摘要：伴隨著經濟體制改革浪潮的沖擊，會計教育領域的一些舊理念、舊方法越來越顯示出它的不適應性，會計教育人士如果不正視現實，不深入現實的會計實踐活動，就不可能培養(yǎng)出掌握現代財務會計知識和技能的會計人才。文章從會計實踐教學現狀出發(fā)，闡明會計實踐教育薄弱的原因，并就改進會計實踐教學提出了一些建議。

關鍵詞：財務會計；實踐教學；改進措施

隨著我國加入WTO，以及黨的十六屆三中全會提出“使股份制成為公有制的主要實現形式”，各種涉外經濟實體、股份有限公司和混合所有制企業(yè)大量涌現，給我國GDP增長注入新的活力。這種形勢對傳統財務會計提出了嚴峻挑戰(zhàn)是不言而喻的，但就財會專業(yè)人員而言，其不適應性主要有二：一是傳統記賬式的財會人員相對過剩，應對新挑戰(zhàn)能力亟待提升。如：應對網絡會計的知識能力、與相關部門的協調溝通能力、財務報告的分析表達寫作能力等；二是熟悉并掌握現代財務會計知識和技能(通曉原則性導向的國際會計準則，具備會計職業(yè)判斷能力)的財會人員嚴重不足，人才供需“缺口”較大。嚴峻的形勢給高職財務會計教學提出了挑戰(zhàn)。如何培養(yǎng)出具有解決實際問題能力的高級應用型財會人才，是高職財會教育急需探討和解決的問題。

一、 高職財務會計實踐教學現狀及原因

1. 教學觀念

對高職的財會專業(yè)學生來說，動手能力強是他們與財經類高校學生競爭的主要優(yōu)勢，也是他們在社會上的立身之本。然而，理論教學占主導地位的教育思想仍影響著高職教育，這無論在課程設置、教學課時安排，還是在教學內容、教學方式上都表現得很明顯。盡管高職會計教師已認識到會計是一門實踐性很強的課程，但還存在著對會計實踐性教學這樣那樣的片面性理解，致使目前的會計實踐教學主要以模擬實習為主，這是遠遠不夠的。

2. 實踐教學環(huán)境

財務會計是一門操作性、實踐性很強的課程，目前，大多數高職院校都配有會計模擬實訓室，以供學生會計實驗、實習需要。但是，就實訓室的配置情況來看，遠未達到仿真要求。由于實驗經費短缺，實訓室軟、硬件滯后于目前的實際情況，沒有完整的會計模擬數據系統，無法保證實驗實訓需求。有的院校甚至完全是手工實驗操作，其實驗實訓能力、效果可想而知。另外，目前高職院校在校外建立實訓基地的方式一般以給對方培養(yǎng)人才為條件設立，但每個企事業(yè)單位對會計人員的需求是極其少的，而學校因為經費不足又不可能給對方在經濟上予以補償，這樣對企業(yè)來說收入與付出不等同，不愿成為學校的會計實訓基地。由于校外實訓基地嚴重缺乏，使得學生的專業(yè)生產實習不可能真正落到實處，大多數學生利用這難得的機會去找工作，真正用于實習的時間非常少。

3. 師資水平

從目前高職院校的會計專業(yè)教師隊伍的現狀來看，脫離實踐可以說是較為普遍的現象?，F在的高職會計教師都是從學校到學校，他們缺乏實踐經驗是毋庸置疑的，進入高職教學崗位后，正值高職院校擴大招生規(guī)模，教學任務繁重，往往難以抽出時間參加社會實踐。另一方面，大多數高職院校也沒有把教師參加社會實踐納入教學管理計劃或形成制度，在時間上、組織上和經費上都沒有相應的安排和保證，不可避免地出現教師脫離實踐的現象。

