心理學(xué)家告訴我們，好奇心是人們對新奇事物積極探求的一種心理傾向。強(qiáng)烈的好奇心會(huì)促使人們產(chǎn)生一種積極探求新知的欲望。在學(xué)習(xí)活動(dòng)中，好奇心不僅可以成為學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力，甚至?xí)?dǎo)致其具有重大意義的發(fā)明或發(fā)現(xiàn)。多媒體利用文字、實(shí)物、圖像、聲音等多種媒體向?qū)W生傳遞信息，形象逼真、生動(dòng)新穎，為學(xué)習(xí)者提供了多樣化的外部刺激、創(chuàng)設(shè)了多樣化的情境，有利于激發(fā)學(xué)生的好奇心、求知欲，為培養(yǎng)其創(chuàng)造精神和創(chuàng)新意識(shí)提供了良好的條件。在初中歷史與社會(huì)課教學(xué)中恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用多媒體，能夠激發(fā)學(xué)生的好奇心、求知欲，調(diào)動(dòng)他們的視覺、聽覺等感官，減少他們聽課的疲勞狀態(tài)，使其在輕松、愉快的氛圍中受到教育，學(xué)到知識(shí)，提高能力。

1. 運(yùn)用多媒體提高德育功能。歷史與社會(huì)課是中學(xué)德育的重要渠道。在市場經(jīng)濟(jì)條件下，如何提高歷史與社會(huì)課的德育功能，是一個(gè)值得探索的問題。單純說教容易使學(xué)生感到“空洞”，從而往往使歷史與社會(huì)課的德育功能不能正常發(fā)揮。而如果能充分利用多媒體，就能不受時(shí)間、空間限制，生動(dòng)、具體、形象地對學(xué)生進(jìn)行世界觀、人生觀、價(jià)值觀的教育，易于學(xué)生接受；能促進(jìn)學(xué)校教育與社會(huì)生活的聯(lián)系，使德育內(nèi)容更加鮮明生動(dòng)、富于感染力，易于引起學(xué)生的情感共鳴，促進(jìn)學(xué)生良好思想品德的形成。例如，我在講“環(huán)境問題”時(shí)，展示某水庫大量死魚的圖片和有關(guān)赤潮的圖片并提問：是什么原因?qū)е麓祟惉F(xiàn)象的發(fā)生？由此引發(fā)學(xué)生對水體污染問題的思考；展示沙塵暴圖片，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到生態(tài)平衡失調(diào)的危害。通過一幅幅圖片的展示，使學(xué)生充分認(rèn)識(shí)保護(hù)環(huán)境的重要性，從而提高環(huán)保意識(shí)。

2. 運(yùn)用多媒體激發(fā)興趣提高效率。愛因斯坦說過：“興趣是最好的老師?！迸d趣依賴于成功帶來的愉悅，持久的興趣又反過來促進(jìn)學(xué)習(xí)活動(dòng)而獲得更大成功。學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)，只有和興趣結(jié)合，才能學(xué)得積極主動(dòng)。如果教師在講課過程中不注意方法，學(xué)生就會(huì)感到枯燥乏味，失去學(xué)習(xí)興趣。而多媒體所傳遞的信息新穎、直觀，能夠提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)生去思索、去創(chuàng)造，使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中，邊看、邊聽、邊想、邊練，提高了學(xué)習(xí)效率。例如，在講《草原人家》時(shí)，播放歌曲《草原情》，學(xué)生可以一面欣賞動(dòng)人的歌曲，一面欣賞草原的美景，同時(shí)還可以從歌曲中了解到有關(guān)草原的知識(shí)。又如，在講《垂直的牧場》時(shí)，播放錄像《轉(zhuǎn)場》，這種方式比教師的講授更能吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的興趣，提高學(xué)習(xí)效率。

