初中《物理新課程》把課程定位為有助于學(xué)生繼續(xù)學(xué)習(xí)基本的物理知識(shí)與技能；體驗(yàn)科學(xué)探究過(guò)程，了解科學(xué)研究方法：增強(qiáng)創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐能力，發(fā)展探索自然、理解自然的興趣與熱情；認(rèn)識(shí)物理學(xué)對(duì)科技進(jìn)步以及文化、經(jīng)濟(jì)和社會(huì)發(fā)展的影響；為終身發(fā)展，形成科學(xué)世界觀和科學(xué)價(jià)值觀打下基礎(chǔ)。本人采用的初中物理“四步疑”教學(xué)法，經(jīng)過(guò)多年的不斷探索實(shí)踐，發(fā)揮了學(xué)生的主體作用，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與學(xué)習(xí)熱情，減輕了學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)及心理壓力，提高了教學(xué)效果。

一、自學(xué)歸納質(zhì)疑

上課之前，就布置學(xué)生預(yù)習(xí)要講的內(nèi)容，在老師指導(dǎo)下看書(shū)，并要求學(xué)生精讀教材，查找相關(guān)教輔資料、網(wǎng)上資料。學(xué)生之間可以合作交流，也可以帶著問(wèn)題進(jìn)實(shí)驗(yàn)室做一些簡(jiǎn)單實(shí)驗(yàn)，領(lǐng)會(huì)物理學(xué)的探究過(guò)程；學(xué)會(huì)從教材中挖掘問(wèn)題，體會(huì)教材的深刻內(nèi)涵。如教材到底講了哪幾個(gè)物理問(wèn)題，如何理解?科學(xué)家是如何來(lái)研究它的?要學(xué)習(xí)科學(xué)家的哪些品格?學(xué)習(xí)這些物理知識(shí)怎么解釋自然現(xiàn)象，有什么實(shí)際意義?

要鼓勵(lì)學(xué)生學(xué)會(huì)欣賞物理學(xué)知識(shí)，感受到物理學(xué)的美，做自學(xué)筆汜，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)其自學(xué)歸納能力。自學(xué)并不是一般的瀏覽教材，而是閱讀一一鉆研——思考——合作——實(shí)踐的過(guò)程，指導(dǎo)學(xué)生自學(xué)，讓他們抓住教材的脈絡(luò)和要點(diǎn)，大膽質(zhì)疑。培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)的習(xí)慣，鞏固自學(xué)的成果。引導(dǎo)學(xué)生逐步養(yǎng)成正確的解讀方法和學(xué)習(xí)策略，學(xué)生通過(guò)閱讀——鉆研——?dú)w納——檢查——反饋——理解的過(guò)程完成自學(xué)歸納質(zhì)疑的過(guò)程。經(jīng)過(guò)這樣的過(guò)程，學(xué)生漸漸養(yǎng)成由“不讀書(shū)”到“讀書(shū)”，由“不會(huì)讀書(shū)”到“會(huì)讀：書(shū)”，由“被動(dòng)學(xué)習(xí)”到“主動(dòng)學(xué)習(xí)”的習(xí)慣，不斷提高學(xué)生的自覺(jué)性和獨(dú)立性，逐步適應(yīng)物理學(xué)習(xí)的要求，適應(yīng)未來(lái)社會(huì)發(fā)展的需要。

二、精講綜合釋疑

學(xué)生在自學(xué)中遇到了一些不懂的問(wèn)題，產(chǎn)生了疑問(wèn)，要通過(guò)老師的綜合講解得到解決。精講是在學(xué)生產(chǎn)生疑問(wèn)的基礎(chǔ)上把重點(diǎn)與難點(diǎn)講透；如果不把重點(diǎn)與難點(diǎn)講透，就會(huì)使自學(xué)落空。如果講得面面俱到，不給學(xué)生留有思考的余地，就會(huì)成為滿堂灌，使自學(xué)流于形式。教師必須通過(guò)精講來(lái)啟發(fā)學(xué)生靈活的思考，這就要求教師有高度的綜合能力、分析能力、課內(nèi)生成能力。老師要善于幫助學(xué)生把解決疑難問(wèn)題所需要的知識(shí)抽取出來(lái)，提煉出帶有共性的內(nèi)容，注意物理過(guò)程的分析，注意介紹物理問(wèn)題的研究方法。只有這樣，學(xué)生才能集中注意力，才能按照自己思考的路子抽取需要的知識(shí)，用以填補(bǔ)思路中的“空白”，連接思路中的“斷點(diǎn)”。

教師講得精，學(xué)生聽(tīng)得也就認(rèn)真，如果講得過(guò)多，學(xué)生的大腦反而不易集中，不易抓住要點(diǎn)。有經(jīng)驗(yàn)的物理教師在課堂上都惜話如金，從不多講，而是通過(guò)綜合精講來(lái)提高效率。精講綜合釋疑的時(shí)間大約為20分鐘。

