當(dāng)前，我國(guó)基礎(chǔ)教育正在進(jìn)行新一輪的課程教材改革，新教材體現(xiàn)了新的教育理念，符合社會(huì)發(fā)展的需求和學(xué)生的身心發(fā)展特點(diǎn)，有利于推進(jìn)素質(zhì)教育，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力、實(shí)踐能力，有利于促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展和終身發(fā)展。教材的變化必然帶動(dòng)教學(xué)思想、教學(xué)方式等的轉(zhuǎn)變，如何有效地利用新教材進(jìn)行初中地理教學(xué)呢？下面結(jié)合本人的教學(xué)實(shí)踐談一下自己的體會(huì)。

1.轉(zhuǎn)變觀念，提高素質(zhì)

傳統(tǒng)的教學(xué)模式中主要以知識(shí)傳授為主，學(xué)生基本上處于被動(dòng)接受狀態(tài)，而教師則可以在教過(guò)兩三年以后便輕車熟路了。課改后的情況發(fā)生了巨大的變化，即：在課堂教學(xué)中教材只占50%，師生互動(dòng)中產(chǎn)生的內(nèi)容要占到40%，學(xué)生創(chuàng)造性地發(fā)揮生成的內(nèi)容約占10%。在課程改革的形勢(shì)下，教師很自然地產(chǎn)生了一種強(qiáng)烈地緊迫感，認(rèn)識(shí)到只有不斷學(xué)習(xí)才不會(huì)落伍，才能適應(yīng)新的教學(xué)。為此，我不斷更新觀念，努力提高自己的文化底蘊(yùn)，密切關(guān)注社會(huì)熱點(diǎn)問(wèn)題，學(xué)習(xí)現(xiàn)代信息技術(shù)，用來(lái)提高自己的綜合素質(zhì)，做到把地理課上新、上活，以適應(yīng)新形勢(shì)的需要。

2. 構(gòu)建和諧、民主的師生關(guān)系

新的教育思想要求教師要改變過(guò)去教師中心主義的傾向。師生交往已經(jīng)不是教師教、學(xué)生學(xué)的簡(jiǎn)單疊加，現(xiàn)在的交往意味著對(duì)話、平等。當(dāng)學(xué)生體會(huì)到師生之間的和諧、民主、平等的關(guān)系之后就很容易把心里的困惑提出來(lái)，從而積極主動(dòng)地去思考問(wèn)題、解決問(wèn)題，無(wú)形中增強(qiáng)了他們的鉆研精神和自信心。

3.采用靈活多樣的教學(xué)方法

根據(jù)地理課各章節(jié)教學(xué)內(nèi)容的特點(diǎn)、學(xué)生的年齡狀況和學(xué)校實(shí)際條件，可將課堂教學(xué)設(shè)計(jì)成不同的類型，如講授課、談話課、討論課、自學(xué)課、多煤體演示課、繪填地圖課、實(shí)踐活動(dòng)課等，以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。同時(shí)根據(jù)一堂課的不同教學(xué)環(huán)節(jié)，采用不同的恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方式進(jìn)行靈活的教學(xué)，使學(xué)生產(chǎn)生持續(xù)的新鮮感，更能增強(qiáng)教學(xué)吸引力，收到良好的教學(xué)效果。在教學(xué)中我適時(shí)嘗試了以下幾種新的教學(xué)方式：

（1）角色體驗(yàn)式。首先要為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一定的問(wèn)題情境，讓他們扮演不同的角色去體會(huì)和理解各種地理問(wèn)題。例如在學(xué)習(xí)《天氣對(duì)人類生產(chǎn)、生活的影響》時(shí)可以讓他們扮演市民、農(nóng)民、工人等不同的角色，到情境中去體驗(yàn)；在學(xué)到“北京的四合院是拆還是留？”時(shí)，可以讓他們扮作市民、游客、地產(chǎn)商等角色，讓學(xué)生站在不同的角度不同的立場(chǎng)上解決相應(yīng)的地理問(wèn)題，把學(xué)生的個(gè)人知識(shí)、直接經(jīng)驗(yàn)和生活世界看成重要的課程資源。只有把抽象的地理事物及其思想內(nèi)涵變成學(xué)生身邊實(shí)實(shí)在在的人與事，這樣學(xué)生才能在體驗(yàn)中理解和掌握其本質(zhì)，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。

