實踐教學(xué)大綱)

●實施項目計劃

●如期完成項目計劃

●項目測試與維護

2．項目教學(xué)流程(以VB課程為例)

項目名稱：信息技術(shù)系管理系統(tǒng)

項目流程：如下所示

3．項目教學(xué)手段

(1) 興趣誘導(dǎo)

項目教學(xué)過程中，應(yīng)該采用案例教學(xué)法。課前，需要教師準備充實、完善的教學(xué)案例及實習(xí)內(nèi)容，這是一個艱苦復(fù)雜的過程。在這個過程中，要求教師必須廣泛地查閱相關(guān)資料，準備包含一定知識點及技術(shù)含量的綜合案例。使學(xué)生通過案例明確每堂課的學(xué)習(xí)目標、實習(xí)任務(wù)。每個案例都圍繞項目進行。

(2) 分組學(xué)習(xí)

實踐課可采取分組學(xué)習(xí)，按課程模塊進行分組。通過劃分學(xué)習(xí)小組，可充分挖掘?qū)W生的潛力，體現(xiàn)學(xué)生在實踐教學(xué)過程中的主體地位，由被動接收轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃訁⑴c。試行以來，具有明顯的教學(xué)效果：

●學(xué)生相互影響，相互制約，懂得學(xué)習(xí)。

●激發(fā)了學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生變得愛學(xué)習(xí)。案例教學(xué)使學(xué)生學(xué)習(xí)目標明確，完成目標后體驗到學(xué)習(xí)的樂趣，學(xué)生獲取一種成就感。

●提高了學(xué)習(xí)能力。學(xué)生要完成一個案例，必須掌握案例中包含的理論知識與操作技能，學(xué)生知道該學(xué)什么，怎樣學(xué)。使學(xué)生變得會學(xué)習(xí)。

●形成了濃厚的學(xué)習(xí)氣氛，培養(yǎng)了團隊合作精神及溝通能力。通過分組教學(xué)，學(xué)生們相互溝通，團結(jié)協(xié)作，互幫互學(xué)，共同提高。

2.4考核方法多樣化，技能考核專業(yè)化考核方法：

針對課程模塊的特點，學(xué)生考核可采取不同的方法。具體采用以下幾種形式：

●筆試(計算機基礎(chǔ)、計算機網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)等)

●機試(Windows、Office等)

●筆試＋機試(程序設(shè)計、數(shù)據(jù)庫等)

●平時考核(組裝與維護、局域網(wǎng)組建、網(wǎng)絡(luò)工程布線等)

●項目考核(圖形圖像制作、網(wǎng)頁制作、多媒體制作等)

技能考核：

要求計算機類學(xué)生根據(jù)專業(yè)崗位需求，結(jié)合自身特點及優(yōu)勢考取至少一個相應(yīng)的職業(yè)資格證書，使學(xué)生具備就業(yè)必要的職業(yè)技能。

2.5任課教師定位化，主攻方向目標化

依據(jù)教師的專業(yè)優(yōu)勢，按課程模塊相應(yīng)定位。使每位教師明確自己的主攻方向，在各自定位的課程模塊中，結(jié)合學(xué)生實際情況及課程模塊特點，制定明確的課程模塊教學(xué)目標及切實可行的課程模塊教學(xué)計劃，組織完善的課程模塊項目，選擇適當(dāng)?shù)恼n程模塊教學(xué)案例，采用適合課程模塊的教學(xué)方法，保證按質(zhì)按量完成課程模塊的教學(xué)任務(wù)。

為促進計算機教學(xué)改革，進一步提高每一位計算機教師的業(yè)務(wù)水平，盡快找出適合學(xué)生特點的教學(xué)方法。我系利用每周三下午，組織計算機教師及部分優(yōu)秀學(xué)生進行觀摩教學(xué)。參加講課的教師，主要以課程模塊化分。通過觀摩教學(xué)，使教師們互相促進，取長補短，共同提高；及時發(fā)現(xiàn)并解決教學(xué)中存在的問題，不斷調(diào)整適合教學(xué)對象的、行之有效的教學(xué)方法；進一步明確教學(xué)目標，突出實踐教學(xué)，注重學(xué)生實際應(yīng)用能力的培養(yǎng)。

為使教師盡快進入項目教學(xué)狀態(tài)，信息技術(shù)系成立了項目設(shè)計小組及制作小組，并啟動了校內(nèi)科研計劃——信息技術(shù)系管理系統(tǒng)。項目設(shè)計小組由程序設(shè)計課程模塊的教師及部分學(xué)生組成，主要承擔(dān)某一項目的系統(tǒng)分析、模塊建立及數(shù)據(jù)庫開發(fā)；項目制作小組由圖形圖像制作、網(wǎng)頁設(shè)計及多媒體技術(shù)模塊的教師及部分學(xué)生組成，主要負責(zé)項目的前臺界面開發(fā)及精品課程課件制作。

3結(jié)束語

以上是山西金融職業(yè)學(xué)院信息技術(shù)系教學(xué)改革的初步方案。依據(jù)社會對計算機人才需求狀況，計算機專業(yè)方向及課程設(shè)置，會與企業(yè)發(fā)展同步，按企業(yè)崗位及時進行調(diào)整；教學(xué)內(nèi)容富有彈性，以適應(yīng)企業(yè)需求；教學(xué)過程與教學(xué)方法還需圍繞教學(xué)效果及時改進，不斷完善。

不同學(xué)科應(yīng)遵循不同的教學(xué)模式，同一學(xué)科中不同課程模塊，也應(yīng)采用不同的教學(xué)手段，適合課程模塊特點及學(xué)生特點的教學(xué)模式還需在教學(xué)實踐中不斷總結(jié)與探索。

參考文獻：

[1] 中華人民共和國教育部. 職業(yè)院校制造業(yè)和現(xiàn)代服務(wù)業(yè)技能緊缺人才培養(yǎng)培訓(xùn)工程計算機應(yīng)用與軟件技術(shù)專業(yè)領(lǐng)域文件匯編[M]. 高等教育出版社.

[2] 計算機教育， 2005，(12).

作者簡介：柴巧葉(1963-)，女，1987年畢業(yè)于山西大學(xué)數(shù)學(xué)系，計算機應(yīng)用技術(shù)工學(xué)碩士，山西金融職業(yè)學(xué)院信息技術(shù)系主任，副教授、網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用工程師。研究方向：數(shù)據(jù)庫技術(shù)。

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