師范生的思想政治教育工作是中師德育的重要組成部分，在素質(zhì)教育中具有無可比擬的優(yōu)勢(shì)和作用。隨著學(xué)校教育改革的不斷深入和素質(zhì)教育的全面推進(jìn)，作為一名教師在對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想政治教育工作時(shí)，必須堅(jiān)持正確的方針和原則，尊重學(xué)生的人格。

如今的教師雖早已丟掉了令學(xué)生望而生畏的教鞭，那種靠體罰學(xué)生而達(dá)到教育目的的做法已被教師們唾棄。但是毋庸諱言，仍有許多教師有意無意地采取諷刺、挖苦、揭短等種種手段，使學(xué)生在精神上受到了不同程度的傷害。

一、問題

1．精神控制學(xué)生

一些教師采取各種方法從精神上控制學(xué)生。有的教師鼓勵(lì)學(xué)生“告密”，即學(xué)生向老師打“小報(bào)告”，結(jié)果班干部成為“密探”，造成同學(xué)之間互不信任。有的老師為調(diào)查失竊事件，在班上故弄玄虛，弄得學(xué)生互相猜疑，有的教師常把學(xué)生叫到辦公室訓(xùn)話，使學(xué)生一聽說到辦公室去精神就開始緊張，造成了嚴(yán)重的心理障礙。

2．警告恐嚇學(xué)生

許多教師在做學(xué)生思想工作時(shí)，經(jīng)常以請(qǐng)學(xué)生父親到學(xué)校來或要去家訪威脅學(xué)生。有的教師動(dòng)輒就威脅學(xué)生，說要把其問題的真相上報(bào)到學(xué)校，讓學(xué)校給予通報(bào)批評(píng)或處分，還有的教師以加倍布置作業(yè)變相懲罰學(xué)生。這樣，常使學(xué)生處于一種焦慮不安的狀態(tài)之中。

3．孤立疏遠(yuǎn)學(xué)生

有的教師對(duì)于某些愛吵愛鬧的學(xué)生常在班上公開孤立他們，要求其他同學(xué)不與他們來往，也很少給他們答問的機(jī)會(huì)。

二、危害

學(xué)生時(shí)代，不但是長知識(shí)長身體的時(shí)期，而且是心理逐漸成熟時(shí)期。由于社會(huì)閱歷淺，心理上比較稚嫩，因而不善于處理生活、學(xué)習(xí)和人際交往中所發(fā)生的各種心理沖突，在突然的打擊或挫折面前容易心理失常，具體表現(xiàn)為：

懶于思考——表現(xiàn)為注意力渙散，感知不準(zhǔn)確，不求上進(jìn)，學(xué)習(xí)敷衍，做事無規(guī)范性，成績很差。

孤僻離群——表現(xiàn)為喜歡獨(dú)處，性格抑郁，遠(yuǎn)遠(yuǎn)看著別人說笑做事，不愿與同學(xué)在一起。

對(duì)立破壞——表現(xiàn)為受到挫折后，攻擊行為嚴(yán)重，只能占便宜不能吃虧。對(duì)老師的批評(píng)采取對(duì)立態(tài)度，認(rèn)為老師和同學(xué)輕視自己，有的甚至有意破壞公物和學(xué)校的紀(jì)律。

狹隘抑郁——表現(xiàn)為受到批評(píng)時(shí)往往耿耿于懷，常為一些小事煩惱，不能自解，情緒不穩(wěn)，沉默寡言，意志消沉。

怯懦自卑——表現(xiàn)為對(duì)什么都缺乏信心，常常認(rèn)為自己什么事情都做不好，害怕在別人面前說話和做事，生怕別人取笑自己。

焦慮急躁——表現(xiàn)為不適應(yīng)緊張的學(xué)習(xí)或變化的環(huán)境，常常覺得思想有壓力，稍一緊張就思維不清或記憶混亂，遇到提問、考試、比賽時(shí)則表現(xiàn)異常。精神虐待還會(huì)導(dǎo)致學(xué)生出走、自殺、打架斗毆，甚至產(chǎn)生變態(tài)心理。

