摘要：在英語專業(yè)的教學(xué)中，聽力教學(xué)是不可少的。聽力是英語專業(yè)學(xué)生必須必備的一項(xiàng)基本技能。缺乏這一技能，便不能更好地運(yùn)用這一語言進(jìn)行交際。而這一能力的提高并非易事，如何搞好聽力教學(xué)，使學(xué)生較快地提高聽力水平便成了我們不斷探索的問題。

關(guān)鍵詞：訓(xùn)練計(jì)劃；教學(xué)技巧；聽力結(jié)合；實(shí)時(shí)性

一、聽力理解中的策略引導(dǎo)

學(xué)習(xí)策略是學(xué)習(xí)者為了使學(xué)習(xí)更加輕松、靈活、快捷、有效，更能適應(yīng)新的環(huán)境而采取的措施。認(rèn)知心理學(xué)家把學(xué)習(xí)策略分為四類：元認(rèn)知策略、認(rèn)知策略、社會(huì)策略和情感策略。相比之下，元認(rèn)知策略更為重要，因?yàn)樗菍W(xué)習(xí)者調(diào)整學(xué)習(xí)進(jìn)程的行為，是一種高層次的執(zhí)行性技巧，可以計(jì)劃、規(guī)范、監(jiān)測(cè)、指導(dǎo)學(xué)習(xí)進(jìn)程。元認(rèn)知策略主要分三類：抓住學(xué)習(xí)重點(diǎn)、計(jì)劃安排學(xué)習(xí)和評(píng)估學(xué)習(xí)。其中，抓住學(xué)習(xí)重點(diǎn)主要包括：將所要獲取的信息與已知的信息加以聯(lián)系、貫通、集中注意力。計(jì)劃安排學(xué)習(xí)分為：找出語言學(xué)習(xí)的特征或發(fā)現(xiàn)難點(diǎn)所在、制定短期和長(zhǎng)期目標(biāo)、確定語言學(xué)習(xí)訓(xùn)練的目的、合理地計(jì)劃語言訓(xùn)練。評(píng)估學(xué)習(xí)涉及自我監(jiān)測(cè)與自我評(píng)估。根據(jù)元認(rèn)知策略的分類及特點(diǎn)，可以將元認(rèn)知策略分為課前策略，課堂策略和課后策略。

1.聽前策略

聽前策略是指聽前的組織計(jì)劃安排，教師幫助學(xué)生了解所聽內(nèi)容的主題，給出具體的學(xué)習(xí)任務(wù)，使他們明確聽力的目的，從而為聽時(shí)的有選擇的集中注意力作準(zhǔn)備。

（1）幫助學(xué)生確立學(xué)習(xí)目標(biāo)、制定學(xué)習(xí)計(jì)劃。即在一門課程的開始，教師應(yīng)幫助學(xué)生設(shè)立階段性學(xué)習(xí)目標(biāo)以及為實(shí)現(xiàn)目標(biāo)所應(yīng)執(zhí)行的明確計(jì)劃。（2）對(duì)聽力要有正確的認(rèn)識(shí)，聽力重在理解并記住所聽內(nèi)容的主要思想，其關(guān)健是抓住主要信息。遇到個(gè)別聽不懂的詞或句子，可以跳過去，堅(jiān)持聽完全文。（3）向?qū)W生大體介紹語言理解的有關(guān)知識(shí)。對(duì)聽力理解而言，我們可以通過課堂討論，使學(xué)生發(fā)現(xiàn)為聽懂一種語言而采用的各種策略中哪些為有效策略，如注意的集中、借助上下文推測(cè)，發(fā)揮合理的聯(lián)想等等。（4）積極預(yù)測(cè)。預(yù)測(cè)能夠激活學(xué)生長(zhǎng)期記憶庫中與聽力相關(guān)的背景知識(shí)，使得學(xué)生在感知相關(guān)信息后能夠利用這些背景知識(shí)來產(chǎn)生意義。教師在聽力教學(xué)中應(yīng)加強(qiáng)對(duì)學(xué)生預(yù)測(cè)意識(shí)的培養(yǎng)，促使他們養(yǎng)成一個(gè)經(jīng)常性的預(yù)測(cè)習(xí)慣。

2.聽中策略

聽中策略是指在聽的過程中學(xué)生應(yīng)該采取的策略，其實(shí)也是教會(huì)學(xué)生監(jiān)控自己的聽力過程。

（1）對(duì)于聽力理解來說，聽者集中注意力并對(duì)注意力進(jìn)行合理分配是至關(guān)重要的。（2）教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生注意聽語篇中的銜接手段，掌握語篇的銜接與連貫從而了解語篇展開的進(jìn)程和語篇的中心思想。（3）教會(huì)學(xué)生邊聽錄音邊做筆記。教師可教一些具體的記筆記的技巧，如：使用縮略詞、樹形圖等方式勾畫出語篇框架，使信息更加條理化、系統(tǒng)化。

3.聽后策略

聽后策略是聽完錄音后采取的策略，包括指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自我監(jiān)測(cè)和自我評(píng)估。教師可以設(shè)定幾個(gè)問題，如：你是否有意識(shí)地調(diào)整或集中精力去聽？你對(duì)材料聽懂了多少？是否達(dá)到了預(yù)定目標(biāo)？下一步有什么打算，該注意的問題有哪些？通過這類問題去督促學(xué)生時(shí)刻意識(shí)到在聽力過程中，要有意識(shí)地調(diào)整自己聽力策略，找出最適合自己的那些策略，真正達(dá)到事半功倍的理想效果。

