摘要：班級(jí)是學(xué)校最基本的教學(xué)管理單位，搞好班級(jí)管理首先靠班主任加強(qiáng)自身建設(shè)，再就是發(fā)動(dòng)班級(jí)學(xué)生力量，增強(qiáng)凝聚力，特別要注意發(fā)現(xiàn)發(fā)揮某些所謂差生具有的長(zhǎng)處的作用。

關(guān)鍵詞：班集體；班委會(huì)；凝聚力；互幫互助

班級(jí)是學(xué)校最基本的群體，學(xué)校的許多教育和管理措施往往都是通過班級(jí)而落到實(shí)處。建設(shè)一個(gè)良好的班集體，充分發(fā)揮教育規(guī)范作用，是培養(yǎng)學(xué)生自律能力、弘揚(yáng)集體精神，提高教育效果的重要環(huán)節(jié)，當(dāng)學(xué)生處在一個(gè)團(tuán)結(jié)向上、井然有序、互助互愛的集體中，便會(huì)時(shí)時(shí)刻刻感受到集體的溫暖，從而養(yǎng)成集體的榮譽(yù)感與責(zé)任心。反之，一個(gè)風(fēng)氣不正、渙散懶惰的班集體往往使學(xué)生自行其事，各自為政，教育措施也就難以落實(shí)、有效。

據(jù)筆者考察，目前有些學(xué)校班集體建設(shè)確實(shí)存在諸多不盡意之處，一般表現(xiàn)在：①上頭熱下邊冷，班主任“罰”字失靈，“壓”而無效。②有的學(xué)生把自己看成與班級(jí)無關(guān)的觀眾，事不管己，高高掛起。③有的學(xué)生甘做“群眾演員”，人云亦云，毫無責(zé)任心和榮譽(yù)感。④有的學(xué)生深感“被遺忘”，從而孤芳自憐，甚至個(gè)別“破罐子破摔”。⑤有的同學(xué)干脆跟班干部唱對(duì)臺(tái)戲，更有甚者向班主任示威，破壞正常的教育教學(xué)秩序等。凡此種種都是班集體的隱患或障礙，存在不可低估的負(fù)面影響。造成上述局面原因是多方面的，諸如班主任形象、素質(zhì)、領(lǐng)導(dǎo)及管理方式，班委會(huì)的凝聚力，班級(jí)管理制度，還可能是家庭、社會(huì)等各種因素所致。如何采取行之有效的班級(jí)管理及建設(shè)方式，意義確實(shí)重大，值得探討。

1.教師要加強(qiáng)自身建設(shè)

教育家加里寧說過：“教師特別是班主任，他的世界觀、他的言行、他的生活、他對(duì)每一現(xiàn)象的態(tài)度，都這樣或那樣地影響著班集體?！币尠嗉w這支樂隊(duì)奏出切合時(shí)代脈搏的高昂旋律，班主任往往擔(dān)負(fù)著至關(guān)重要的“指揮”角色。

(1)班主任要發(fā)揮自己的人格力量。古人云：“染于蒼則蒼，染于黃則黃?！币粋€(gè)好的班主任本身就是令學(xué)生欽佩、信賴的楷模，其言行舉止都對(duì)學(xué)生產(chǎn)生深遠(yuǎn)的潛移默化的作用。班主任的一些微小習(xí)慣、某個(gè)不在意的言行，學(xué)生們都會(huì)不自覺地去仿效。所以，班主任要求學(xué)生做的事情，自己必須先做到。要注意加強(qiáng)自身修養(yǎng)，完善自我形象。

(2)班主任要注意自己的威信。一個(gè)威信高的班主任能使學(xué)生確信其指導(dǎo)傳授的正確性、真實(shí)性與可行性，從而“親其師、信其道，樂其道”。班主任必須具有高尚的品格、淵博的學(xué)識(shí)、超群的能力、精湛的教藝等素質(zhì)，才有可能在學(xué)生心中建立可靠的威信。班主任既具備嚴(yán)父般的威，又有慈母般的愛，更有兄長(zhǎng)般的信：既可敬可畏，又可親可賴，更可近可效。

