摘要：隨著肩負(fù)著為國家培養(yǎng)生產(chǎn)、建設(shè)、管理和服務(wù)第一線的高技能型人才的高等職業(yè)教育的迅猛發(fā)展，職校教師，尤其是英語教師要尋找自己的教學(xué)定位是刻不容緩的，同時也是適應(yīng)時代進(jìn)步的需要。

關(guān)鍵詞：高職高專；實(shí)用；雙師；進(jìn)修

隨著高等教育規(guī)模的迅速擴(kuò)大，我國高等教育已經(jīng)從精英化教育步入大眾化教育階段。近10多年來，我國高等職業(yè)教育取得了快速發(fā)展，不但豐富了高等教育體系結(jié)構(gòu)，而且完善了職業(yè)教育體系結(jié)構(gòu)；既順應(yīng)了人民群眾接受高等教育的迫切需求，也順應(yīng)了現(xiàn)代化建設(shè)對高技能人才的迫切需要，初步形成了適應(yīng)我國社會主義現(xiàn)代化建設(shè)需要的高等職業(yè)教育體系。在新的歷史時期，要按照科學(xué)發(fā)展觀的要求，不斷創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式，提高人才培養(yǎng)質(zhì)量，使高等職業(yè)教育在促進(jìn)我國從人口大國到人力資源大國，再進(jìn)一步發(fā)展到人力資源強(qiáng)國的過程中，發(fā)揮更大、更好的作用。隨著高等職業(yè)教育的迅猛發(fā)展，高職院校師資隊伍建設(shè)問題顯得日益突出。高等職業(yè)院校肩負(fù)著為國家培養(yǎng)生產(chǎn)、建設(shè)、管理和服務(wù)第一線的高技能型“銀領(lǐng)”人才的重要使命。人才培養(yǎng)水平不僅關(guān)系到學(xué)校的生存和發(fā)展，也關(guān)系到我國社會主義現(xiàn)代化的全局。培養(yǎng)高技能人才，需要有高素質(zhì)的師資隊伍。建設(shè)一支素質(zhì)優(yōu)良、結(jié)構(gòu)合理、專兼結(jié)合、特色鮮明、相對穩(wěn)定的師資隊伍，是當(dāng)前高職院校一項十分緊迫的任務(wù)。

作為肩負(fù)著高職高專院校英語教學(xué)任務(wù)的英語教師在新的形勢下該如何找準(zhǔn)自己的方向與定位，已是刻不容緩的了。

一、 學(xué)習(xí)英語的背景

在高職高專院校教育中，英語教學(xué)的作用越來越重要，越來越突出。培養(yǎng)出能適應(yīng)市場經(jīng)濟(jì)下對英語熟練應(yīng)用，并具有一定專業(yè)技術(shù)技能的、新的復(fù)合型人才是當(dāng)前職業(yè)教育的辦學(xué)方向。這是因?yàn)槭袌鼋?jīng)濟(jì)日益完善和健全的進(jìn)程中，尤其是中國加入世界貿(mào)易組織后，社會對人才的需求發(fā)生了巨大的變化，綜合素質(zhì)、實(shí)用技能、英語的基本的聽、說、讀、寫能力等一些與現(xiàn)代化生產(chǎn)或者新型服務(wù)行業(yè)聯(lián)系緊密的要素，成為了用人單位衡量人才、挑選人才的首要標(biāo)準(zhǔn)。

因此，作為以就業(yè)為導(dǎo)向，培養(yǎng)應(yīng)用型人才的高職高專院校的教師，特別是從事英語教學(xué)的教師必須從理論教學(xué)的方框走出來，改革傳統(tǒng)的教學(xué)手段，在對人才的培養(yǎng)過程中，不論素質(zhì)教育還是人文教育，不論是職業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)還是綜合技能的培養(yǎng)，都應(yīng)該在教學(xué)環(huán)節(jié)中得以保證。