3. 運(yùn)用多媒體突出重點(diǎn)突破難點(diǎn)。課堂教學(xué)成功與否，與教學(xué)的每個(gè)環(huán)節(jié)密切相關(guān)。而重點(diǎn)是否突出，難點(diǎn)能否突破是衡量課堂教學(xué)的重要方面。若能恰當(dāng)運(yùn)用多媒體，則會(huì)收到事半功倍的效果。例如，我在講 “從邊陲小鎮(zhèn)到繁華都市”這一內(nèi)容時(shí)，為了探討深圳經(jīng)濟(jì)快速發(fā)展的原因這一難點(diǎn)內(nèi)容，向?qū)W生展示深圳地圖，讓學(xué)生通過觀察地圖，知道優(yōu)越的地理位置是深圳快速發(fā)展的原因；展示矗立在深圳的鄧小平畫像和歌曲《春天的故事》，說明改革開放的政策是深圳快速發(fā)展的原因；展示“開荒牛像”和深圳人艱苦創(chuàng)業(yè)的圖片、文字，說明深圳人所具有的開拓創(chuàng)新、吃苦耐勞等精神也是深圳快速發(fā)展的原因。這樣，通過地圖、圖片等的展示，學(xué)生可以深刻地理解深圳發(fā)展變化的原因，能夠變抽象深?yuàn)W的道理為淺顯易懂的道理，從而突破難點(diǎn)。

4. 運(yùn)用多媒體創(chuàng)設(shè)情境開啟思維。歷史與社會(huì)課一個(gè)突出的特點(diǎn)就是培養(yǎng)學(xué)生正確認(rèn)識(shí)、分析和解決問題的能力。這就需要學(xué)生對客觀事物能積極主動(dòng)地觀察、認(rèn)識(shí)、分析，進(jìn)而得出正確的結(jié)論。常用的辦法是創(chuàng)設(shè)情境，提出恰當(dāng)?shù)膯栴}。恰當(dāng)?shù)膯栴}，能開啟學(xué)生思維。在歷史與社會(huì)課中，充分運(yùn)用多媒體，配合所提出的問題，就能實(shí)現(xiàn)這一目的。例如，在講《角色與選擇》時(shí)，播放一段生動(dòng)活潑的flash動(dòng)畫“QQ的購物經(jīng)歷”，引導(dǎo)學(xué)生積極思考：片子里出現(xiàn)了幾種角色？QQ充當(dāng)什么角色？在自己的合法權(quán)益受到侵犯后，QQ自認(rèn)倒霉，你認(rèn)為這樣可取嗎？QQ可以采取哪些辦法來維護(hù)自己的合法權(quán)益？在講《自由，在規(guī)則中擁有》時(shí)，播放著名籃球明星喬丹在球場上比賽的錄像，提問：是什么保證喬丹在球場上如此瀟灑自如地表演和自由地發(fā)揮？如果沒有比賽規(guī)則，喬丹還能如此自如地表演和自由地發(fā)揮嗎？如果沒有比賽規(guī)則，球場上會(huì)出現(xiàn)什么現(xiàn)象？這樣通過動(dòng)畫、錄像等媒體信息，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行積極思維，培養(yǎng)了學(xué)生的觀察能力、想象能力和分析、解決問題等能力，促進(jìn)思維向縱深發(fā)展。

5. 運(yùn)用多媒體充分利用課堂45分鐘。據(jù)國內(nèi)外有關(guān)專家調(diào)查統(tǒng)計(jì)，同樣的內(nèi)容單憑聽能記住15%，單憑看能記住25%，而視聽結(jié)合則可記住65%。多媒體是實(shí)現(xiàn)視聽結(jié)合的最佳手段，它能在短時(shí)間內(nèi)把知識(shí)、信息傳遞給學(xué)生，便于知識(shí)的理解、鞏固，也符合感性認(rèn)識(shí)上升到理性認(rèn)識(shí)的認(rèn)識(shí)規(guī)律。在復(fù)習(xí)課時(shí)運(yùn)用多媒體進(jìn)行復(fù)習(xí)可以達(dá)到事半功倍的效果?？赏ㄟ^文字將學(xué)過的知識(shí)提綱挈領(lǐng)地進(jìn)行歸納總結(jié)，使學(xué)生融會(huì)貫通，并可以節(jié)省大量的抄寫時(shí)間；可以打破教材與課堂的限制，進(jìn)行系統(tǒng)的教與學(xué)，提高復(fù)習(xí)效率。例如在復(fù)習(xí)資本主義列強(qiáng)發(fā)動(dòng)的侵略中國的戰(zhàn)爭時(shí)，可以列一個(gè)表格，歸納為時(shí)間、侵略國、結(jié)果、影響等幾欄，這不僅利于學(xué)生進(jìn)行分析比較、知識(shí)歸類、同時(shí)還有助于提高學(xué)生分析、綜合問題的能力，促進(jìn)知識(shí)體系的形成和鞏固。