2.要加強(qiáng)班委會(huì)的建設(shè)，增強(qiáng)班集體的凝聚作用

(1)優(yōu)化組織結(jié)構(gòu)。教育實(shí)踐證明，獨(dú)斷專行、家長(zhǎng)制、一言堂的班主任往往為學(xué)生所反感討厭，其結(jié)果只有“好心沒好報(bào)，吃力不討好”。班主任不妨可采用“集約式人才管理模式”，即通過集體內(nèi)部潛力的自我挖掘，形成一個(gè)強(qiáng)有力的人才群，使班委會(huì)爆發(fā)出強(qiáng)大的力量。如采用“毛遂自薦”的方式或從民主管理的角度入手，發(fā)現(xiàn)利用“自然領(lǐng)袖”、“學(xué)生尖子”等，亦可民主推薦或班主任指定，讓他們參與班級(jí)重大事務(wù)決策。另外，還可要求他們明白“其身正，不令而行；其身不正，雖令不從”的道理。也可利用班級(jí)輿論，樹立他們的威信，增強(qiáng)他們的信心。

(2)協(xié)調(diào)集體活動(dòng)。班主任剛開始需要一定的時(shí)間和精力加以引導(dǎo)協(xié)調(diào)。如碰到棘手問題，班主任可“現(xiàn)場(chǎng)辦公”，跟班委會(huì)一道“會(huì)診”。注意在分工時(shí)要到位，使各司其職，相互協(xié)作。

(3)班主任要加強(qiáng)班級(jí)管理制度的建設(shè)。①確定集體目標(biāo)。中學(xué)階段的學(xué)生都處于青春騷動(dòng)期，他們活潑好動(dòng)、興趣廣泛、性格多樣、情緒跌宕，相對(duì)而言，管理難度較大。但如果幫助他們確立一個(gè)集體目標(biāo)，可能管理就順當(dāng)多了。集體目標(biāo)要經(jīng)過全體成員討論、爭(zhēng)辯、并考慮可行性、遠(yuǎn)近性、難易性及參與性等。②實(shí)行目標(biāo)、法規(guī)管理。實(shí)行目標(biāo)，法規(guī)管理可避免盲目性、減少隨意性，從根本上改變堵漏式被動(dòng)局面。班級(jí)管理要做到制度化、程序化、正規(guī)化、科學(xué)化。

3.提倡班集體成員互幫互助，形成良好集體氛圍

(1)取長(zhǎng)補(bǔ)短，共同提高。古人云：“寸有所長(zhǎng)，尺有所短。”長(zhǎng)短、優(yōu)差是相對(duì)而言的，也并非一成不變。同學(xué)之間朝夕相處，有利于集思廣益，取長(zhǎng)補(bǔ)短，共同提高。“三人行必有我?guī)煛?，以生養(yǎng)生，以好帶差，以差促好是行之有效的捷徑。這樣，優(yōu)生可以更優(yōu)，差生可以見賢思齊，迎頭并進(jìn)。

(2)善于鼓勵(lì)，揚(yáng)長(zhǎng)避短。有的同學(xué)學(xué)習(xí)不行，甚至可能是出了名的釘子，卻有其他的“閃光點(diǎn)”，班主任可利用他的一技之長(zhǎng)為班級(jí)服務(wù)，讓他感受到自己也有用武之地，并可通過家訪、找專人輔導(dǎo)來點(diǎn)燃他的理想之花。班主任要善于做這類學(xué)生的工作，揚(yáng)長(zhǎng)避短，變“阻力”為“動(dòng)力”，化負(fù)效應(yīng)為正效應(yīng)。哪怕只有一點(diǎn)點(diǎn)可取之處，也應(yīng)見縫插針，當(dāng)場(chǎng)表?yè)P(yáng)，要求他不斷上進(jìn)，促使他實(shí)現(xiàn)人生的轉(zhuǎn)變。

加強(qiáng)班集體的建設(shè)要各個(gè)方面相互協(xié)調(diào)配合，認(rèn)真思考，集思廣益。誠(chéng)能如此，一個(gè)自律、進(jìn)取、團(tuán)結(jié)、奮進(jìn)、求實(shí)、創(chuàng)新的班集體就會(huì)形成。