（2）小組合作式。教師要在課堂上為學(xué)生創(chuàng)造一定的問(wèn)題情境，讓學(xué)生以小組為單位討論、研究或搶答，將傳統(tǒng)教學(xué)中的師生之間的單向交流改變?yōu)槎嘞蚪涣髋c合作，并在合作中求得共同的發(fā)展。例如：在講述《世界的宗教》一課時(shí)，我采用了小組合作調(diào)查與討論的形式，安排學(xué)生查閱資料、查找歷史、集中比較。他們查到了很多相應(yīng)的知識(shí)，很容易的就掌握了世界三大宗教中的有關(guān)知識(shí)。

（3）人機(jī)對(duì)話式。逐步地將地理課堂與現(xiàn)代信息技術(shù)有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，學(xué)生可以借助鼠標(biāo)參與教師設(shè)計(jì)的各種與課程有關(guān)的活動(dòng)并獲得知識(shí)，實(shí)現(xiàn)自主學(xué)習(xí)。這樣既體現(xiàn)了教師的引導(dǎo)作用，又促進(jìn)了現(xiàn)代信息技術(shù)與教學(xué)過(guò)程、傳統(tǒng)方式與現(xiàn)代手段的整合。現(xiàn)代教學(xué)手段形象、直觀，既可以豐富學(xué)生的感官，又能調(diào)動(dòng)大家學(xué)習(xí)的積極性，不愧為教學(xué)的先進(jìn)方法。世界各國(guó)的風(fēng)土人情、景觀亮點(diǎn)、美麗動(dòng)感的畫(huà)面等都可以通過(guò)投影、電視錄像、課件制作等生動(dòng)有趣地展現(xiàn)給同學(xué)們，讓他們坐在教室能看到世界，了解世界。另外，一些常規(guī)教學(xué)中的難點(diǎn)，可以通過(guò)“Flash”簡(jiǎn)化它的難度，讓學(xué)生深入淺出。如世界地理中的地球公轉(zhuǎn)和自轉(zhuǎn)產(chǎn)生的一些地理現(xiàn)象，對(duì)于自轉(zhuǎn)產(chǎn)生的晝夜更替，學(xué)生由平時(shí)的生活容易理解；但地球公轉(zhuǎn)產(chǎn)生的太陽(yáng)高度角的變化，四季的形成，學(xué)生由于立體感差，很難建立多維的空間，教學(xué)難點(diǎn)難以突破。如果采用“Flash”教學(xué)，通過(guò)立體的旋轉(zhuǎn)畫(huà)面學(xué)生觀看以后經(jīng)過(guò)思考很快就明白了。

4.建立多方位的評(píng)價(jià)體系

教學(xué)中我把學(xué)生的日常聽(tīng)課、發(fā)言情況都作為考核評(píng)定的一部分，以激發(fā)學(xué)生的參與意識(shí)。老師并不是真理的化身，所以我一直正確地對(duì)待學(xué)生對(duì)老師的質(zhì)疑，同時(shí)也注重了學(xué)生的切身體驗(yàn)，加強(qiáng)了對(duì)學(xué)生的研究、探討和思維等能力的培養(yǎng)。學(xué)生在課堂上的體驗(yàn)是最寶貴的財(cái)富，老師要為最大限度的保留學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情而努力，讓他們?nèi)釔?ài)地理，成為具備綜合素質(zhì)的完整的社會(huì)人才。恰當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)方案有利于進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性和創(chuàng)新性。

總之，新課改下的初中地理教學(xué)將是以學(xué)生為主體，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力為目標(biāo)的教學(xué)。教師要及時(shí)轉(zhuǎn)變教育觀念，努力提高自身素質(zhì)，活用新教材，巧用新方法，以適應(yīng)時(shí)代的需求。