二、根據(jù)實(shí)際需要安排訓(xùn)練計(jì)劃

1.教師在安排訓(xùn)練計(jì)劃時(shí)，應(yīng)緊密結(jié)合實(shí)際應(yīng)用的需要，以最大限度地提高學(xué)生將來實(shí)際工作的能力為目標(biāo)

因此，在指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行聽力訓(xùn)練時(shí)，應(yīng)特別注意安排好訓(xùn)練的節(jié)奏和強(qiáng)度，以幫助他們養(yǎng)成良好的習(xí)慣。

教學(xué)的具體步驟如下：

在聽一篇材料之前，先用淺顯易懂的口語解釋新單詞并介紹背景知識(shí)，然后提出幾個(gè)啟發(fā)性問題，使他們對(duì)要聽的材料有初步了解，排除畏懼情緒， 誘發(fā)聽力欲望。第一遍時(shí)，我要求學(xué)生合上課本，集中注意力，抓住文章的中心大意即可，其他細(xì)節(jié)暫時(shí)不管，然后，提出幾個(gè)一般性問題了解一下學(xué)生掌握的情況，并對(duì)反映出來的問題作進(jìn)一步的提示和解釋。在放第二遍錄音時(shí)，主要引導(dǎo)學(xué)生邊聽邊作練習(xí)，有根據(jù)的思考、猜測(cè)、聯(lián)想，并鼓勵(lì)他們快速記錄，促進(jìn)有效記憶。接著通過檢查練習(xí)，回答問題，討論和小結(jié)等方式，讓學(xué)生對(duì)所聽的內(nèi)容形成一個(gè)系統(tǒng)完整的概念。聽第三遍錄音，是聽力理解訓(xùn)練的深化階段，學(xué)生可以在前面理解的基礎(chǔ)上，對(duì)文章中的語言現(xiàn)象，表達(dá)方式，形成一個(gè)準(zhǔn)確清晰的圖像，以期達(dá)到閱讀原文的效果。對(duì)一些語言標(biāo)準(zhǔn)，語句優(yōu)美的材料，則要求學(xué)生模仿、復(fù)述，讓學(xué)生說出一口漂亮的英語。

2.學(xué)會(huì)抓關(guān)鍵詞

在總結(jié)歸納一段聽力材料的大意時(shí)，要做到簡(jiǎn)明扼要，詳略得當(dāng)，就要辯明哪些信息是主要的，哪些是次要的，這就要學(xué)會(huì)抓關(guān)鍵詞，假如你聽到這樣一個(gè)句子：On my way home one evening， as I stopped at the intersection of two rural roads， a little black-and-white dog came up out of the ditch and stood right in front of my car這個(gè)較長(zhǎng)的句子到底說了件什么事情呢？只要我們抓住了句中人物、動(dòng)作、時(shí)間、地點(diǎn)、意思就清楚了，其他細(xì)節(jié)只不過是對(duì)這一事件的補(bǔ)充說明而已，這個(gè)句中的關(guān)健詞是：one evening ;I; stopped ; a dog ;came; upstood in front of my car.一句話是如此概括，一個(gè)段落，一篇文章，方法亦是如此，只不過要注意一下句與句，段落與段落之間的銜接就可以了。

3.根據(jù)上下文進(jìn)行猜測(cè)

這里說的猜測(cè)是指根據(jù)上下文提供的信息，做出合乎邏輯的判斷。比如聽錄音填空，在填充前先聽一遍錄音，了解大意，再通過上下文判斷出所填詞的可能類別。如冠詞后最先出現(xiàn)的是名詞，還有可能是形容詞，決不會(huì)出現(xiàn)動(dòng)詞。但是需要注意的是，你的猜測(cè)必須合乎語法規(guī)則，合乎邏輯，并且與上下文的內(nèi)容相連貫。

4.聽說結(jié)合，活躍課堂氣氛

聽說結(jié)合是目前頗受師生們喜歡的一種外語教學(xué)方式。由于它交流性強(qiáng)，課堂氣氛活躍，師生間親密和諧，容易調(diào)動(dòng)雙方積極性。聽力和口語從根本上講是密不可分的，聽懂了就要表達(dá)出來，人是同時(shí)接受兩種訓(xùn)練的。同時(shí)，為了彌補(bǔ)聽力課上師生交流少，改變傳統(tǒng)授課不足的毛病，我適當(dāng)?shù)亟o同學(xué)們?cè)黾恿艘恍┛谡Z訓(xùn)練的機(jī)會(huì)。這樣，就改變了過去那種單一的填空和選擇答案的練習(xí)方式，教師還可以從中得到教學(xué)效果的反饋。

大學(xué)英語聽力是復(fù)雜的多種技能的綜合訓(xùn)練，短期內(nèi)不可能立竿見影。教師應(yīng)在策略上給予正確引導(dǎo)，使學(xué)生更加積極主動(dòng)，更加有效地進(jìn)行聽力訓(xùn)練。然后根據(jù)實(shí)際需要安排訓(xùn)練計(jì)劃，使學(xué)生少走彎路，繼而進(jìn)一步接近自己的目標(biāo)，盡快達(dá)到理想的效果。