在英語教學(xué)中，動機(jī)一直被認(rèn)為是教學(xué)的關(guān)鍵，不論是聽說讀寫還是語法教學(xué)，如果不能激發(fā)學(xué)生的動機(jī)，教學(xué)則不可能達(dá)到預(yù)期的效果。因此，了解和激發(fā)學(xué)生的英語學(xué)習(xí)動機(jī)對指導(dǎo)英語教學(xué)具有十分重要的意義。

英語學(xué)習(xí)中的動機(jī)是指學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)英語的欲望和動力，而內(nèi)在動機(jī)是英語學(xué)習(xí)取得長遠(yuǎn)成就的重要前提。因此，在英語教學(xué)中應(yīng)堅持激發(fā)內(nèi)在動機(jī)為主，同時要充分注意外因的作用。

一、動機(jī)在英語學(xué)習(xí)中的作用

在英語學(xué)習(xí)中，動機(jī)可以幫助學(xué)生樹立遠(yuǎn)大目標(biāo)，提高自己的水平，克服學(xué)習(xí)的困難，并在競爭條件下取得好成績，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的熱情，積極投入到學(xué)習(xí)活動中。

英語學(xué)習(xí)的成敗除了學(xué)習(xí)環(huán)境，自身的語言能力以及教師的教學(xué)風(fēng)格和教學(xué)水平之外，還涉及學(xué)生本身的情感因素。在學(xué)生的情感因素中，學(xué)習(xí)動機(jī)是決定英語學(xué)習(xí)成敗的關(guān)鍵。

二、在英語教學(xué)中，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動機(jī)的途徑

學(xué)習(xí)動機(jī)的激發(fā)是在學(xué)習(xí)過程中進(jìn)行的，它主要依賴于教師的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、以及教學(xué)組織。通常有以下途徑：

（一）使學(xué)生充分認(rèn)識英語價值

提高學(xué)習(xí)者對英語價值的認(rèn)識是激發(fā)和保持他們學(xué)習(xí)動機(jī)的重要一步。對英語學(xué)習(xí)者來講，英語可以看成是一個目標(biāo)，目標(biāo)的價值越大，它給予個體的激勵值越大。因此，我們英語教師要設(shè)法提高英語的魅力和趣味，提高學(xué)好英語結(jié)果的誘惑力，要幫助學(xué)生充分認(rèn)識英語的重要性。只有認(rèn)識充分，有充足的思想準(zhǔn)備，才會舍得投入，才能保持動機(jī)不減落，以充分調(diào)動學(xué)生學(xué)好英語的熱情。

（二）建立明確具體的學(xué)習(xí)目標(biāo)，使學(xué)生獲得成功的體驗

學(xué)習(xí)目標(biāo)既是學(xué)生的努力方向，又是評價的標(biāo)準(zhǔn)和學(xué)習(xí)進(jìn)步的標(biāo)志。學(xué)習(xí)目標(biāo)既有長期的和較高層次的，又有短期的和簡便易行的。階段目標(biāo)的實現(xiàn)會使他們產(chǎn)生成就感，使他們的成就需要得到滿足，同時還能使他們感覺到實現(xiàn)遠(yuǎn)景目標(biāo)的可能性很大。這種可能性越大它給個體的激勵值也越大，因而個體實現(xiàn)該目標(biāo)的動機(jī)就強(qiáng)。所以，教師必須去了解每個學(xué)生的需要和興趣。在英語教學(xué)中設(shè)置教學(xué)目標(biāo)和活動，幫助學(xué)生制訂自己的學(xué)習(xí)目標(biāo)和確定行動的措施，讓全班每個學(xué)生都能實現(xiàn)自己的目標(biāo)，從而獲得成功的體驗。此外，教師在講授每一節(jié)課前，必須清楚地、生動地提出這堂課的學(xué)習(xí)目標(biāo)，以引起學(xué)生的求知欲，使學(xué)生產(chǎn)生達(dá)到目標(biāo)的欲望，激發(fā)學(xué)習(xí)動機(jī)，提高學(xué)習(xí)成績。

（三）改革英語課堂教學(xué)模式

《英語課程標(biāo)準(zhǔn)》要求在教學(xué)中采用“以教師為主導(dǎo)，以學(xué)生為主體，以主題為線索，以活動為中心”的教學(xué)模式，增強(qiáng)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的自覺性和自我控制感。教師的主導(dǎo)作用主要體現(xiàn)在有計劃地組織學(xué)生去積極主動地學(xué)習(xí)，使他們的課外和課內(nèi)學(xué)習(xí)有機(jī)地組織起來，朝著明確的目標(biāo)前進(jìn)?！耙詫W(xué)生為主體”就是要牢固樹立學(xué)生是學(xué)習(xí)活動的主人和積極參與者的意識，把學(xué)生的主動權(quán)交給學(xué)生。 “以活動為中心”圍繞一定的主題和有關(guān)的基礎(chǔ)知識，設(shè)計學(xué)生樂于主動參與的游戲活動，使學(xué)生在較輕松愉快的活動中去感受語言、理解語言和運(yùn)用語言，在“用語言做事情”的過程中獲得積極、愉悅的情感體驗，培養(yǎng)學(xué)生的興趣、成就感、自信心和積極主動學(xué)習(xí)的動機(jī)。

