剪紙，它植根于民間的藝術(shù)，有其深厚的民俗文化底蘊(yùn)和獨(dú)特的人文色彩，它以特有的方式無形地喚起人們對生命的信念，對生活的追求，對國富民強(qiáng)的企盼，充分體現(xiàn)了中華民族以精神為核心，以實(shí)踐能力、審美情趣和創(chuàng)新精神為重點(diǎn)的一門綜合性學(xué)科，它必將為發(fā)展學(xué)生的全面素質(zhì)產(chǎn)生積極而深遠(yuǎn)的意義。

一、感受剪紙氛圍，激發(fā)學(xué)生的興趣

剪紙具有源淵的文化和悠久的歷史，但對與現(xiàn)代的孩子來說，了解得很少。課前教師與學(xué)生一起查找相關(guān)資料，了解中華民族有著悠久剪紙藝術(shù)史。因此，教師首先要給學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個良好的剪紙環(huán)境，讓學(xué)生欣賞一些我國著名剪紙藝術(shù)的剪紙作品，感受濃郁的民族氣息和氛圍，感受剪紙藝術(shù)的魅力。學(xué)生了解了剪紙的歷史，就能萌發(fā)熱愛這一祖國民間藝術(shù)瑰寶的情感。例如，在學(xué)剪紙前，我讓學(xué)生觀看內(nèi)蒙古和林格爾民間剪紙藝術(shù)作品——乳香飄》，這幅作品具有濃烈的生活氣息和牧歌情調(diào)。勒勒車、奶罐、馬駒、野兔，還有勤勞的蒙古族趕車婦女等諸多平凡的表述造型，共同構(gòu)造了清新、純樸的意趣之美。也可以利用多媒體課件，欣賞一些優(yōu)秀的民間藝術(shù)家的作品，開闊學(xué)生的視野。此外，我還收集了中國民間各種類型的剪紙紋樣，包括窗花、門楣、鞋樣、衣服紋樣、各類喜字、戲曲臉譜等， 如鳳凰瓶花、鳳戲牡丹、化蝶喜字圖樣、對鳥瓶花、富貴平安……學(xué)生由羨慕到敬佩而產(chǎn)生濃烈的興趣，形成一個新的學(xué)習(xí)與創(chuàng)作的空間。

二、創(chuàng)造剪紙環(huán)境，培養(yǎng)學(xué)生的技能

創(chuàng)設(shè)良好的剪紙環(huán)境，能充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)剪紙的積極性、主動性。教剪紙之前，我選定一個舒適安靜的地方讓學(xué)生學(xué)習(xí)，這樣學(xué)生才能靜下心來學(xué)習(xí)剪紙，掌握剪紙畫、剪、刻等操作技能。

1.畫。畫好畫是剪好剪紙的前提。以簡單的線條、形狀開始，逐步轉(zhuǎn)入復(fù)雜的圖形，先讓學(xué)生模仿一些民間藝術(shù)剪紙作品，模仿的越像越好，等學(xué)生熟練之后，啟發(fā)學(xué)生注意觀察自己所熟悉和興趣的事物。喜歡畫什么就畫什么，鼓勵學(xué)生大膽創(chuàng)新，用自己獨(dú)特的藝術(shù)手法大膽的表現(xiàn)生活，表現(xiàn)自然，表現(xiàn)自己對美的追求。

2.剪、刻。畫好之后，訓(xùn)練學(xué)生剪、刻直線、線。因剪紙要講究刀法，而常用的刀法有方、圓、硬、軟四種，作品的內(nèi)容不同，表現(xiàn)方法也不同，所以這是剪紙畫中必不可少的訓(xùn)練，接著從書本上選取具有代表性和典型性的畫面經(jīng)過變形，改成剪紙畫。

3.加。為使剪紙作品豐富多彩，將一些簡單的作品合成一幅剪紙作品，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。如學(xué)生刻的《喜上眉梢》是由兩只喜鵲、樹和花組成；《金豬迎春》是由兩只金豬、五環(huán)和花組成；《舞龍迎春》是由四條龍、兩個孩子和牡丹花組成。

4.變。利用興趣小組活動，培養(yǎng)學(xué)生舉一反三的能力，教學(xué)生把易學(xué)的圖案加以靈活變化，以促進(jìn)學(xué)生智能的發(fā)展，鼓勵學(xué)生思考，比如：剪三角形，可以從數(shù)量、 色彩、線條上進(jìn)行變化。有時帶學(xué)生到野外寫生，這樣學(xué)生的眼界開闊了，表現(xiàn)的題材也多了，同時也培養(yǎng)了學(xué)生對大自然的熱愛。

三、開展剪紙活動，體驗(yàn)創(chuàng)作的喜悅

我國著名兒童教育家陳鶴琴先生說過：“孩子應(yīng)有剪紙的機(jī)會?！彼J(rèn)為剪紙可以使孩子安靜下來，專心致志地干一件事，還可以使他們練出一雙靈巧的手，而手巧往往意味著心靈美，這是因?yàn)槭植考∪馊旱挠?xùn)練有利于大腦的開發(fā)。

