計算機高分辨率的動態(tài)圖像演示功能和繪圖功能，以及快速的大規(guī)模的數據處理能力，為演示教學、試驗教學的改革提供了強有力的技術支持。如今，多媒體輔助教學已經為越來越多的學校所接受和利用。為了更好地讓學生好學、易學數學知識，我積極投身于利用多媒體技術對數學課教學進行改革。

一、 運用多媒體優(yōu)化數學課堂教學的實踐

斯托利亞爾曾指出：“數學教學是數學活動(思維活動)的教學，而不僅是數學活動的結果——數學知識的教學。”數學教學要充分暴露數學思維活動的過程，展現(xiàn)數學知識的發(fā)生和發(fā)展過程。

數學教學應關注學生已有的生活經驗和知識背景，應關注學生的實踐活動和直接經驗，關注學生的自主探索和合作交流，關注學生的數學情感和情緒體驗，使學生投入到豐富多彩、充滿活力和數學學習過程中去，使數學學習具有價值、富于意義。這樣有利于學生通過主動參與、積極思考、與人合作交流和創(chuàng)新等過程，獲得數學學習的自信心和興趣，理解數學的基本思想和方法，體會數學的探索過程，體會數學與自然、社會和人類生活的聯(lián)系，獲得情感、能力、知識的全面發(fā)展。

這些都是數學教師希望自己能做到的，但要切實地做好這一點，又是談何容易！作為數學教師，我們應積極利用多媒體技術對數學課堂進行教學，要在學?，F(xiàn)有的設備基礎上，借鑒同行們的寶貴經驗，自行研制CAI課件，在課堂教學中實踐，同年級進行教學對比實驗，追蹤比較，同時進行分析評價，最后形成一套適合本班學生的實際教學方法。

目前，多媒體編輯軟件的種類較多，有“洪圖”、“方正奧思”、“AuthorWare”及“PowerPoint”等等；在微機老師的培訓下，我基本上都能獨立制作課件，主要利用“幾何畫板”、“Flash”、“AuthorWare”及“PowerPoint”這幾個工具軟件。

課件制作的指導思想就是“充分暴露數學思維的活動過程，展現(xiàn)數學知識的發(fā)生和發(fā)展過程，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力”。

課件制作的主要方向為：

1. 一些比較抽象的數學概念和知識點。如傳統(tǒng)教學中學生比較難以理解的極限思想、方程的曲線和曲線的方程及立體幾何中的兩條異面直線所成的角、立體圖形的展、折、轉等等。

2. 數形結合的思想方法在解題中的應用。華羅庚曾說過：“形少數時難入微，數缺形時難直觀”，而數形結合的材料在數學教材中是很多的。通過計算機的動態(tài)演示及學生的實驗，對培養(yǎng)學生的解題能力和創(chuàng)新意識，其效果是明顯的。

3. 數學的應用。用數學的能力是數學教育的根本目的和任務，而用數學的能力是一種綜合能力，它離不開數學運算、數學推理、空間想象等基本的數學能力，但它主要側重于從實際問題中提出并表達數學問題的能力，運用并初步建構數學模型的能力，對數學問題及模型進行變換化歸的能力，對數學結果進行檢驗和評價、闡釋和處理的能力。這一點是目標，但如今還是研究的薄弱環(huán)節(jié)，現(xiàn)階段主要著眼于應用題的教學上。而只應用題的教學就留給我們無盡的遐想。

我們通過班級的對比，參考學生的反饋信息，不斷修改和完善課件。從實踐中看出，無論是在學生對知識點的掌握方面還是在學生的素質、能力的提高方面，都體現(xiàn)出了計算機輔助教學的強大優(yōu)勢和潛力。

二、 實踐過程中的反思

1. 應用現(xiàn)代化教學手段的能力既是提高教師個人素質的需要，也是實現(xiàn)教育教學現(xiàn)代化、提高學生素質、培養(yǎng)世紀人才的需要?，F(xiàn)在還存在部分教師在教學中觀念落后，思想守舊。不可否認傳統(tǒng)教學具有豐富的遺產和寶貴的經驗，但傳統(tǒng)教學的局限性和不足亦是十分突出的。要適應教育教學的改革潮流，教師的繼續(xù)教育是必需的。教育教學改革的形勢為數學教師的專業(yè)發(fā)展指明了方向，第一是要為學生今后的生存和發(fā)展準備數學工具；第二是教師要會做要求學生做的一切與教學有關的工作；第三是教師要成為數學教育改革的永恒動力。檢驗教師培訓的實效，要看有無足夠的力量打破那種因受多種因素制約、數學教師已經習以為常的陳舊的教學實踐的循環(huán)。而作為數學骨干教師，在業(yè)務上要有過硬的數學基本功，課堂教學上能體現(xiàn)新型的師生關系，要懂外語，會計算機，要掌握現(xiàn)代數學教育理論，還能從事科學形態(tài)的數學教育研究。

2. 每個人的教學方案都會有所不同，能按照自己的意愿，設計自己滿意的課件，這樣，在教學實踐中，才會產生無法用語言來描述的成就感和喜悅感。制作一套比較完整的課件，使用時，把文件調出來再按自己的意愿進行修改。但這牽涉到一個制作課件的原則性問題，也就是要考慮“計算機輔助教學”到底“輔”在何處這個問題。如果是把電腦屏幕當小黑板或一味追求外觀的華麗以此吸引學生卻解決不了實質性問題的話，那還不如不使用CAI的好。另外，計算機不可能解決教學中的所有問題，以CAI代替?zhèn)鹘y(tǒng)教學的做法是不現(xiàn)實的。在教學實踐中，我們必須清醒地認識到多媒體輔助教學的利與弊，這樣才能發(fā)揮多媒體輔助教學的巨大優(yōu)勢，才能更好地為提高課堂效率和學生的能力服務。

3. 與其他學科聯(lián)合制作課件。數學在物理、化學、地理中應用是可見的，如化學中的原子結構，地理中的經緯度等等，如果能制作出高質量的聯(lián)合課件，那對學生進一步理解數學的應用，培養(yǎng)學生學習數學的興趣將是十分有益的。所以，這個問題應是我們每個數學工作者積極思慮和研究的問題。