4. 實踐教學方式

現今高職教師正逐漸地從“三個一”（一塊黑板、一支粉筆、一本教科書）狀態(tài)向多媒體教學轉化，其教學手段越來越先進，但針對培養(yǎng)學生解決實際問題能力的會計課件制作上沒有突破，課件內容完全來自教材，缺乏來源于社會實踐的案例創(chuàng)作。

二、 改進高職財務會計實踐教學的措施

1. 更新觀念，優(yōu)化課程設置，調整課程設計，突出實踐能力

要培養(yǎng)出具有解決實際問題能力的高級應用型會計人才，其核心工程就是要設計出具有高職特點的會計專業(yè)課程體系?，F在的社會是一個國際化的社會，對財務人員的知識結構和能力都提出了相應的要求。對能力要求而言，未來的財會人員必須具有傳遞和接受信息的能力，與他人一起共事的能力和創(chuàng)造性地解決問題的能力。因此像英語、計算機、MBA 、演講技巧等都要進入實踐技能項目作為會計人才的硬件素質之一。對知識結構而言，應具有會計專業(yè)知識和企業(yè)管理知識。20 世紀90 年代，美國會計學會(AAA)提出了財會專業(yè)開設的第一門課程應是《會計學導論》，它把與財會密切相關的財稅、金融、市場和公司經營等知識整合起來，幫助學生了解公司負責人整合和運用這些知識的能力，以及培養(yǎng)學生處理和解決經濟業(yè)務問題的能力。筆者認為此項建議值得我國高職會計專業(yè)課程設置時借鑒。

2. 提高會計教師的實踐技能，重點培養(yǎng)“雙師型”教師

(1)采取內引外聯的方式，結合教學進行教師培訓。向企事業(yè)單位、會計事務所聘請財務總監(jiān)、注冊會計師擔任客座教授，讓他們既到學校指導會計教學工作，進行教師培訓，又讓他們擔任會計課程教學，彌補在校會計教師實踐知識的不足。

(2)采取上送下派方式，提高會計教師的理論水平和實踐操作技能。對未經過實踐鍛煉，動手操作能力差的教師，下派到業(yè)務部門、企業(yè)等掛職鍛煉，提高他們的實踐操作能力和應用能力。

(3)創(chuàng)造條件讓會計教師平時經常到第一線去發(fā)現問題、研究問題和解決問題，積累豐富的實踐經驗，熟練掌握會計循環(huán)各個階段的實務操作，并能夠解答會計循環(huán)過程中出現的操作問題，熟練掌握會計核算中一些特殊會計事項的處理，具有綜合會計信息、分析會計信息的能力。

3. 改進實踐教學方式，強化案例教學

必須將理論教學活動與實踐有機結合起來，一方面通過案例教學和社會調查活動提高學生的興趣，另一方面通過案例教學將會計理論教學活動與會計實踐有機結合起來，在學生學習和掌握了一定會計理論知識的基礎上，組織學生參與社會調查活動，搜集會計案例。通過教學過程中對案例的分析，讓學生成為教學活動中的主體，把所學的會計理論知識與會計實踐有機地結合在一起，不斷發(fā)現問題和解決問題，在實踐中掌握理論，并用理論指導實踐，達到較好掌握理論知識的目的，從而開動學生的思維并激發(fā)其創(chuàng)造性，提高其處理會計實踐問題的綜合操作能力。

4. 加強校內外實踐基地建設，保證學生有較多的實踐機會

加大實驗經費投入，建立仿真性強，能全方位模擬日后工作流程、工作環(huán)境、職能崗位的會計模擬實驗實訓室。同時拓寬建立校外實踐基地的思路，把財會管理有創(chuàng)新、有成果的股份制企業(yè)、三資企業(yè)和民營企業(yè)作為首選目標，走校企合作辦學的道路。這是因為:第一，這類企業(yè)是高職學生求職的主要去向。第二，股份制企業(yè)和三資企業(yè)會計比較貼近現代財務會計，教師通過調查和收集資料有利于實驗教學盡可能貼近實際的要求。