近年來，多媒體教學(xué)手段越來越普遍地應(yīng)用到職高數(shù)學(xué)教學(xué)中，它以強(qiáng)大的功能和傳統(tǒng)教學(xué)手段無法比擬的優(yōu)勢，給教學(xué)過程注入了新的生機(jī)和活力。但在實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)，運(yùn)用多媒體教學(xué)并未達(dá)到預(yù)期的理想效果。為了解職高數(shù)學(xué)教師使用多媒體的能力，我們采取了全面的問卷調(diào)查，通過對大量資料的研究分析，為當(dāng)前信息技術(shù)與數(shù)學(xué)教學(xué)的整合提供有益參考。

一、調(diào)查研究的方法

本次問卷對象是溫州市職高學(xué)校的一線數(shù)學(xué)教師，共發(fā)放問卷128份，收回127份，有效問卷127份，回收率99.2% 。其調(diào)查研究的主要目的是了解我市職高數(shù)學(xué)教師使用多媒體能力，為此問卷設(shè)計(jì)內(nèi)容主要包括以下四個(gè)方面：（1）多媒體環(huán)境下，教學(xué)預(yù)期的效果；（2）在多媒體環(huán)境下，教學(xué)設(shè)計(jì)的內(nèi)容；（3）在多媒體環(huán)境下，課件的主要來源；（4）在多媒體環(huán)境下，課堂的實(shí)施情況。

二、調(diào)查結(jié)果的分析

1.在多媒體環(huán)境下，教學(xué)預(yù)期的效果

在多媒體環(huán)境下，教學(xué)預(yù)期的效果方面問卷調(diào)查發(fā)現(xiàn)(見表1)，數(shù)學(xué)教師對多媒體輔助教學(xué)功能普遍認(rèn)識不足，這與教師教學(xué)指導(dǎo)思想有很大的關(guān)系。

折射的問題一：數(shù)學(xué)教師缺乏現(xiàn)代教育思想和教學(xué)理論作指導(dǎo)，依然承襲傳統(tǒng)教學(xué)思想，簡單地進(jìn)行媒體替換，認(rèn)為只要用了多媒體設(shè)備就可以提高教學(xué)效果。

2. 在多媒體環(huán)境下，教學(xué)設(shè)計(jì)的內(nèi)容

在多媒體環(huán)境下，教學(xué)設(shè)計(jì)的內(nèi)容問卷調(diào)查發(fā)現(xiàn)(見表2)，在多媒體教學(xué)環(huán)境下，教學(xué)設(shè)計(jì)的內(nèi)容不夠明確，缺乏教學(xué)媒體優(yōu)化組合設(shè)計(jì)思想。殊不知，多媒體設(shè)計(jì)不僅是優(yōu)化教學(xué)過程和提高教學(xué)效率的重要環(huán)節(jié)，而且也是多媒體教學(xué)能夠順利進(jìn)行的重要保證。

折射的問題二：數(shù)學(xué)教師信息化設(shè)計(jì)能力薄弱，不能有效地發(fā)揮多媒體性能，提高課堂的教學(xué)效果。

3. 在多媒體環(huán)境下，課件的主要來源

問卷調(diào)查發(fā)現(xiàn)(見表3)教師使用自制課件的比較少（17.9%），而能自制課件的教師有90.4%是常采用Powerpoint制作演示性文稿。象優(yōu)秀的數(shù)學(xué)軟件幾何畫板也只有少數(shù)教師會(huì)使用（15.3%）。

折射的問題三：大部分教師課件制作能力薄弱，缺乏把信息技能的支持，數(shù)學(xué)教師的自主學(xué)習(xí)意識和能力不強(qiáng)，導(dǎo)致其信息操作技能提高緩慢，從而影響到教師利用多媒體進(jìn)行教學(xué)的效果。

4.在多媒體環(huán)境下，教學(xué)的實(shí)施情況

問卷調(diào)查發(fā)現(xiàn)(見表4)：教師對多媒體教學(xué)工具操作不熟練，影響教學(xué)各個(gè)環(huán)節(jié)有效的實(shí)施。比如不能調(diào)動(dòng)每個(gè)學(xué)生的積極性和參與熱情（27.8%）；不能實(shí)時(shí)兼顧學(xué)生反應(yīng)，并相應(yīng)調(diào)整策略（26.2%）；不能開展多樣化的教學(xué)方式（17.7%）。

