在歷史教學(xué)過程中，我們經(jīng)?？吹竭@樣的情景:一部分學(xué)生通過了考試，甚至成績(jī)優(yōu)良，但并沒有達(dá)到我們期望的目標(biāo)，師生之間常常出現(xiàn)對(duì)立的情緒和沖突的現(xiàn)象；死記硬背的學(xué)習(xí)方法盛行，解決實(shí)際問題能力低下，創(chuàng)新意識(shí)不足；學(xué)生很少對(duì)現(xiàn)實(shí)情景提出自己的問題。這些情況，造成大量的“高分低能”的學(xué)生，師生關(guān)系緊張，甚至有的學(xué)生說：“我最討厭的人是老師?！边@種情況也顯然不利于學(xué)生真正的發(fā)展，不利于和諧校園的建立和教育事業(yè)健康的發(fā)展。因此《基礎(chǔ)教育課程改革綱要（試行）》提出了轉(zhuǎn)變學(xué)生學(xué)習(xí)方式和建立平等、合作、和諧的師生關(guān)系的任務(wù)。那么在教學(xué)實(shí)踐過程中，如何建立平等、合作、和諧的師生關(guān)系，培養(yǎng)學(xué)生的交流合作能力，更高效地完成學(xué)習(xí)任務(wù)呢？以下是我在平時(shí)的教學(xué)實(shí)踐中一些不成熟的做法和心得：

一、 老師把自己當(dāng)學(xué)生，建立平等、合作、和諧的師生關(guān)系

教學(xué)是教師的教與學(xué)生的學(xué)的統(tǒng)一，這種統(tǒng)一的實(shí)質(zhì)就是交往互動(dòng)、和諧相處?，F(xiàn)代教學(xué)論指出，教學(xué)過程是師生交往、積極互動(dòng)、共同發(fā)展和成長(zhǎng)的過程。在過去的模式下，教師為了維護(hù)師道尊嚴(yán)和顯示自己的水平，往往成為知識(shí)的“信息源”，“真理”的傳播者，學(xué)生則是“知識(shí)的容器”、“被填的鴨子”，沒有充分獨(dú)立思考、學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)。這樣的不平等、不和諧的師生關(guān)系阻礙了學(xué)生能力的發(fā)展，抑制了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性。學(xué)生對(duì)知識(shí)只能機(jī)械模仿，生吞活剝、死記硬背、不求甚解。課后，又陷入大量重復(fù)的作業(yè)、測(cè)試訓(xùn)練中，學(xué)習(xí)成了無法解脫的苦役。其結(jié)果是學(xué)生或者具有一定的基礎(chǔ)知識(shí)，能博聞強(qiáng)記，但師生關(guān)系非常緊張，學(xué)生的思維的創(chuàng)造力、想象力等綜合素質(zhì)沒有得到全面發(fā)展，或者因不堪重負(fù)而厭倦放棄。

改變以往存在著的教師中心主義和管理主義傾向，建立和諧、民主、平等、合作的師生關(guān)系是本次課程改革的一個(gè)焦點(diǎn)，在這方面我有如下的體驗(yàn)：

新學(xué)期第一次走進(jìn)九（1）班課堂時(shí)，我就問學(xué)生：“我們班有多少位同學(xué)？”當(dāng)學(xué)生回答說“40位”時(shí)，我笑著搖搖頭說：“不對(duì)，應(yīng)該是41位?！睂W(xué)生疑惑地看著我，個(gè)別學(xué)生還重新點(diǎn)起了班級(jí)人數(shù)，這時(shí)我微笑著指著自己說：“大家看，還有一個(gè)在這里呢！從今天開始，我就是你們中的一員，讓我們一起來共同學(xué)習(xí)，共同進(jìn)步，好不好？”學(xué)生聽完我這句話都情不自禁地鼓起掌來。簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單的一句話一下子拉近了師生之間的情感距離，整個(gè)課堂氛圍也顯得更為民主溫馨和諧了。隨著時(shí)間的推移，在以后的課堂上與學(xué)生的平等合作交流關(guān)系逐漸建立在這些細(xì)節(jié)基礎(chǔ)上。學(xué)生逐漸體驗(yàn)到尊重、友善、民主、平等的師生之情，他們?cè)敢夂屠蠋熤v真心話，說出自己在學(xué)習(xí)中遇到的困難，并且敢于在課堂上提出自己的個(gè)人見解。課堂上不再是我一個(gè)人唱獨(dú)角戲，而是師生之間平等、尊重、信任的對(duì)話。這讓我嘗到了和諧師生關(guān)系的甜頭。營(yíng)造這種教育情境和精神氛圍，不僅使學(xué)生能主動(dòng)與教師進(jìn)行交流，同時(shí)也有利于學(xué)生心態(tài)的開放，主體性的凸現(xiàn)，個(gè)性的張顯，更有利于教師及時(shí)發(fā)現(xiàn)不同學(xué)生存在的問題，及時(shí)地因材施教，達(dá)到不斷促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的教學(xué)目的。師生之間的互動(dòng)，相互影響，相互溝通，相互補(bǔ)充，從而達(dá)成共識(shí)、共享、共進(jìn)。這也正是教學(xué)相長(zhǎng)的真諦！

