一部小說(shuō)要吸引人首先是開(kāi)頭部分，使人一見(jiàn)而驚，不忍釋手。講課如同寫(xiě)文章，開(kāi)頭尤為重要。有經(jīng)驗(yàn)的老師總是十分重視每堂課開(kāi)始的幾分鐘——新課的引入，因?yàn)樗仁菍W(xué)生學(xué)習(xí)新知識(shí)的起點(diǎn)，又是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，吸引學(xué)生注意力的出發(fā)點(diǎn)，能夠啟發(fā)思維、指導(dǎo)學(xué)習(xí)。一個(gè)優(yōu)秀的教師，要使教學(xué)藝術(shù)不斷引起學(xué)生的好奇心，使他們產(chǎn)生強(qiáng)烈的求知欲望，這樣學(xué)生積極性就調(diào)動(dòng)起來(lái)了。因此，我們?cè)谡n堂教學(xué)中一定重視教學(xué)伊始的引入新課的藝術(shù)。

一、 實(shí)物引入新課

實(shí)物引入是用展示物品的方法來(lái)引入新課，學(xué)生摸得著看得見(jiàn)，不僅可以達(dá)到吸引學(xué)生的目的，而且可以給學(xué)生留下深刻的印象。教師展示的物品可以是一張圖、一幅畫(huà)、一張表、一件實(shí)物教具等，只要運(yùn)用得當(dāng)都會(huì)達(dá)到很好的效果。一個(gè)初冬的早上我穿著厚厚的毛衣拿著一把扇子走進(jìn)教室，學(xué)生感到很驚奇，大熱天老師上課從不帶扇子進(jìn)教室，為啥今日冷天一反常態(tài)，帶扇子上課？這樣激起學(xué)生的好奇心，接著我把扇子打開(kāi)倒掛在黑板上，然后說(shuō)：“同學(xué)們，今天我們一起來(lái)學(xué)習(xí)扇形的面積?！秉c(diǎn)明今天的授課內(nèi)容。這樣的引入雖樸實(shí)卻不乏新異。

二、 魔術(shù)引入新課

托爾斯泰說(shuō)過(guò)：成功的教學(xué)需要的不是強(qiáng)制，而是激發(fā)學(xué)生的興趣。興趣可以激發(fā)一定的情感，可以喚起學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，興趣可以改變?nèi)说膽B(tài)度，可以吸引學(xué)生，使課堂產(chǎn)生愉快的學(xué)習(xí)氣氛，久而久之還能使學(xué)生越來(lái)越喜歡數(shù)學(xué)。而魔術(shù)無(wú)疑最能激發(fā)學(xué)生的興趣！

師：一副撲克牌共有幾張？

生：54張。

師：那一半有幾張？

生：27張。

師：好?，F(xiàn)在我先數(shù)27張出來(lái)，梅花8，黑桃5，方塊4……

一共數(shù)出27張，一張一張地摞成了一摞，然后反扣在桌子上。讓一位學(xué)生從剩下的27張牌中隨便抽出3張，若抽到大小王，放回重新抽一張。把學(xué)生隨意抽出的3張牌并排擺在講臺(tái)上，從每張牌的點(diǎn)數(shù)開(kāi)始，在它下面放上手中的牌，放一張加一點(diǎn)，加到13點(diǎn)為止。學(xué)生隨意抽到的牌分別是黑桃9、方塊8和紅桃J，于是在黑桃9下面放了4張，在方塊8下面放了5張，在紅桃J下面放了2張牌，把手中剩下的牌全摞在先數(shù)出的那半副撲克牌上。

師：將隨意抽出的那三張牌的點(diǎn)數(shù)加起來(lái)。

生：9+8+11=28。

師：那么，桌子上這摞撲克牌中從上往下數(shù)的第28張是什么牌，你知道嗎?

生：不知道。

師：是紅桃A。

從上往下拿掉27張，然后把下面的那張牌一翻，果然是紅桃A！在學(xué)生的驚奇的叫聲中再玩幾次魔術(shù)。

生：真神了！

師：其實(shí)這個(gè)魔術(shù)的奧秘可以用數(shù)學(xué)知識(shí)來(lái)破解。從這節(jié)課開(kāi)始我們學(xué)習(xí)第四章《整式》，當(dāng)我們學(xué)習(xí)了用字母表示數(shù)，整式的加減等知識(shí)后，再來(lái)揭迷。

三、 故事引入新課

在講反比例函數(shù)時(shí)，我并急于將它的概念給學(xué)生，然后根據(jù)概念講例題。我是從一個(gè)有趣的“繞圈子”問(wèn)題談起：在世界著名的水都威尼斯，有一個(gè)馬爾克廣場(chǎng)，廣場(chǎng)的一端有一座寬82米的雄偉教堂，教堂的前面是一方開(kāi)闊地。這片開(kāi)闊地經(jīng)常吸引著四方游人到這里做一種奇特的游戲，先把眼睛蒙上，然后從廣場(chǎng)的一端向另一端教堂走去，看誰(shuí)能到達(dá)教堂的正前面。盡管這段路程只有175米，竟沒(méi)有一名游客能幸運(yùn)地做到這一點(diǎn)！他們?nèi)甲叱闪嘶【€，或左或右，偏斜到了另一邊。1896年，挪威生理學(xué)家解開(kāi)了這一謎團(tuán)，他搜集了大量事例后分析說(shuō)：“這一切都是因?yàn)槿俗陨淼膬蓷l腿在作怪！”長(zhǎng)年累月的習(xí)慣，使每個(gè)人的一只腳伸出的步子要比另一只腳伸出的步子長(zhǎng)一段微不足道的距離，而正是這一段很小的步差，導(dǎo)致人們走出了一個(gè)半徑為y的大圈子!設(shè)某人兩腳踏線間相隔0.1米，平均步長(zhǎng)為0.7米，當(dāng)人在打圈子時(shí)，圓圈半徑與步差有如下的關(guān)系：y=0.14/x(0＜x＜0.1)

這種引入新課的方法充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，可以由實(shí)際到概念，在由實(shí)際到概念，使原本抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)變得更加具體，學(xué)習(xí)具有最佳的刺激，既創(chuàng)設(shè)了生動(dòng)的問(wèn)題情境，又培養(yǎng)了學(xué)生用數(shù)學(xué)的意識(shí)。

在經(jīng)濟(jì)與文明高度發(fā)展的今天，社會(huì)現(xiàn)象各種各樣，生活情景五花八門(mén)。電視、圖書(shū)、報(bào)刊、廣播、網(wǎng)絡(luò)、電游、賭博、色情等等，無(wú)不吸引著學(xué)生的注意力，刺激學(xué)生的神經(jīng)，它們都與學(xué)校教育在爭(zhēng)奪學(xué)生的體力與精力，學(xué)校的學(xué)習(xí)與教育如何吸引學(xué)生不得不提上日程。特別是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，由于學(xué)科的特點(diǎn)，對(duì)大部分學(xué)生來(lái)講是比較抽象比較枯燥的，如何使學(xué)生喜歡數(shù)學(xué)，如何使學(xué)生喜歡上數(shù)學(xué)課，我在《新課標(biāo)》的指引下，在新課引入方面作了一些嘗試與實(shí)踐，希望能引起同行對(duì)新課引入的注意、思考與不斷探索。