摘要:本文圍繞“如何培養(yǎng)閱讀能力”這一中心論點，通過對數(shù)年有關(guān)閱讀的教學經(jīng)驗和相關(guān)資料查找，從課堂教學、課外閱讀和閱讀方法與技巧三個方面加以論證，從而回答了“如何培養(yǎng)”的問題。

關(guān)鍵詞:如何；教材；課外閱讀；點撥方法

高中英語教學大綱要求在發(fā)展學生聽、說、讀、寫基本技能的基礎上，側(cè)重閱讀能力的培養(yǎng)。閱讀能力主要指理解和吸收英語書面信息的能力。近幾年高考英語閱讀題有題材新、體裁廣、題型全、問題巧、語言活等特點。針對這些特點，我們可以從以下方面來培養(yǎng)和提高學生的閱讀能力。

一、 利用教材，培養(yǎng)閱讀理解能力

高中英語新教材所選的課文本身就有題材新、體裁廣、文章長、語言活等特點。教學時，可按以下步驟處理教材：

(1)整體感知。教師運用啟發(fā)手段，如問答、討論等形式引出本課話題，可就課文內(nèi)容提出關(guān)鍵性的問題，引導學生思考，預測課文內(nèi)容；也可利用圖片，如課文插圖或教學掛圖進行問答或討論，從而激發(fā)學生的閱讀興趣和求知欲，使他們初步感知課文內(nèi)容，并對其大概內(nèi)容有個整體了解。

(2)概括和歸納。布置學生尋找或歸納段落和全文的主題句。堅持不懈地訓練學生的概括歸納能力，閱讀能力才能得到有效的提高。

要求學生在把握全文主旨大意的基礎上找出文章的主題句（topic sentence）。主題句一般具有以下幾個特點：a）表述的句子比較概括；b）句子較為簡單；c）段落中其他句子必定是用來解釋、支持或擴大主題句所表述的主題思想；d）主題句在文章中位置較明顯，最常見的是在段落開頭，有時也在段落的中間或結(jié)尾。

二、 加強課外閱讀訓練，拓寬學生視野

閱讀有助于學生提高學習英語的興趣，同時也可以拓展學生視野。例如：閱讀狄更斯的作品可以了解19世紀的英國社會；閱讀現(xiàn)代文學作品，可了解現(xiàn)當代外國社會對個性的追求；通過閱讀雜志性英文資料可以了解外國人的生活情況。這樣就可以培養(yǎng)學生對英文閱讀的興趣及對英語學習的興趣。

閱讀可以還可以提高理解能力。首先，通過大量閱讀，學生可以豐富自己的詞匯量。在閱讀中，學生可以大量接觸詞匯，這樣既可以鞏固已經(jīng)學過的詞匯，又可以掌握新詞匯。第二，通過閱讀，學生可以進一步了解語法，在語言環(huán)境中體會掌握語法。通過設身處地的閱讀，在語言環(huán)境中才能體會到語法的實質(zhì)，才能將公式化的語法規(guī)則形象靈活地轉(zhuǎn)化成一種自然的語言規(guī)則，從而在閱讀、寫作、翻譯中自覺、自然地運用。第三，閱讀是提高英語聽、說、讀、寫的基礎性工作。有了通過閱讀建立起來的語法能力、詞匯量和語意，其他方面技能的培養(yǎng)就更容易、更有效，更何況是閱讀理解本身呢？

那么如何組織學生進行課外閱讀呢？

首先，教師可為學生營造一個閱讀的空間。把教室布置成閱覽室，四周擺放英文小說、雜志、報紙。學生走進教室，挑一本自己感興趣的書，開始閱讀。期間，可播放一些優(yōu)美、舒緩的音樂，學生完全是在毫無壓力的環(huán)境下讀自己愛讀的書。

