每年高校畢業(yè)在即，都會(huì)傳來(lái)多起學(xué)生相繼自殺的消息。據(jù)《中國(guó)青年報(bào)》報(bào)道，5月8日—17日，北京相繼有5名高校學(xué)生墜樓身亡。難道，這就是不如意的大學(xué)生活惹的禍嗎，或是火熱的季節(jié)讓人浮躁？

為此，各地專(zhuān)家學(xué)者們?cè)噲D從方方面面分析大學(xué)生自殺的原因與動(dòng)機(jī)。表面看來(lái)，他們的自殺與畢業(yè)論文寫(xiě)作、分配就業(yè)無(wú)望、失戀、精神抑郁等有關(guān)聯(lián)，但若要追究更深層次的動(dòng)因，就遠(yuǎn)非如此簡(jiǎn)單了。

從小學(xué)到大學(xué)，孩子們無(wú)一例外地被要求好好學(xué)習(xí)，但追求學(xué)習(xí)成績(jī)與排名卻使他們失去了快樂(lè)的童年、無(wú)憂無(wú)慮的少年時(shí)代。隨著生活中焦慮與緊張情緒的逐漸積累，達(dá)到一定程度后就會(huì)出現(xiàn)一次大的心理危機(jī)。心理承受力強(qiáng)者，挺過(guò)去；弱者，恐怕就要做出自殺這種不智的行為了。從這個(gè)意義上說(shuō)，大學(xué)生自殺，只是學(xué)生們?nèi)松〉囊粋€(gè)句號(hào)，它在大學(xué)階段形成總暴發(fā)，并不全是大學(xué)的過(guò)錯(cuò)。

然而，這也并不意味著大學(xué)沒(méi)有責(zé)任。現(xiàn)在我們看到，到處都是行政管理的數(shù)字化控制，譬如交通死亡率各個(gè)城市都有指標(biāo)，礦難死亡率各省也有人數(shù)限制，有消息說(shuō)各大學(xué)也有學(xué)生自殺限量，超出一定的數(shù)字，大學(xué)領(lǐng)導(dǎo)將被問(wèn)責(zé)。其實(shí)，大學(xué)生自殺指標(biāo)并沒(méi)有明確公布，因?yàn)橐坏┕?，必然?huì)給整個(gè)教育領(lǐng)域帶來(lái)更多的負(fù)面影響：如果高校自殺不超標(biāo)，學(xué)校是不是就可以對(duì)學(xué)生的自殺現(xiàn)象坦然以對(duì)、坐視不管了？

我們提倡人文關(guān)懷，具體到學(xué)校，就是對(duì)大學(xué)生要關(guān)愛(ài)。所以，不需要承擔(dān)過(guò)多責(zé)任的學(xué)校，還有很多工作要做。比如，針對(duì)大學(xué)生情感現(xiàn)實(shí)，讓他們更多地觀賞有品位的藝術(shù)作品，或讓他們參與到更多的藝術(shù)團(tuán)體之中獲得表現(xiàn)的機(jī)會(huì)。還有體育競(jìng)技、課外讀書(shū)會(huì)、周末郊游等等，也都是緩解學(xué)生精神壓力、獲得情感升華的有利途徑。如果高校因?yàn)槠孀非蟠笠?guī)模、大收益，而更多地將學(xué)生置于自學(xué)自足狀態(tài)，一些學(xué)生心理出現(xiàn)嚴(yán)重危機(jī)后，不能得到有效防范，悲劇就只能一再發(fā)生。

我們談以人為本，對(duì)高校來(lái)說(shuō)，就應(yīng)該是以學(xué)生為本，以對(duì)學(xué)生生命關(guān)愛(ài)為目標(biāo)。然而，現(xiàn)實(shí)的情況卻是，高校好不好，要以博士點(diǎn)、碩士點(diǎn)的多少，發(fā)表學(xué)術(shù)成果的多少，獲得國(guó)家級(jí)、省級(jí)課題的數(shù)量為衡量依據(jù)。所以，學(xué)校對(duì)學(xué)生心理的相對(duì)漠視，似乎就有了其“生根發(fā)芽的土壤”。

大學(xué)之道是教育之道，是人文關(guān)愛(ài)之道，不是生產(chǎn)之道，所以大學(xué)應(yīng)該告別各種量化指標(biāo)，用心對(duì)待學(xué)生，才能減少各種悲劇，讓大學(xué)成為年輕人真正的精神樂(lè)園。 （來(lái)源：《生命時(shí)報(bào)》）