二、 高職高專院校英語教師的定位和方向

1. 實(shí)用型。改革教學(xué)方法，提高學(xué)生就業(yè)的適應(yīng)性。這就要求對學(xué)生所學(xué)專業(yè)進(jìn)行分析，也需要我們的英語教師對市場經(jīng)濟(jì)需求進(jìn)行研究，了解相關(guān)職業(yè)的要求，認(rèn)清市場的需要，從而進(jìn)行目標(biāo)明確、內(nèi)容清晰的專業(yè)英語教學(xué)，使得學(xué)生在從事相關(guān)職業(yè)的時候能夠?qū)ψ约旱膶?shí)際操作對象有所了解，更容易接受并熟練掌握相關(guān)的技術(shù)工作。這就需要我們的英語教師除了英語語言基礎(chǔ)要扎實(shí)外，更重要的是要多學(xué)習(xí)一些現(xiàn)代的企業(yè)相關(guān)的行業(yè)知識。英語作為一門溝通交流的工具，它的最終方向就是與人進(jìn)行對話或書面的交流。因此英語教師在教學(xué)中要做的不是教給學(xué)生英語理論，而是引導(dǎo)學(xué)生如何應(yīng)用英語進(jìn)行交流。

2. 雙師型。建立“雙師型”教師隊伍是高職院校師資隊伍的特色，是提高教育質(zhì)量，辦出高職特色的關(guān)鍵，也是培養(yǎng)高技能“銀領(lǐng)”人才的根本保證。高等職業(yè)教育的特殊屬性決定其師資隊伍建設(shè)有別于普通本科院校，它更注重于教師的“技術(shù)應(yīng)用”素質(zhì)。高職院校的教師不僅要有較扎實(shí)的專業(yè)理論知識，同時還應(yīng)有較強(qiáng)的技術(shù)應(yīng)用能力。作為實(shí)用性課程的英語教師更是如此。教師不僅僅只是懂得語言理論，更重要的是要懂得如何在各行各業(yè)中運(yùn)用英語進(jìn)行信息交流。他不僅是一個語言教師，更是一個會使用語言的技術(shù)師。因此，要努力培養(yǎng)自己成為“雙師型”的教師已是刻不容緩的事情。這就需要我們的英語教師重視生產(chǎn)第一線的培訓(xùn)，到相關(guān)企業(yè)掛職，邊實(shí)踐，邊學(xué)習(xí)，掌握最新的技術(shù)和管理規(guī)范，提高實(shí)踐能力和動手能力，把行業(yè)和技術(shù)領(lǐng)域中的最新成果不斷引入到課堂。

3. 進(jìn)修型。語言是隨著社會的變化而變化的，它并不是一成不變的。在科技飛速發(fā)展的今天，知識增長的速度極快，世界在不斷地融合，語言在互相的影響著，因此，英語也一樣在不斷地變化中。作為世界通用的語言，各國的語言文化不斷地給它注入新的元素。英語教師如果只沉浸在原有陳舊的知識里，埋頭于一本語法或者詞匯書中，已掌握的知識就會變得越來越狹隘和貧乏，也就根本談不上給學(xué)生以教育和啟迪。因此，教師要不斷地進(jìn)修學(xué)習(xí)、吸收各種知識，不斷將新知識融入到專業(yè)知識中，優(yōu)化知識結(jié)構(gòu).培養(yǎng)創(chuàng)新意識和創(chuàng)新性教學(xué)思路。另外，高職高專院校教師還必須打破自身的封閉性，走出書齋，開闊視野，以改革者的身份，深入到改革開放的前沿，通過對實(shí)際生活的觀察與思考，得出自己對生活、對科學(xué)文化、對社會的新看法，豐富知識內(nèi)涵。

教師是一種專門化職業(yè)，作為高職高專院校的職教教師更是必須職業(yè)化。職業(yè)教育作為—種與就業(yè)市場聯(lián)系最緊密的一種教育類型，其本質(zhì)屬性決定了作為職業(yè)教育基本要素之一的職教教師的資格必須有別于其他種類教師的資格。這就要求我們的教師，尤其是英語教師必須以實(shí)際市場需求為導(dǎo)向，融合專業(yè)教育，不斷進(jìn)修，以適應(yīng)培養(yǎng)應(yīng)用型人才的要求。