摘要：數(shù)學是基礎(chǔ)教育的一門學科，激發(fā)學生學習數(shù)學的主動性要從學生的求知興趣入手，營造和諧的課堂氣氛，讓學生主動參與學習。

關(guān)鍵詞：欲望；認知沖突；情感；競賽；反饋

一、 激發(fā)學生求知的興趣，調(diào)動學生的學習積極性

1. 巧設(shè)懸念，激發(fā)學生學習的欲望

欲望是一種傾向于認識、研究、獲得某種事物的心理特征。在學習過程中，可以通過巧設(shè)懸念，使學生對某種知識產(chǎn)生一種急于了解的心理，這樣能夠激起學生學習的欲望。如：在學習角的概念的推廣時可先復習初中角的定義，然后我們再來看工人師傅緊固螺絲時，扳手旋轉(zhuǎn)所形成的角。

2. 引起認知沖突，引起學生的注意

認知沖突是人的已有知識和經(jīng)驗與所面臨的情境之間的沖突或差異。這種認知沖突會引起學生的新奇和驚訝，并引起學生的注意和關(guān)心，從而調(diào)動學生的學習的積極性。例如：“圓柱的定義”的教學，學生日常生活中對圓柱形的實物接觸得也較多，對圓柱具有一定的感性和理性的認識。然而，他們還無法揭示圓柱的本質(zhì)特征。如果教師此時問學生“究竟什么叫做圓柱？”他們很難回答上來。不過，他們對“圓柱的定義”已經(jīng)產(chǎn)生了想知道的急切心情，這時再進行教學則事半功倍。

二、 營造和諧的課堂氣氛，讓學生增強信心并主動參與學習

1. 給予成功的滿足

學生都是生命的有機體，他們的情感往往能強化或抑制認識發(fā)展的方向。因此情感教學有助于學生創(chuàng)造性思維的形成和發(fā)展。教師要營造和諧的教學氣氛，因為課堂氣氛活躍，學生才感到自己真正是學習的主人，因而心情舒暢，思維也變得活躍起來。興趣是帶有情緒色彩的認識傾向。在學習中，學生如果獲得成功，就會產(chǎn)生愉快的心情。這種情緒反復發(fā)生，學習和愉快的情緒就會建立起較為穩(wěn)定的聯(lián)系，學生對學習就有了一定的興趣。

2. 進行情感交流，增強學習興趣

“感人心者莫先乎情”，教師應加強與學生感情的交流，增進與學生的友誼，關(guān)心他們、愛護他們，熱情地幫助他們解決學習和生活中的困難。做學生的知心朋友，使學生對老師有較強的信任感、友好感、親近感，那么學生自然而然地過渡到喜愛你所教的數(shù)學學科上了，達到“尊其師，信其道”的效果。

和學生進行情感交流的另一個方面是：教師通過數(shù)學或數(shù)學史學的故事等，來讓學生了解數(shù)學的發(fā)展、演變及其作用，了解數(shù)學家們是如何發(fā)現(xiàn)數(shù)學原理及他們的治學態(tài)度等。比如：筆者給學生講“數(shù)學之王──高斯”、“幾何學之父──歐幾里德”、“代數(shù)學之父──韋達”、“數(shù)學之神──阿基米德”等數(shù)學家的故事，不僅使學生對數(shù)學有了極大的興趣，同時從中也受到了教育，起到了“動之以情，曉之以理，引之以悟，導之以行”的作用。

三、 加強師生互動增強學生學習的主動性

1. 適當開展競賽，提高學生學習的積極性

適當開展競賽是激發(fā)學生學習積極性和爭取優(yōu)異成績的一種有效手段。通過競賽，學生的好勝心和求知欲更加強烈，學習興趣和克服困難的毅力會大大加強，所以在課堂上，尤其是活動課上一般采取競賽的形式來組織教學。

2. 及時反饋，不斷深化學習動機

從信息論和控制論角度看，沒有信息反饋就沒有控制。學生學習的情況怎樣，這需要教師給予恰當?shù)卦u價，以深化學生已有的學習動機，矯正學習中的偏差。教師既要注意課堂上的及時反饋，也要注意及時對作業(yè)、測試、活動等情況給予反饋。使反饋與評價相結(jié)合，使評價與指導相結(jié)合，充分發(fā)揮信息反饋的診斷作用、導向作用和激勵作用，深化學生學習數(shù)學的動機。

當通過反饋，了解到一個小的教學目標已達到后，要再次“立障”、“設(shè)疑”深化學生學習動機，使學生始終充滿了學習動力。只有這樣才能使學生的思維始終處于積極參與學習過程的狀態(tài)，才能真正地深化學生的學習動機。

總之，要激發(fā)學生學習的動機，首先是使學生對學習有一個正確的認識，這是學習動力的源泉。爾后，則是激發(fā)學習動機的技術(shù)性問題，即如何激發(fā)學生的學習動機。一句話，抓住學生的興趣特點：他們常常對新穎的東西感興趣，對運動變化的東西感興趣，對相互矛盾的東西感興趣，對笑話、幽默故事感興趣，對美的東西感興趣，對實驗、操作感興趣，對競賽和游戲等感興趣。以培養(yǎng)學習興趣為核心，全方位激發(fā)學生的學習動機。參考文獻：

[1] 錢佩玲，邵光華. 數(shù)學思想方法與中學數(shù)學[M].北京: 北京師范大學出版社.

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