20世紀(jì)90年代，多媒體教學(xué)手段以嶄新的姿態(tài)進(jìn)入語(yǔ)文教學(xué)領(lǐng)域。多媒體教學(xué)手段集聲音、圖像、視頻和文字等媒體為一體，能產(chǎn)生生動(dòng)活潑的效果，有助于提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和記憶能力；同時(shí)，充分利用多媒體的表現(xiàn)力、參與性和受控性強(qiáng)的特點(diǎn)，既能傳授知識(shí)、開(kāi)發(fā)智力，又能培養(yǎng)情趣，提高能力。應(yīng)該說(shuō)，多媒體教學(xué)手段的出現(xiàn)，是教學(xué)改革中的一場(chǎng)革命。但是，最近幾年，一些比較守舊的語(yǔ)文教師對(duì)多媒體教學(xué)手段口誅筆伐之風(fēng)漸盛，有的說(shuō)多媒體教學(xué)投入大，產(chǎn)出少，純粹是趕時(shí)髦；有的說(shuō)語(yǔ)文課堂上使用圖片和影像會(huì)限制學(xué)生的想象能力；有的說(shuō)語(yǔ)文課堂引用視聽(tīng)材料會(huì)降低學(xué)生的朗讀水平，如此等等。甚至有人武斷地說(shuō)“語(yǔ)文教學(xué)拒絕多媒體”。如此陣勢(shì)將一些初上講臺(tái)的青年教師唬得戰(zhàn)戰(zhàn)兢兢，一些擅長(zhǎng)做課件、計(jì)算機(jī)水平很高的老師也不敢輕易使用多媒體，惟恐成為批判的對(duì)象。筆者認(rèn)為：反對(duì)使用多媒體教學(xué)手段的人正是反映了自己的思想守舊、囿于一地、不能與時(shí)俱進(jìn)。在這里，筆者要就幾個(gè)問(wèn)題談?wù)勛约旱南敕?，與持不同意見(jiàn)者商榷。

一、語(yǔ)文課堂上使用圖片和影像是否會(huì)限制學(xué)生的想象能力

許多反對(duì)使用多媒體的文章中都提到：“語(yǔ)文課上多媒體手段最大的一個(gè)誤區(qū)就是遏制了學(xué)生的聯(lián)想和想象，扼殺了學(xué)生對(duì)美的再創(chuàng)造?！笔堑?，過(guò)多過(guò)濫的圖像確實(shí)會(huì)影響學(xué)生的思維與想象，但并不是只要使用圖像就是失敗的。以前我們沒(méi)有多媒體手段的時(shí)候，經(jīng)常用一些掛圖來(lái)表現(xiàn)課文內(nèi)容，確實(shí)起到了增強(qiáng)學(xué)生興趣，提高教學(xué)效果的作用。再說(shuō)，我們語(yǔ)文課本前面彩頁(yè)都會(huì)有插圖，課文中有時(shí)也有插圖，照此類(lèi)推，是不是都應(yīng)該刪掉呢？否則的話，學(xué)生的腦海中都是這幅圖像，思路不就受到限制了嗎？筆者認(rèn)為，語(yǔ)文課上，展示精心挑選的與課文內(nèi)容相關(guān)的圖片不會(huì)限制學(xué)生的思維，譬如《沁園春·雪》這一課，如果是南方的學(xué)生沒(méi)有見(jiàn)過(guò)雪景怎么辦？他腦海中不會(huì)想象出毛澤東筆下的惟余莽莽的北國(guó)風(fēng)光。如果我們借助多媒體展示一些圖片或者影像，先給大家形象的感受，然后再讓大家充分閱讀詩(shī)歌，結(jié)合文字去聯(lián)想想象詩(shī)人筆下的北國(guó)風(fēng)光，感受詩(shī)歌的意境，會(huì)更容易一些。而且，先形象感受，然后在讀懂語(yǔ)意的基礎(chǔ)上，根據(jù)字面意思的暗示，借助想象和聯(lián)想，接通已往的生活經(jīng)驗(yàn)，重構(gòu)一幅圖畫(huà)。這種畫(huà)面也是讀者經(jīng)過(guò)一系列的心理活動(dòng)后重新創(chuàng)造出來(lái)的。多媒體圖片或者影像在教學(xué)中起到了催化劑的作用，它在很大程度上為學(xué)生的再造想象提供了基礎(chǔ)。再比如講授《蘇州園林》一課時(shí)，如果依靠傳統(tǒng)的教學(xué)手段，盡管老師再下工夫，也很難讓學(xué)生有身臨其境的感覺(jué)，如今運(yùn)用了多媒體輔助教學(xué)，學(xué)生們邊欣賞園林實(shí)景邊聆聽(tīng)課文范讀，耳聞目睹，真正是“游”了一番蘇州，這一遍下來(lái)園林的美妙不用多說(shuō)也明白了八九分，再看課文已是一目了然。還用得著我們多費(fèi)口舌嗎？

二、引用視聽(tīng)材料是否會(huì)降低學(xué)生的朗讀水平

有的老師提到：“語(yǔ)文課上教師使用視聽(tīng)材料，會(huì)擠占學(xué)生讀課文的時(shí)間，這樣學(xué)生的朗讀時(shí)間會(huì)減少，會(huì)降低學(xué)生的朗讀水平?！?/p>