其次，教師應根據(jù)學生閱讀的進程給予恰當?shù)闹笇?。對于英語程度較低的初讀者，可幫其選擇情節(jié)簡單、篇幅較短、生詞較少的讀物；隨著詞匯量的逐漸積累和閱讀能力的不斷提高逐漸過渡到閱讀英文原版注釋讀物和原版讀物。課外閱讀和課堂教學是緊密聯(lián)系的。因此，可指導學生參照課本內(nèi)容選擇低于、相當或高于所學語言的材料。閱讀開始階段，注意指導學生選擇自己喜歡的讀物，這樣易于入境；掌握了一定的閱讀方法和技巧，具備了一定的閱讀能力之后，應該不拘泥于一般的讀物，而是接觸各種各樣的題材和體裁。

再次，為了使閱讀具有較強的針對性，教師可以根據(jù)不同的材料給學生布置閱讀任務。對于世界名著類，可要求學生寫讀書筆記、讀后感、概括總結(jié)等，訓練寫作能力；對于通俗易懂，集知識性和趣味性于一體的故事幽默類材料，可要求學生在課上或課下講述，練習聽說能力；而對于時政、科技類（包括時事新聞、熱門話題、最新科技等），則要求學生小組或全班討論，培養(yǎng)語言交際能力，思維能力和合作精神。

最后，在學生的閱讀能力達到一定程度之后，可對學生作出閱讀速度的要求。要求學生以默讀為主，可根據(jù)不同材料，不同興趣采用瀏覽、略讀、掃讀等方式，克服不良閱讀習慣。在閱讀英漢對照讀物時，要求學生一定要盡力避免參照漢語。限定學生閱讀時間，以求效率和專心，盡可能在短時間內(nèi)獲得效益。

三、 點撥方法，提高解題能力

英語閱讀理解題，題型眾多，從不同的角度，不同的程度來檢查學生對文章的理解情況。在紛繁的題型中，無外乎下列五種題型。教師要針對不同的題型，指導學生采用不同的解題方法。

(1)事實細節(jié)題。指導學生在閱讀過程中學會抓以下的細節(jié)要點：

A.數(shù)字與日期。

B.幾個含W的問題。

C.表示附帶說明的詞及句型，如：besides， in addition to ，by the way， moreover， what’s more， what makes things worse is ……等。

D.表示舉例的詞和短語： forexample， such as， for instance等。

E.表示解釋的詞及句子。That is to say， just as ，in other words， in the same manner等。

F.表示對照的詞及短語：through， although， however， on the other hand， but， yet， still， despite等。

G.表示否定及包含全部的詞及短語：always，entirely，every，neither，not，seldom，nev-er，scarcely，rarely，hardly，forever，all等。

(2)推理判斷題。指導學生在解這類題前要仔細閱讀，尋找作者在文章中已告訴了我們什么；其次，要把握文章的結(jié)構(gòu)或情節(jié)線索；再次，推斷時一定要以文章已給出的事實作為依據(jù)。

(3)理解題。解這類題時要求學生在文章中先找到有關(guān)問題內(nèi)容的一個或幾個句子，經(jīng)過仔細分析，然后找到相應的文字或相關(guān)的部分，即可以把正確的答案篩選出來。

(4)中心題。學生在做此題時要注意尋找主題句。當然，并不是每篇文章都有主題句。碰到?jīng)]有主題句的文章時，就要通讀全文，把握每段文章的主題；然后，把段落主題綜合、歸納，即可確認文章的中心。

(5)語義題。解語義題的方法很多，主要有以下幾種：

A.利用定義。(要求理解的詞或短語后面跟著它的定義)

B.利用對比。(在句子中一些有對比含義的詞如：while， instead， instead of 等)

C.利用同義詞或近義詞。(有時，要求解釋的詞后跟著有該詞的同義詞或近義詞。)

D.利用因果關(guān)系。 （注意句中“because， so， because of ，for the cause of ，for the reason， why”等）

E.利用上下文。(有時，在所考查的詞的上下文往往會有一些關(guān)鍵詞或短語，這些詞或短語是解題的關(guān)鍵。)

參考文獻：

[1]山西師范大學. 英語周報（高中教師版）.2002.

[2] 杜丕英.高考命題趨向及解讀.機械工業(yè)出版社.