如學(xué)習(xí)摩擦力的精講綜合釋疑的內(nèi)容設(shè)計(jì)如下：

摩擦力：兩個(gè)互相接觸的物體，當(dāng)它們要發(fā)生或已經(jīng)發(fā)生相對(duì)運(yùn)動(dòng)時(shí)，就會(huì)在接觸面產(chǎn)生—種阻礙相對(duì)運(yùn)動(dòng)的力。

①摩擦力的分類(lèi)。

②實(shí)驗(yàn)原理：物體做勻速運(yùn)動(dòng)，受力平衡。

③注意事項(xiàng)：拉彈簧測(cè)力計(jì)必須沿水平方向并且勻速的拉。

④實(shí)驗(yàn)結(jié)論：滑動(dòng)摩擦力的大小跟壓力的大小和接觸面的粗糙程度有關(guān)。

在講授時(shí)，要特別注意以學(xué)生的自學(xué)為基礎(chǔ)，有針對(duì)性地加強(qiáng)教學(xué)，實(shí)現(xiàn)自學(xué)與精講的和諧融合。

三、討論深入排疑

物理知識(shí)不僅是物理科學(xué)的結(jié)論，而且包括物理思維的過(guò)程。常聽(tīng)到學(xué)生反映，物理知識(shí)學(xué)易、理解難，學(xué)生常常是望題生畏，唉聲嘆氣。從多年的中考物理成績(jī)看，物理的平均成績(jī)總是較低的，它既反映物理是一門(mén)難學(xué)的課程，也反映中學(xué)物理教學(xué)中存在的問(wèn)題：知識(shí)理解不透徹；分析討論鉆研不深入；學(xué)生的主體作用發(fā)揮不佳；重理論、輕實(shí)驗(yàn)和實(shí)踐。為了開(kāi)闊學(xué)生思路，培養(yǎng)學(xué)生思維能力，就有必要給他們一個(gè)討論問(wèn)題的機(jī)會(huì)。為此在精講釋疑后設(shè)置了10分鐘時(shí)間的討論題，引導(dǎo)學(xué)生開(kāi)動(dòng)腦筋，積極思考，進(jìn)行討論，將課堂知識(shí)引向深入。

討論題在設(shè)計(jì)的過(guò)程中要注意幾個(gè)問(wèn)題：

①趣味性。問(wèn)題的設(shè)計(jì)要體現(xiàn)物理學(xué)科的趣味，激發(fā)學(xué)生討論問(wèn)題的意識(shí)與欲望。②科學(xué)性。問(wèn)題的設(shè)計(jì)要體現(xiàn)物理學(xué)科的嚴(yán)謹(jǐn)、準(zhǔn)確、科學(xué)。③引領(lǐng)性。問(wèn)題的設(shè)計(jì)要引領(lǐng)學(xué)生去思考、探討物理問(wèn)題，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)勇氣與學(xué)習(xí)信心。④深刻性。問(wèn)題的設(shè)計(jì)要體現(xiàn)物理學(xué)科的思想與內(nèi)涵，有深入討論的價(jià)值，能夠加深對(duì)物理規(guī)律的準(zhǔn)確理解，拓展學(xué)生的思維空間。⑤應(yīng)用性。問(wèn)題的設(shè)計(jì)要盡可能結(jié)合社會(huì)生活實(shí)際。

要激發(fā)學(xué)生參與討論問(wèn)題的熱情，培養(yǎng)學(xué)生探討問(wèn)題的習(xí)慣，強(qiáng)化學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)、合作意識(shí)、表達(dá)意識(shí)。為此老師要講究策略與智慧，注意巧妙設(shè)計(jì)，使討論的過(guò)程成為課堂教學(xué)的亮點(diǎn)。如，①合作研討。可將班級(jí)同學(xué)每4個(gè)人一組，分成若干個(gè)討論小組，每小組安排一個(gè)小組長(zhǎng)負(fù)責(zé)組織研討，每個(gè)人都必須積極參與，積極發(fā)表意見(jiàn)，相互交流，形成小組的共同意見(jiàn)。②友好比賽。開(kāi)展小組之間的友好比賽，老師進(jìn)行激勵(lì)性的點(diǎn)評(píng)。③互為人師。鼓勵(lì)學(xué)生善于發(fā)表見(jiàn)解，給學(xué)生以充分的自主思維空間，進(jìn)入思維的深層狀態(tài)，激勵(lì)學(xué)生善于做“老師”，相互為師，這樣有利于學(xué)生思維的開(kāi)放，有利于學(xué)生積極性的充分調(diào)動(dòng)，有利于師生伙伴關(guān)系的建立。④適時(shí)點(diǎn)撥。教師要抓住關(guān)鍵時(shí)期進(jìn)行點(diǎn)撥，抓住學(xué)生思維的熱點(diǎn)與難點(diǎn)進(jìn)行點(diǎn)撥，促進(jìn)學(xué)生思維能力的進(jìn)一步提升。