（四）創(chuàng)設(shè)愉快和諧的課堂氣氛

創(chuàng)設(shè)愉快、和諧且有利于學(xué)生發(fā)展的課堂氣氛，對保護(hù)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)十分重要。教師應(yīng)在教學(xué)中創(chuàng)設(shè)一種使學(xué)生感到安全、寬容和有利學(xué)生發(fā)展的學(xué)習(xí)氣氛，對每個學(xué)生表現(xiàn)出真誠的關(guān)注。教師應(yīng)突出強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)過程和學(xué)習(xí)任務(wù)的價值，而不要過分關(guān)注學(xué)習(xí)結(jié)果，使學(xué)生減少焦慮。這樣，學(xué)生練習(xí)和使用英語時才不會感到害怕，不怕出現(xiàn)語言錯誤，敢于開口說英語，樂于參與創(chuàng)造性的語言交流活動，而且愿意把自己所學(xué)的都用上。

（五）創(chuàng)設(shè)英語情景，使學(xué)生積極主動地投入到學(xué)習(xí)之中

英語語言情景是運(yùn)用英語交流的必要因素。教師要從實際出發(fā)想方設(shè)法地創(chuàng)設(shè)有效的語言情景來豐富學(xué)生的英語信息量。在課堂上精心組織好教學(xué)材料，設(shè)計一些教學(xué)活動，不斷引入新奇的背景，創(chuàng)造多種情景，把教學(xué)內(nèi)容與生活實際相聯(lián)系，力求課堂教學(xué)生動、形象、活潑，使學(xué)生身臨其境，引發(fā)他們更大的學(xué)習(xí)興趣，主動積極地參與有意義的語言實踐。

（六）適當(dāng)?shù)亻_展競賽

競賽是激發(fā)學(xué)習(xí)動機(jī)，調(diào)動自身學(xué)習(xí)積極性的有效手段。競賽的形式要注意采取自己與過去的競賽、個人之間的競賽和集體之間的競賽相結(jié)合。例如，學(xué)生每次月考成績超過上一次的，要給予表揚(yáng)并根據(jù)進(jìn)步的程度分別進(jìn)行獎勵；每次月考后要求學(xué)生自己尋找一個略高于自己的競爭對手，并將對手的名字秘密交給老師，以便到時進(jìn)行鼓勵和指導(dǎo)；在日常課堂教學(xué)活動中，在小組之間或個人之間進(jìn)行限時的競賽，當(dāng)場公布名次并發(fā)獎，在班里造成你追我趕，以趕上或超過對手為最大滿足，激起強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)動機(jī)。

（七）正確評價、適當(dāng)表揚(yáng)和鼓勵

采取多樣化、多元化的方式對學(xué)生進(jìn)行評價，避免千篇一律的期末一卷定成績的傳統(tǒng)測試方法。研究表明，除標(biāo)明分?jǐn)?shù)等級之外，按照學(xué)生的答案給予矯正并加上相應(yīng)的評語的一組學(xué)生成績最好；按等級寫出鼓勵的評語，但針對性不強(qiáng)的一組學(xué)生成績次之；只給等級而沒有評語的成績最差。因此，我們在對學(xué)生的課堂提問、課堂活動的參與、課后作業(yè)、英語作文，甚至測驗的試卷都不可只打一個分?jǐn)?shù)或等價，必須根據(jù)各自的答題情況、個性特點及性別差異加上適當(dāng)?shù)脑u語，進(jìn)行表揚(yáng)或批評。

表揚(yáng)、鼓勵多于批評、指責(zé)可以更好地激起學(xué)生積極的學(xué)習(xí)動機(jī)。但批評比既不表揚(yáng)也不批評的效果好。因此，我們應(yīng)當(dāng)以鼓勵、贊賞為主。

以上是筆者通過多年的英語教學(xué)實踐，對英語學(xué)習(xí)與動機(jī)激發(fā)的初淺。但是影響學(xué)生英語學(xué)習(xí)動機(jī)的因素是很復(fù)雜的，涉及到學(xué)生的年齡特征、個別差異、家庭背景、成長環(huán)境、社會背景等。因此，激發(fā)學(xué)生英語學(xué)習(xí)動機(jī)的途徑也不盡相同，但人們基本需要是一致的，只要能滿足學(xué)生的需求，就能激發(fā)學(xué)習(xí)的動機(jī)。