首先，在玩中感受，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。如趣味聯(lián)想，將撕碎的紙片，在不同角度觀看后拼成圖形，再展開想象，完成剪紙作用。古人云“橫看成嶺側(cè)成峰?！睂?shí)踐證明，此法能激發(fā)人類的奇思夢想，學(xué)生能從中獲得極大的滿足與快樂，體驗(yàn)藝術(shù)創(chuàng)作的喜悅。

其次，在玩中合作，促進(jìn)共同進(jìn)步。我讓學(xué)生結(jié)伴共同完成一項(xiàng)任務(wù)，讓他們在剪紙的過程中能夠共同提高，不斷進(jìn)步。比如，在剪2008北京奧運(yùn)會的“福娃”過程中，同學(xué)們既分工又合作，從畫、剪或刻、貼等到形象逼真的“福娃”作品，體驗(yàn)了互幫互助的成功喜悅。又如，在剪十二生肖的過程中，許多學(xué)生沒有用基本的剪紙符號，而是運(yùn)用A、B、C 等英文字母，還有人用阿拉伯?dāng)?shù)字1、2、3……。他們這些新奇的設(shè)計(jì)思路不僅令我感嘆，也使那些想象力稍弱的學(xué)生受到了啟發(fā)。

第三，在玩中提高，強(qiáng)化知識技能。如在《閃閃紅星》這課時，學(xué)生會為紅軍戰(zhàn)士所感動，學(xué)剪五角星也就水到渠成了。然后，在玩中探究，提升創(chuàng)作能力。如可以在圖像上添加花紋，或是把兩個圖案拼在一起，使更具有主題意義。前不久，我校的學(xué)生以“迎2008奧運(yùn)”為主題創(chuàng)作了一系列的剪紙作品，并且取得了甌海區(qū)一等獎。學(xué)生在感受到作品藝術(shù)的同時，也強(qiáng)烈接受了一次愛國主義教育，激發(fā)了學(xué)生的民族自豪感增強(qiáng)了民自信心，愛國主義也取得了升華。

四、參加剪紙比賽，提高學(xué)生綜合素質(zhì)

組織學(xué)生參加鎮(zhèn)、區(qū)、市級剪紙比賽，展示師生互動，生生互動，家?；印Ｈ缱寣W(xué)生自己確定作品主題，根據(jù)主題選擇素材內(nèi)容，這一過程，充分發(fā)揮學(xué)生們的團(tuán)結(jié)協(xié)作精神，并且激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新潛能。象我指導(dǎo)參加市剪紙比賽的作品《春天的故事》，學(xué)生原來的作品是《舞龍迎奧》，她根據(jù)參賽主題創(chuàng)作了《舞龍迎春》，這幅作品是由五環(huán)、龍、人和花組成?！拔瀛h(huán)”代表迎接2008年的奧運(yùn)勝利召開；“龍”象征著中國，同時也為迎接春天添喝彩，為中國人民有新的進(jìn)展，有新的希望，有新的爭取，有新的收獲而舞動；“人”代表中國人民；“花”代表國花。學(xué)生這一創(chuàng)作之舉連我們老師也沒有想到，這幅作品經(jīng)過層層選拔獲得區(qū)比賽一等獎，并直接參加市級進(jìn)行評比。

課余的時間，在學(xué)生的帶動下，根據(jù)自己的需要，利用剪刀、刻刀為班級布置學(xué)習(xí)園地、知識窗，開展一年一度的文化節(jié)，和比定期的剪紙成果展示會等等。如，在剪紙成果展示會上，我開始引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行欣賞美，展示個人才干的活動。有的學(xué)生不善于表達(dá)交流，羞怯內(nèi)向，我只讓他們手捧作品上講臺展示，讓別人對他的作品進(jìn)行評價，展示美的圖案。有的學(xué)生既自我展示，又當(dāng)小解說員，我就選擇有代表性的作品組織學(xué)生自由交流欣賞。有的剪紙作品中有小鳥圖案，就引導(dǎo)他們聯(lián)想到藍(lán)天白云，小鳥在春光明媚的季節(jié)歡樂地歌唱，大地上顯現(xiàn)一片勃勃生機(jī)……。有的作品像一團(tuán)鮮花，我就引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)想到學(xué)校美麗的花壇，有蝴蝶在花壇里飛舞，露珠閃閃發(fā)光，小朋友在花壇邊做各種游戲，校園生活多么美好……。學(xué)生果然聽得十分入迷，被自己創(chuàng)造的這種優(yōu)美的意境陶醉了，沉浸在藝術(shù)活動帶來的樂趣中，從而激發(fā)了對大自然，對生活的熱愛，更加喜歡綜合實(shí)踐活動課。讓學(xué)生用一把剪刀，在剪紙的藝術(shù)領(lǐng)域里，剪出一片新天地。