中等職業(yè)學(xué)校的學(xué)生在學(xué)習(xí)方面比較普遍的存在著一種現(xiàn)象，那就是缺乏學(xué)習(xí)的主動性、缺乏學(xué)習(xí)熱情，有的學(xué)生則表現(xiàn)為時冷時熱，也就是說學(xué)習(xí)的積極性、自覺性難以長時間維持。反應(yīng)在學(xué)習(xí)中表現(xiàn)為厭學(xué)。尤其是理論課的學(xué)習(xí)，上課紀(jì)律差，注意力也不集中，更不愿做作業(yè)，不重視考試或?qū)荚嚶槟静蝗?，持無所為態(tài)度。即使是專業(yè)課，也只是“三分鐘”熱度，不少學(xué)生并不是出于求知的需要，而是出于一時的好奇或覺得好玩，或者是對課堂學(xué)習(xí)的一種逃避。分析這些現(xiàn)象不難得出，中等職業(yè)學(xué)校的學(xué)生厭學(xué)的根本原因是缺乏內(nèi)部驅(qū)動力，也就是缺乏學(xué)習(xí)動機(jī)。

其實(shí)大多數(shù)學(xué)生并不是天生的智商底、也不是不聰明，只是由于種種原因?qū)W(xué)習(xí)失去了興趣。要想讓中等職業(yè)教育的中專畢業(yè)生，畢業(yè)后能真正體現(xiàn)出職業(yè)教育的特點(diǎn)：上崗快、動手能力強(qiáng)，就必須重新激發(fā)起學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。下面我就物理教學(xué)中如何激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性談一下自己的看法。

一、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，必須先分析他們厭學(xué)的原因

首先，學(xué)生自身的原因。筆者曾經(jīng)作過一些調(diào)查，結(jié)果發(fā)現(xiàn)，有很多的學(xué)生在小學(xué)或初中的某一階段學(xué)習(xí)成績也處在班內(nèi)中上游，有的甚至名列前茅，由于某些考試的失敗而受到老師、家長的指責(zé)甚至打罵，從而產(chǎn)生對學(xué)習(xí)、考試的恐懼心理，求知欲望逐漸削弱；或者由于某門課跟不上受到老師不恰當(dāng)?shù)呐u，或不適應(yīng)某個老師的教法，由一開始的不喜歡老師到后來的討厭該門課，直到最后的厭學(xué)，成績一落千丈，最后迫于家長和社會的壓力選擇了職業(yè)學(xué)校。由于厭學(xué)的不良習(xí)慣在小學(xué)、初中已經(jīng)形成，雖然選擇了自己所喜愛的專業(yè)，學(xué)習(xí)積極性也維持不久就又消失了。

其次，家庭環(huán)境。學(xué)生家長及親友的不正確認(rèn)識也會對學(xué)生學(xué)習(xí)積極性產(chǎn)生沖擊。有些家長認(rèn)為現(xiàn)在大中專畢業(yè)生都不分配，難找工作，上職業(yè)中專更是沒用，讓孩子上三年職中無非是為了長長個頭，親戚朋友也認(rèn)為“沒有出息”，上與不上一樣，這樣的家庭環(huán)境必然使學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性受到打擊，致使學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)目標(biāo)、懶惰，部分同學(xué)對自己的前途很迷惘 ，即沒有明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)，搞不清為什么要學(xué)這些課，學(xué)好與學(xué)不好有什么區(qū)別。表現(xiàn)在學(xué)習(xí)上就成了上課、作業(yè)完全是為了60分，只要能考60分就萬事大吉，實(shí)驗(yàn)課也不努力思考，只不過是為了滿足一時的好奇心或者是覺得好玩而已，有些同學(xué)更是不愿意動腦，遇到疑難問題唉聲嘆氣，根本就不去分析、思考。一步跟不上，步步有困難，慢慢的也就失去了自信心，無奈地把學(xué)習(xí)中的失敗歸結(jié)為自身能力差。

最后，教師的原因，教師如果不能及時的了解學(xué)生的心理，及時調(diào)整、改變教學(xué)方法，也會使學(xué)生的厭學(xué)情緒進(jìn)一步惡化。整個班級一旦形成了不良學(xué)習(xí)風(fēng)氣，學(xué)習(xí)積極性就很難再次被激發(fā)起來。只有真正了解了學(xué)生“對癥下藥”才會事半功倍。