多媒體在教育教學(xué)領(lǐng)域發(fā)揮了獨(dú)特的作用，顯示了強(qiáng)勁的生命力，但由于種種原因，多媒體教學(xué)在具體實(shí)踐中還存在一些問題。

1. 重教學(xué)手段輕教學(xué)目的的問題。有的教師為突出現(xiàn)代化教學(xué)手段能活躍課堂氣氛的特點(diǎn)，生硬地運(yùn)用一些不合實(shí)際的教學(xué)媒體，將一堂課中能用文字、圖片、圖表、錄音、錄像等表達(dá)的內(nèi)容全部輸入電腦，然后在課堂上相繼通過屏幕登臺(tái)亮相，看得學(xué)生眼花繚亂。于是就出現(xiàn)了知識(shí)結(jié)構(gòu)理不清、作業(yè)一塌糊涂的情況。因此，在課堂教學(xué)中，應(yīng)根據(jù)教學(xué)實(shí)際恰當(dāng)?shù)剡x擇和使用多媒體教學(xué)手段，切忌嘩眾取寵，喧賓奪主，忽視實(shí)際教學(xué)效果。

2. 重知識(shí)灌輸輕能力培養(yǎng)的問題。有的教師雖然運(yùn)用了多媒體進(jìn)行教學(xué)，但其課堂教學(xué)目標(biāo)僅僅停留在媒體的運(yùn)用和知識(shí)的灌輸上，跟傳統(tǒng)的“填鴨式”教學(xué)沒什么區(qū)別，在課堂上演示了大量的內(nèi)容，由“人灌”變成了“機(jī)灌”。因此，在課堂教學(xué)中，教師應(yīng)充分認(rèn)識(shí)并發(fā)揮多媒體教學(xué)的優(yōu)勢，利用多媒體提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的能力，避免由“人灌”變成“機(jī)灌”。

3. 重容量輕質(zhì)量的問題。多媒體教學(xué)具有信息容量大、密度高、范圍廣等優(yōu)勢。但如果在多媒體課件的制作當(dāng)中，不注意處理好“量”（容量）與“質(zhì)”（質(zhì)量）的關(guān)系，往往會(huì)適得其反，會(huì)使學(xué)生在知識(shí)的海洋里“迷航”。所以，在多媒體課件的制作過程中，資料的選取至關(guān)重要。該用的資料，一點(diǎn)都不能少；不該用的資料，一點(diǎn)都不要留。一定要注意處理好容量與質(zhì)量的關(guān)系，所有的教學(xué)資料都必須服從于學(xué)生發(fā)展的需要，有助于學(xué)生對教學(xué)內(nèi)容的理解。

4. 師生關(guān)系不和諧的問題。有的教師在教學(xué)過程中將各種媒體走馬燈似的展示，整個(gè)課堂以教師為中心，學(xué)生的主體作用被忽視。師生間缺乏感情交流，師生關(guān)系變得不和諧。在這種情況下，學(xué)生的思維發(fā)展就會(huì)受到限制，課堂教學(xué)效果也難以提高。所以，課堂教學(xué)中應(yīng)運(yùn)用多媒體創(chuàng)設(shè)寬松、民主、和諧的氛圍，留有足夠的時(shí)間讓學(xué)生去嘗試、參與，去思考、探索，使學(xué)生的主體地位得到充分發(fā)揮。

綜上所述，教師在教學(xué)中必須處理好教學(xué)手段與教學(xué)目的的關(guān)系，將多媒體與傳統(tǒng)教學(xué)媒體結(jié)合起來，取長補(bǔ)短，從而圓滿地完成教學(xué)任務(wù)。