二、 在課堂教學(xué)的方法上建立平等、合作、和諧的師生關(guān)系

舊課程下的教學(xué)方法主要是老師講，滿堂灌，學(xué)生被動(dòng)的接受，過于強(qiáng)調(diào)接受學(xué)習(xí)、死記硬背、機(jī)械訓(xùn)練。學(xué)生很少有根據(jù)自己的理解發(fā)表看法與意見的機(jī)會(huì)，課堂教學(xué)在一定程度上存在著“以課堂為中心、以教師為中心和以課本為中心”的情況。這一狀況嚴(yán)重影響到學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的培養(yǎng)。

新課程倡導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與、樂于探究、勤于動(dòng)手，培養(yǎng)學(xué)生搜集和處理信息的能力、獲取新知識(shí)的能力、分析和解決問題的能力以及交流與合作的能力。這些就要求轉(zhuǎn)變教學(xué)方式，建立平等、合作、和諧的師生關(guān)系，倡導(dǎo)探究式學(xué)習(xí)方式，強(qiáng)調(diào)了學(xué)生參與教學(xué)、與他人合作、共同探討、社會(huì)實(shí)踐等活動(dòng)，鼓勵(lì)學(xué)生勇于從不同的角度，通過多種途徑探索解決歷史問題。在教學(xué)觀念上，老師應(yīng)由重教師的“教”向重學(xué)生的“學(xué)”轉(zhuǎn)變；在教學(xué)模式上，應(yīng)由統(tǒng)一規(guī)格的教學(xué)向差異性教學(xué)轉(zhuǎn)變，使學(xué)生在心理上盡情感受；在對(duì)學(xué)生的態(tài)度上，應(yīng)由居高臨下向平等融洽轉(zhuǎn)變。

例如我們?cè)趯W(xué)習(xí)第19課《俄國(guó)、日本的歷史轉(zhuǎn)折》，分析俄國(guó)農(nóng)奴制改革的內(nèi)容時(shí)讓學(xué)生共同探討列寧的話“農(nóng)民在獲得自由的時(shí)候，已經(jīng)被剝奪得一干二凈?！睂W(xué)生暢所欲言。有的同學(xué)認(rèn)為他的話不對(duì)，理由是農(nóng)民雖然交了錢，但是卻得到了本來是地主的土地，是公平的，不存在剝削。我對(duì)同學(xué)們的觀點(diǎn)一一進(jìn)行點(diǎn)評(píng)、分析，沒有采取硬灌的填鴨式將自己的觀點(diǎn)強(qiáng)加給學(xué)生、學(xué)生也很樂意地接受，從而建立了很好的平等、交流合作關(guān)系。

三、 在老師的備課、課件的制作過程中建立平等、合作、和諧的師生關(guān)系

在舊課程的條件下，老師的備課主要是在教師之間集體備課的基礎(chǔ)上自己獨(dú)立完成，學(xué)生游離于這項(xiàng)教學(xué)活動(dòng)之外。而新課程的開放性、平等性、民主性、合作性為學(xué)生參與備課提供了可能。如我在備九年級(jí)下冊(cè)第17課《第三次科技革命》的課時(shí)，請(qǐng)了對(duì)歷史、對(duì)科技比較感興趣的兩位同學(xué)一起參加，他們提出了兩個(gè)讓我意想不到的探討問題：(1)為什么中國(guó)沒有趕上第三次科技革命的興起？當(dāng)時(shí)的中國(guó)正在發(fā)生什么大事？（2）第三次科技革命是否給人類帶來危害？當(dāng)課堂上讓學(xué)生進(jìn)行探討時(shí)，學(xué)生產(chǎn)生濃厚的興趣，積極討論、踴躍發(fā)言。針對(duì)第二個(gè)問題，有的同學(xué)認(rèn)為第三次科技革命的成果之一原子彈的爆炸成功，意味著第三次科技革命在給人類帶來好處的同時(shí)也給人類帶來災(zāi)難，如美國(guó)在日本投放了兩顆原子彈毀滅了它兩個(gè)城市。這樣課堂成為學(xué)生思考、師生交流合作的平臺(tái)。又如在制作《第三次科技革命》的課件時(shí)，一位同學(xué)建議放一段“神六”發(fā)射的片段，他認(rèn)為這樣可以讓學(xué)生了解第三次科技革命在我國(guó)的發(fā)展情況，展示我國(guó)高科技的成就，增強(qiáng)民族自豪感，他的這一好建議被我采納。這樣，老師的備課、課件的制作過程成為建立平等、合作、和諧師生關(guān)系的過程。

總之，現(xiàn)代科技和社會(huì)的發(fā)展，離不開人與人之間的平等、民主、合作。平等、合作、民主的意識(shí)，是現(xiàn)代人所應(yīng)具備的基本素質(zhì)。培養(yǎng)師生之間的合作意識(shí)、平等意識(shí)、民主意識(shí)，體現(xiàn)了社會(huì)和時(shí)代的要求和發(fā)展趨勢(shì)，也是建立社會(huì)主義和諧社會(huì)的客觀需要。新課程的開放性、合作性、民主性和平等性就提供了一個(gè)有利于人際溝通與合作的良好空間。作為教師，在轉(zhuǎn)變自身的教育觀念和教學(xué)方式的前提下，更應(yīng)珍視這一大好時(shí)機(jī)，建立平等、民主、和諧的師生關(guān)系，培養(yǎng)學(xué)生的交流合作能力，不斷促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)方式、思維方式、交流方式和師生關(guān)系的改變，為新課程的實(shí)施、教育事業(yè)的發(fā)展作出自己應(yīng)有的貢獻(xiàn)！