二、充分利用現(xiàn)有的教學(xué)環(huán)境激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性

如上所述中職學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)積極性的原因，主要是由于各種不良的環(huán)境因素，特別是教師和家長的不公正對待或不正確評價，以及個人缺乏學(xué)習(xí)目標(biāo)造成的。因此要激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，也應(yīng)從創(chuàng)設(shè)適合教育教學(xué)的環(huán)境入手，正確引導(dǎo)學(xué)生增強(qiáng)自信心，逐步培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣，樹立正確的學(xué)習(xí)目標(biāo)。

1.讓學(xué)生明白學(xué)有所用

家長的評價在很大程度上會影響到學(xué)生的自信心，因此，老師和家長應(yīng)相互配合及時給學(xué)生灌輸學(xué)有所用的思想或創(chuàng)設(shè)實(shí)現(xiàn)自我價值的環(huán)境。我在教學(xué)的過程中經(jīng)常指導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立完成一些實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生體會到學(xué)習(xí)的樂趣，從而激發(fā)其積極性。教師要經(jīng)常有針對性的介紹優(yōu)秀畢業(yè)學(xué)生的工作情況或?qū)?yōu)秀畢業(yè)生請回學(xué)校同在校生座談，讓學(xué)生明白只要有一技之長總會找到自己理想的工作，以此來激發(fā)其學(xué)習(xí)積極性。

2.創(chuàng)設(shè)問題情境激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性

問題情境是指具有一定難度，而學(xué)生又極想知道或想去嘗試解決的問題。例如引導(dǎo)學(xué)生利用電磁感應(yīng)來分析電鈴的工作原理等。隨著課程的進(jìn)度，問題的難度也要不斷的增加，如：鼓勵學(xué)生用所學(xué)的物理知識來解決生活中的電氣故障等。老師要給學(xué)生耐心的指導(dǎo)，讓學(xué)生不斷體驗(yàn)成功的喜悅，增強(qiáng)自信心，學(xué)習(xí)積極性就能夠保持長久。

3.尊重、愛護(hù)、關(guān)心學(xué)生

老師要把一顆真誠的愛心無私的奉獻(xiàn)給學(xué)生。從學(xué)習(xí)和生活方面關(guān)心愛護(hù)學(xué)生，尊重他們的人格，不歧視差生，讓學(xué)生感受老師真摯的愛。在班級當(dāng)中由于學(xué)生學(xué)習(xí)差異提出的問題各式各樣，作為教師一定要耐心、細(xì)致地給每個學(xué)生解答，做到百問不厭，并且要時刻鼓勵他們，引導(dǎo)其正確的對待失敗和挫折，學(xué)生感受到了學(xué)校這個大家庭的溫暖，他們的學(xué)習(xí)積極性就能夠長久保持。

4.教師自身業(yè)務(wù)的不斷積累，也是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的因素之一

隨著科學(xué)技術(shù)的飛速發(fā)展，學(xué)生的知識面要越來越寬，相應(yīng)的他們接受新知識的要求也越來越強(qiáng)烈，提出的新問題也越來越多，所以教師在選擇教學(xué)內(nèi)容時，要使學(xué)生明確無論科學(xué)技術(shù)如何發(fā)展，最基本的基礎(chǔ)知識不會過時，同時要運(yùn)用比較先進(jìn)的教學(xué)方法和現(xiàn)代化的教學(xué)設(shè)備，從各方面吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)積極性。這樣就使學(xué)生不會因感到內(nèi)容的“陳舊”而厭學(xué)。同時又能因接觸許多“新鮮”知識而產(chǎn)生興趣，從而在很大程度上激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。因此要求教師要不斷地攝取新知識，不斷地拓寬自己的知識面。

總之，作為職業(yè)學(xué)校的教師，只有充分的將學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性、主動性激發(fā)起來，讓學(xué)生學(xué)到一技之長，才能使學(xué)生樹立信心，安心學(xué)習(xí)，也才能體現(xiàn)出職業(yè)教育上崗快、動手能力強(qiáng)的特點(diǎn)，使職業(yè)教育利于不敗之地。