折射的問題四：在多媒體教學(xué)環(huán)境中，數(shù)學(xué)教師的課堂駕馭能力趨弱。

三、提高教師應(yīng)用多媒體能力的對策

１．更新觀念，正確處理教師、學(xué)生、媒體之間的關(guān)系

教師更新觀念和正確處理教師、學(xué)生、媒體之間的關(guān)系是提高多媒體教學(xué)效果的基礎(chǔ)。如果我們把學(xué)生視為實(shí)現(xiàn)教學(xué)效果的內(nèi)因，那么教師就是這一活動(dòng)的外因，而多媒體是教學(xué)活動(dòng)中的中介?？梢孕蜗蟮卮騻€(gè)比方:如果把數(shù)學(xué)教學(xué)比作一幕戲，學(xué)生是演員，教師是導(dǎo)演，多媒體就是道具。離開了演員的戲自然就不成其為戲，離開了導(dǎo)演的戲一定是一盤散沙，一片混亂，離開了道具就很難讓演員進(jìn)入角色。由此可見教師的工作就是努力使學(xué)生的主體地位得到保障，教師要給學(xué)生足夠的思考與解決問題的時(shí)間，切不可一切由教師(或媒體)代辦。應(yīng)當(dāng)清醒地認(rèn)識到多媒體輔助數(shù)學(xué)教學(xué)的立足點(diǎn)是“輔助”而不是替代，切不可將所有的環(huán)節(jié)都用計(jì)算機(jī)來完成。

２．注重培訓(xùn)，提高教師多媒體教學(xué)設(shè)計(jì)能力

多媒體技術(shù)在數(shù)學(xué)教學(xué)中若能發(fā)揮有效的作用，真正的力量源自于教師信息化教學(xué)設(shè)計(jì)能力。通過培訓(xùn)主要解決數(shù)學(xué)教師操作計(jì)算機(jī)等信息工具和在數(shù)學(xué)教學(xué)中滲透傳授信息技術(shù)技能的問題。在多媒體環(huán)境下，學(xué)習(xí)活動(dòng)的設(shè)計(jì)、學(xué)習(xí)環(huán)境的設(shè)計(jì)、教學(xué)策略的設(shè)計(jì)，科學(xué)地安排數(shù)學(xué)教學(xué)過程的各個(gè)環(huán)節(jié)和要素，為學(xué)生自主學(xué)習(xí)、探究性學(xué)習(xí)和問題解決創(chuàng)設(shè)情境和條件。在課堂教學(xué)中，教師能熟練地使用計(jì)算機(jī)，真正把計(jì)算機(jī)當(dāng)作自己備課、授課、組織學(xué)生活動(dòng)的工具，并且潛移默化地影響學(xué)生，從而引領(lǐng)學(xué)生積極掌握信息技術(shù)，靈活地、創(chuàng)造性地、有目的地將信息運(yùn)用到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識的過程中去。

３．注重積累，提高教師多媒體課件制作能力

多媒體教學(xué)效果的實(shí)現(xiàn)非常依賴于課件的質(zhì)量，一個(gè)好的課件，能使教學(xué)效果事半功倍；反之也會(huì)事倍功半。從目前現(xiàn)狀來看，教師的大部分課件源自網(wǎng)上，并以Powerpoint演示性文稿居多。這類課件無論從體現(xiàn)數(shù)學(xué)內(nèi)容的特點(diǎn)上，還是交互功能上都是不能滿足教學(xué)需求的，只有自行研發(fā)的課件才能把教師信息化教學(xué)設(shè)計(jì)真正融入課件中，這就需要教師加強(qiáng)實(shí)踐積累，提高課件制作能力。

首先，多借鑒。借鑒是匯取百家之長，補(bǔ)一己之短，這是提高課件制作能力一種非常有效地手段。比如網(wǎng)上有一位教師上傳了“怎樣利用幾何畫板制作正方體的旋轉(zhuǎn)”，在借鑒他的思路后，筆者把它應(yīng)用在二面角等其他立體幾何教學(xué)中，為學(xué)生創(chuàng)造三維的思維環(huán)境，大大提高了多媒體在立體幾何中的教學(xué)效果。

其次，勤實(shí)踐。在實(shí)踐制作中我們會(huì)發(fā)現(xiàn)很多存在的問題，如選擇哪一種教學(xué)軟件、哪一種優(yōu)化功能、哪一種變換模式能突破數(shù)學(xué)教學(xué)中的重、難點(diǎn)；能為抽象的數(shù)學(xué)知識提供思維材料，能做到圖、文、聲、像合理地與教學(xué)內(nèi)容相結(jié)合；能讓制作的課件使用方便、操控靈活，且通用性、共享性好等等。

第三，善反思。課件制作能力的提高與教師使用后的反思是密不可分的。每一課件只有在實(shí)踐教學(xué)的檢索后，才能評定它的教育價(jià)值、技術(shù)質(zhì)量。教師要善于利用各種途徑來捕捉課件在教學(xué)實(shí)踐中出現(xiàn)的問題，總結(jié)課件的制作過程中得失與成敗，對整個(gè)制作過程進(jìn)行回顧、分析和審視，這提升教師課件制作能力的重要途徑。