筆者認(rèn)為，這位老師反映的問(wèn)題是教師的意識(shí)問(wèn)題，與是否引用視聽(tīng)材料沒(méi)有多大關(guān)系。引用視聽(tīng)材料不會(huì)降低學(xué)生的朗讀水平，反而可以提高學(xué)生品讀課文、美讀課文的能力和水平。語(yǔ)文教學(xué)強(qiáng)調(diào)朗讀感悟，強(qiáng)調(diào)教師的范讀，但是教師的朗讀水平也有差距，如果朗讀水平高的教師，在課堂上自己范讀就可以了，如果教師的朗讀水平不高，那怎么辦呢？我想運(yùn)用視聽(tīng)材料將名家的朗讀錄音播放出來(lái)，讓學(xué)生模仿，跟讀，不是能起到更好的效果嗎？另外，我們的課文中，有不少離學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活太遙遠(yuǎn)，要使學(xué)生通過(guò)朗讀體會(huì)其中的意境和感情，非常困難。一段恰到好處的音樂(lè)，一組恰如其分的鏡頭，再加上專(zhuān)業(yè)人士的朗讀，往往能喚起學(xué)生的共鳴，引起他們的思想認(rèn)同，更有助于他們領(lǐng)悟課文的內(nèi)容。如上《再別康橋》時(shí)，可用學(xué)生比較熟悉的電視劇《人間四月天》中的片段導(dǎo)入課文，之后再加上康橋的圖片和專(zhuān)家的朗誦，這樣應(yīng)能取得很好的效果，將學(xué)生帶入課文所創(chuàng)設(shè)的情境之中。再如筆者在講授《兵車(chē)行》這一課時(shí)，先讓學(xué)生自讀理解課文內(nèi)容，在理解的基礎(chǔ)上播放了從網(wǎng)上下載的一位專(zhuān)家的朗讀錄音，這段錄音感情處理細(xì)膩，技巧運(yùn)用恰當(dāng)，讓學(xué)生深受感染，然后要求學(xué)生自己品讀課文，在反復(fù)朗讀中加深了對(duì)課文的理解。事實(shí)證明，學(xué)生的朗讀大大超過(guò)了老師的預(yù)期。因此，使用視聽(tīng)材料學(xué)生的朗讀水平不是降低了，而是欣賞到更多的名家朗讀，學(xué)到更多的朗讀技巧，提高了學(xué)生的朗讀能力和審美素養(yǎng)。現(xiàn)代高科技為我們提供了便捷的共享方式，我們要在最大程度上利用它為我們的教學(xué)服務(wù)。

三、運(yùn)用多媒體教學(xué)手段是否是高投入、低產(chǎn)出

有的語(yǔ)文教師認(rèn)為：多媒體教學(xué)手段主要是為理科類(lèi)學(xué)科準(zhǔn)備的，對(duì)于語(yǔ)文課來(lái)說(shuō)，課件制作時(shí)間較長(zhǎng)，耗費(fèi)精力大，可能會(huì)影響教學(xué)進(jìn)度。傳統(tǒng)的備課，有參考書(shū)、備課本、筆就夠了，而多媒體教學(xué)則需用電腦，不僅要熟悉教材，還要結(jié)合電腦的特點(diǎn)來(lái)編制電子教案；不僅輸入文字，還要收集影像圖片，因此花費(fèi)的時(shí)間長(zhǎng)，精力大，不劃算。筆者認(rèn)為，出現(xiàn)這個(gè)情況，一方面是由于教師過(guò)于功利，另一方面是教學(xué)管理不當(dāng)，可以從以下幾個(gè)方面解決。

1.加強(qiáng)集體備課。同教材的老師在一起集體備課，集體創(chuàng)作多媒體教學(xué)課件。一個(gè)好的多媒體課件可以在不同班級(jí)使用多次，還可以上傳到網(wǎng)上，在全國(guó)甚至全世界交流，我們也可以從網(wǎng)上下載好的素材，好的課件。這樣看來(lái)，使用多媒體教學(xué)手段不是耗費(fèi)時(shí)間長(zhǎng)，精力大，而是節(jié)省了時(shí)間，課件做成之后，可以多次使用，大范圍交流，也產(chǎn)生了相當(dāng)大的效益。

2.建立資源庫(kù)，優(yōu)質(zhì)資源共享。很多學(xué)校要求老師都要建立自己的教學(xué)資源庫(kù)，將自己的教案、論文、課件等資料保存起來(lái)，而且有許多學(xué)校已經(jīng)建立了學(xué)校教學(xué)資源庫(kù)，將老師們好的教案、課件集中起來(lái)，分門(mén)別類(lèi)存放，形成一個(gè)體系，便于大家相互交流，共同使用，這樣就優(yōu)化了教育資源，節(jié)省了大量的人力物力，提高了多媒體教學(xué)的效益。而且網(wǎng)上的一些語(yǔ)文教學(xué)網(wǎng)站也為我們提供了強(qiáng)有力的支持，如中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)資源網(wǎng)、中學(xué)語(yǔ)文網(wǎng)中網(wǎng)等，都是影響力大，資源豐富的好網(wǎng)站。我們可以從上面下載很多教學(xué)素材，教學(xué)課件。在這個(gè)基礎(chǔ)上進(jìn)行加工或者再創(chuàng)作，就更省時(shí)省力了。

所以，多媒體教學(xué)手段只要合理運(yùn)用，可以做到，既節(jié)約教師的時(shí)間精力，又提高了教育教學(xué)質(zhì)量。

當(dāng)然，在多媒體使用的過(guò)程中，由于一些教師定位不準(zhǔn)，使用不當(dāng)，也確實(shí)出現(xiàn)了一些不求實(shí)效、只玩花樣，只求形式、不重內(nèi)容等問(wèn)題。但是，這些問(wèn)題的出現(xiàn)，不應(yīng)動(dòng)搖我們推廣多媒體教學(xué)手段的信心和決心。只要給予正確的引導(dǎo)，多媒體還是會(huì)在未來(lái)教學(xué)中發(fā)揮越來(lái)越重要的作用。