在討論的過(guò)程中，凡是學(xué)生能夠解決的問(wèn)題，或者經(jīng)過(guò)老師點(diǎn)撥后能夠解決的問(wèn)題，也盡量交給他們?nèi)ソ鉀Q。有了這樣一個(gè)機(jī)會(huì)，能促使學(xué)生在自學(xué)中潛心思考，提高使用工具書(shū)與參考書(shū)的積極性，促使他們?cè)诮處熅v過(guò)程中獨(dú)立分析，提高為取得發(fā)言權(quán)而積極尋找理論依據(jù)和問(wèn)題答案的自覺(jué)性。

討論的過(guò)程是培養(yǎng)思維能力的過(guò)程，也是培養(yǎng)口頭表達(dá)能力的過(guò)程。

為了使討論始終沿著正確的方向并獲得理想的結(jié)果，一方面教師要善于啟發(fā)，特別要鼓勵(lì)那些敢于發(fā)言和勇于爭(zhēng)論的學(xué)生，使討論引向深入；另一方面，還要留心觀察，把握動(dòng)向，針對(duì)出現(xiàn)的問(wèn)題，抓住時(shí)機(jī)，予以適當(dāng)?shù)狞c(diǎn)撥。

要強(qiáng)調(diào)所有的同學(xué)都積極參與討論，培養(yǎng)他們的主體參與意識(shí)，強(qiáng)調(diào)小組內(nèi)部的合作。

四、練習(xí)遷移解疑

教育心理學(xué)認(rèn)為，一種學(xué)習(xí)可以對(duì)另一種學(xué)習(xí)產(chǎn)生影響，習(xí)慣上叫“遷移”。遷移有積極和消極的影響，有意識(shí)地引導(dǎo)和啟發(fā)正遷移的進(jìn)行應(yīng)是教師的職責(zé)。練習(xí)的過(guò)程就是運(yùn)用已學(xué)過(guò)的知識(shí)解決問(wèn)題的過(guò)程，讓學(xué)生通過(guò)解題練習(xí)，從相互聯(lián)系和相互依存的關(guān)系中對(duì)抽象出來(lái)的概念和規(guī)律進(jìn)行反思，使前后知識(shí)相互銜接，促進(jìn)智力的發(fā)展和知識(shí)的遷移。

如學(xué)習(xí)摩擦力的內(nèi)容時(shí)，討論深入排疑的10分鐘討論題設(shè)計(jì)如下：

①用手握住一個(gè)啤酒瓶，啤酒瓶開(kāi)口向上靜止在手中不動(dòng)，以下各種說(shuō)法中正確的是

A、啤酒瓶靜止在手中，是由于受到靜摩擦力作用；

B、隨著手握啤酒瓶的力增大，瓶子受到的摩擦力也將增大；

C、手握啤酒瓶的力增大時(shí)，瓶子所受的靜摩擦力并未增大；

D、若啤酒瓶原來(lái)為空瓶，那么向瓶中注水的過(guò)程中瓶保持靜上，即使手握瓶的力大小不變，瓶所受的靜摩擦力也將增大。

②小婧同學(xué)在研究滑動(dòng)摩擦力的大小與哪些因素有關(guān)時(shí)，她猜想滑動(dòng)摩擦力的大小與接觸面積的大小有關(guān)，現(xiàn)有以下器材：a．斜面，b．帶鉤的正方體木塊(六面光滑程度相同)，c．帶鉤的長(zhǎng)方體木塊(六面光滑程度相同)，d．表面平整的長(zhǎng)木板，e．幾條毛巾，f．直尺，g．彈簧測(cè)力計(jì)。請(qǐng)你幫小婧同學(xué)，從上述器材中，選出部分器材，設(shè)計(jì)一個(gè)實(shí)驗(yàn)，對(duì)此猜想進(jìn)行驗(yàn)證。所需器材：_______(選填序號(hào))。

簡(jiǎn)述實(shí)驗(yàn)步驟：

(1)將木板放在水平桌面上；

(2)__________________；

(3)_ ________________；

(4)比較(2)(3)結(jié)果得出結(jié)論。

最后留兩分鐘左右的時(shí)間點(diǎn)評(píng)練習(xí)題，進(jìn)一步加深對(duì)物理概念與規(guī)律的理解，落實(shí)教學(xué)的效果。

初中物理“四步疑”教學(xué)法一是提高了學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣與信心。二是改變了學(xué)生學(xué)習(xí)的方式。學(xué)生學(xué)習(xí)形式多樣，如合作學(xué)習(xí)、網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)、實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)等方式。三是減輕了學(xué)生的作業(yè)負(fù)擔(dān)。四是課堂教學(xué)效果明顯。