三、建議

建立社會(huì)主義的新型師生關(guān)系。良好的師生關(guān)系是在教育過程中形成的，它取決于教師的教育水平，包括教師的思想道德素質(zhì)、文化素質(zhì)、教育理論水平和教育技巧等。良好師生關(guān)系的建立和發(fā)展離不開師生之間的直接交往。師生之間在情感上保持協(xié)調(diào)和融洽，起關(guān)鍵作用的是教師，教師要正確認(rèn)識(shí)和處理學(xué)校中師生之間角色地位的辯證統(tǒng)一關(guān)系。學(xué)校中教師和學(xué)生的身份，既是領(lǐng)導(dǎo)和被領(lǐng)導(dǎo)關(guān)系，又是服務(wù)者和主人翁關(guān)系。教師要高度重視學(xué)生的人格，尊重學(xué)生的自主性、主動(dòng)性，決不能挫傷學(xué)生的積極性。要熱愛學(xué)生，全心全意為學(xué)生服務(wù)，做到師生彼此之間既是良師，又是益友，由此形成民主平等、愛生尊師、教學(xué)相長、心理相容的融洽關(guān)系，這就是社會(huì)主義的新型師生觀。

1．首先，教師要愛學(xué)生，全心全意為學(xué)生服務(wù)

愛因斯坦說過：熱愛是最好的老師。植根于愛是處理好師生關(guān)系奧妙所在。老師必須真心實(shí)意去愛學(xué)生，既當(dāng)慈母又當(dāng)嚴(yán)父。在生活上熱心關(guān)懷，當(dāng)好學(xué)生知心朋友，在學(xué)習(xí)上、品德上嚴(yán)格要求，師愛是最神圣的，其神圣之處在于她有很強(qiáng)的原則性和崇高的使命感。如果一個(gè)老師沒有使命感，就不會(huì)教育好學(xué)生，不會(huì)為學(xué)生著想，就不會(huì)有成功的教育。

2．教師的愛要有度，要有格

過了度，出了格，師生關(guān)系就會(huì)出現(xiàn)偏頗。因此，老師的嚴(yán)格要求離不開科學(xué)的方法和細(xì)心的疏導(dǎo)。要做到：①因時(shí)而導(dǎo)。即抓住有利時(shí)機(jī)，在學(xué)生可以接受或易于接受時(shí)進(jìn)行疏導(dǎo)。②因人而導(dǎo)。掌握學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)，因材施教，切忌千篇一律。③因事而導(dǎo)。就事論事，不要翻舊帳，也不要無限上綱。教師只要掌握好愛的程度，學(xué)生就會(huì)覺得老師嚴(yán)而可親，敬而生威。

3．要用真情澆灌

常言說得好：十個(gè)指頭不一般齊。對(duì)于性格內(nèi)向的學(xué)生，就不可用過于嚴(yán)厲的形式批評(píng)他們，而對(duì)于個(gè)性倔強(qiáng)、軟硬不吃的學(xué)生，需要有耐心，要長期用真情去感化他們。X X同學(xué)，犯了錯(cuò)誤，老師在批評(píng)他對(duì)，他總是不在乎，無所謂的樣子，我并沒有因此而放棄對(duì)他的教育，而是更加特別關(guān)心他，愛護(hù)他。這種關(guān)心觸動(dòng)了他的心靈，從此以后，這位同學(xué)變?yōu)橐幻脤W(xué)生。

4．嚴(yán)愛相濟(jì)，教育為主

一味地慈愛，時(shí)間長了，會(huì)使學(xué)生感到老師軟弱無能、管理不嚴(yán)，以致失去自我約束，甚至行動(dòng)隨便，紀(jì)律渙散。所以，受是有條件、有限制的，發(fā)現(xiàn)學(xué)生有缺點(diǎn)，應(yīng)及時(shí)批評(píng)指出，并給予其改正的機(jī)會(huì)。對(duì)學(xué)生表現(xiàn)出不良習(xí)慣，應(yīng)及時(shí)糾正，不能遷就更不能撒手不管或放任自流。教師不能和學(xué)生“斗氣”，該關(guān)心時(shí)就應(yīng)該關(guān)心，尊重學(xué)生的人格，把我們的下一代培養(yǎng)成為有理想、有道德、有文化、守紀(jì)律的“四”有新人。