長期以來中職教育不被社會(huì)、家長所關(guān)注，進(jìn)入職業(yè)教育是一種迫不得已的選擇。就學(xué)情而言，學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)相對薄弱，缺乏良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，受應(yīng)試教育的影響，被動(dòng)學(xué)習(xí)為主，教師很難轉(zhuǎn)變教重于學(xué)的過程。轉(zhuǎn)變教師角色轉(zhuǎn)換，從而培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，合作探究問題的能力，成為深化課堂教學(xué)改革的關(guān)鍵。

一、 根據(jù)中職學(xué)情實(shí)際，我們確立如下原則

1. 從學(xué)情實(shí)際出發(fā)的原則，從差抓起，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣為主，培養(yǎng)濃厚學(xué)習(xí)氛圍。

2. 以育人為本的原則，抓住課堂主渠道，加強(qiáng)對學(xué)生賞識(shí)教育，建立師生情感，達(dá)到以情促變，以情促學(xué)的目的。

3. 課堂教學(xué)以設(shè)疑、質(zhì)疑、討論為原則，引發(fā)學(xué)生思考、分析，主動(dòng)參與，形成師生互動(dòng)良好氛圍。

4. 以信息化知識(shí)整合為原則，刪減繁、難、舊知識(shí)，體現(xiàn)信息化高、深、密，“高”指知識(shí)前沿，“深”指信息量要大，“密”體現(xiàn)教學(xué)效率，從而達(dá)到教學(xué)吸引。

5. 側(cè)重能力培養(yǎng)為原則，突出實(shí)踐動(dòng)手能力，縮短理論與實(shí)踐距離。

二、 教學(xué)步驟

第一步，課前預(yù)習(xí)。任課教師布置預(yù)習(xí)提綱，設(shè)計(jì)問題要圍繞本節(jié)重點(diǎn)、難點(diǎn)。

第二步，課堂教學(xué)。以設(shè)疑、質(zhì)疑、討論為主線，形成自學(xué)一合作一探究教學(xué)模式。在組織教學(xué)過程中，需要把握六個(gè)注意，五個(gè)把握。六個(gè)注意：①教與學(xué)不能截然分開，應(yīng)該融為一體。②形式上不能千篇一律，要注意學(xué)情，隨教材內(nèi)容不同而不同。③教學(xué)內(nèi)容不能節(jié)外生枝，密切聯(lián)系生產(chǎn)實(shí)踐，以突出能力培養(yǎng)。④使用多媒體不能靠門面，應(yīng)與學(xué)情結(jié)合，與內(nèi)容結(jié)合，與信息結(jié)合，與教學(xué)效率結(jié)合。⑤不能用問題完全代替學(xué)生自學(xué)，代替全部教學(xué)。⑥不能視學(xué)生自學(xué)為陪襯，以圍繞預(yù)習(xí)提綱，講授中引發(fā)學(xué)生注意，并且不斷設(shè)疑，引發(fā)學(xué)生參與。五個(gè)把握：1. 設(shè)疑要把握曲問形式，達(dá)到用一杯水，引出一桶水來。2. 質(zhì)疑要把握普遍性與個(gè)別性，要區(qū)別對待，最終以求同存異為目的。3. 討論要把握知識(shí)分析，多元參與，以達(dá)到知識(shí)外延或遷移，從而觸類旁通。4. 教學(xué)方法要把握啟發(fā)式、誘思式。5. 學(xué)生評價(jià)要把握中、差生能參與進(jìn)來，并能給予充分賞識(shí)與肯定。

第三步，課堂小結(jié)，要揭示重點(diǎn)，總結(jié)規(guī)律，點(diǎn)出所獲。

第四步，鞏固與練習(xí)。圍繞課堂所講重點(diǎn)內(nèi)容進(jìn)行訓(xùn)練，做到舉一反三，觸類旁通。

第五步，作業(yè)布置。分課內(nèi)作業(yè)和預(yù)習(xí)作業(yè)，課內(nèi)作業(yè)要適量，多給學(xué)生自主學(xué)習(xí)空間。

這樣的教學(xué)模式能培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)精神，養(yǎng)成良好學(xué)習(xí)習(xí)慣，培養(yǎng)創(chuàng)新精神與實(shí)踐能力，從而解決教學(xué)中教師重于教，而不注意學(xué)生學(xué)習(xí)過程，為學(xué)生奠定終身學(xué)習(xí)習(xí)慣打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。