摘要：新課程改革倡導(dǎo)科學(xué)探究的教學(xué)思想，重在培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。本文從增強(qiáng)創(chuàng)新意識(shí)、激發(fā)創(chuàng)新精神、促進(jìn)個(gè)性發(fā)展、培養(yǎng)創(chuàng)新能力四個(gè)方面就化學(xué)教學(xué)中創(chuàng)新能力的培養(yǎng)進(jìn)行了探索，以期在化學(xué)教學(xué)中能有效地培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，培養(yǎng)適應(yīng)新世紀(jì)發(fā)展的創(chuàng)新人才。

關(guān)鍵詞：創(chuàng)新意識(shí)；創(chuàng)新精神；創(chuàng)新能力；個(gè)性發(fā)展

培養(yǎng)創(chuàng)新人才是廣大教育工作者在新時(shí)期的一項(xiàng)重要教育任務(wù)。本文就如何培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力進(jìn)行教學(xué)探討，以便進(jìn)一步促進(jìn)化學(xué)教學(xué)質(zhì)量的提高。

一、 創(chuàng)設(shè)寬松氛圍，增強(qiáng)創(chuàng)新意識(shí)

創(chuàng)新意識(shí)是指創(chuàng)新的愿望和動(dòng)機(jī)。要增強(qiáng)創(chuàng)新意識(shí)，就必須為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)寬松的教學(xué)氛圍，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和欲望。教師應(yīng)利用一切可能的機(jī)會(huì)和條件，挖掘創(chuàng)造性因素，通過(guò)對(duì)化學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)和理解，完全可以達(dá)到對(duì)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)。這是培養(yǎng)創(chuàng)新能力的必要條件和前提。

教師教得輕松，學(xué)生學(xué)得愉快，這是師生夢(mèng)寐以求的。所以，教師應(yīng)以民主、平等的態(tài)度對(duì)待學(xué)生，融洽師生關(guān)系，營(yíng)造一種輕松、愉快、和諧的教學(xué)氛圍?；瘜W(xué)中有許多知識(shí)、現(xiàn)象和實(shí)例頗具有趣味性，教師要善于利用，讓學(xué)生心情舒暢地接受知識(shí)，從而最大限度地調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和創(chuàng)造性，使學(xué)生思維活躍，智力呈開(kāi)放狀態(tài)。在化學(xué)教學(xué)中，教師一定要充分利用常用的實(shí)驗(yàn)與現(xiàn)代化的教學(xué)手段相結(jié)合，采用多種形式的教學(xué)方法、運(yùn)用生動(dòng)的語(yǔ)言，不斷創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情景、引導(dǎo)學(xué)生探究解決問(wèn)題的途徑，使學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容產(chǎn)生濃厚的興趣。教師要教育學(xué)生懂得，偶然的一個(gè)小小的發(fā)現(xiàn)，可能導(dǎo)致重大的發(fā)現(xiàn)，這便是創(chuàng)新。

二、 突出學(xué)科優(yōu)勢(shì)，激發(fā)創(chuàng)新精神

化學(xué)學(xué)科兩大優(yōu)勢(shì)：一是實(shí)驗(yàn)優(yōu)勢(shì)，親自動(dòng)手動(dòng)腦的實(shí)驗(yàn)，能開(kāi)發(fā)大腦，激活創(chuàng)新潛能。二是知識(shí)優(yōu)勢(shì)，介紹知識(shí)的產(chǎn)生和發(fā)展，有助于培養(yǎng)學(xué)生的頑強(qiáng)的創(chuàng)新意志。創(chuàng)新精神是創(chuàng)新教育的靈魂，是發(fā)展學(xué)生創(chuàng)新能力的基礎(chǔ)。

1. 創(chuàng)新潛能的培養(yǎng)

化學(xué)學(xué)是一門(mén)以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的自然科學(xué)，加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)是提高化學(xué)教學(xué)效果和開(kāi)發(fā)學(xué)生創(chuàng)造力的有效途徑。教師要多用實(shí)驗(yàn)進(jìn)行教學(xué)，并盡可能把演示實(shí)驗(yàn)改為學(xué)生實(shí)驗(yàn)，增加學(xué)生動(dòng)手操作的機(jī)會(huì)，去掉條條框框，把主動(dòng)權(quán)讓給學(xué)生，放手讓學(xué)生充分討論，創(chuàng)造性的見(jiàn)解往往就在學(xué)生各抒己見(jiàn)之中；還可讓學(xué)生根據(jù)要求自行設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案，自己完成實(shí)驗(yàn)。通過(guò)一些自由度大、自主性強(qiáng)的實(shí)驗(yàn)，學(xué)生能學(xué)到許多知識(shí)，又能培養(yǎng)學(xué)生的觀(guān)察能力、動(dòng)手操作能力和分析、解決問(wèn)題的能力，可以其趣味性和探究性在培養(yǎng)創(chuàng)造性潛能方面發(fā)揮其獨(dú)特的功能和作用。

2. 創(chuàng)新意志的培養(yǎng)

現(xiàn)代知識(shí)在飛速發(fā)展，在我們面前展現(xiàn)出無(wú)限廣闊的未知世界，層出不窮的新課題需要我們的年輕一代去探索。因此，在介紹知識(shí)的產(chǎn)生和發(fā)展過(guò)程中，還應(yīng)指出知識(shí)在現(xiàn)代化建設(shè)中的作用以及知識(shí)發(fā)展的未來(lái)。此外，還應(yīng)介紹一些激動(dòng)人心的科學(xué)前沿問(wèn)題。這些對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力，激發(fā)他們獻(xiàn)身科學(xué)的意志品質(zhì)是十分必要的。

3. 引導(dǎo)學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，激發(fā)其探索精神

按素質(zhì)教育的要求，化學(xué)教師要學(xué)生注意的不是化學(xué)規(guī)律本身，而是引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)以前沒(méi)有介紹過(guò)的新現(xiàn)象，然后鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)這些現(xiàn)象進(jìn)行探索、研究、歸納和總結(jié)?；瘜W(xué)教學(xué)中，在講明化學(xué)概念觀(guān)點(diǎn)的基礎(chǔ)上，把尋求結(jié)論的任務(wù)留給學(xué)生。在學(xué)生自求通達(dá)的過(guò)程中去體驗(yàn)智力勞動(dòng)的樂(lè)趣，激發(fā)探索精神，至于學(xué)生得出的結(jié)論是否完全正確并不重要，無(wú)論成功與否都會(huì)對(duì)學(xué)生創(chuàng)造力的培養(yǎng)有極大的幫助。

總之，教學(xué)中教師下決心把那種怕學(xué)生弄不懂、出差錯(cuò)，一味把傳播知識(shí)、運(yùn)用知識(shí)，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，獲得結(jié)論的全過(guò)程一包到底的做法，變?yōu)橐龑?dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)新問(wèn)題，探索新規(guī)律的創(chuàng)新教學(xué)。培養(yǎng)學(xué)生勇于探索的品格，以達(dá)到激發(fā)學(xué)生探索精神的目的。

三、 改進(jìn)教學(xué)方式，培養(yǎng)創(chuàng)新能力

創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)新精神、創(chuàng)新能力在構(gòu)成創(chuàng)新素質(zhì)的三個(gè)重要方面中，創(chuàng)新能力是核心。在基礎(chǔ)教育階段，創(chuàng)新能力主要指深刻的認(rèn)知能力，豐富的想象能力與聯(lián)想能力，創(chuàng)新思維能力以及獨(dú)創(chuàng)的實(shí)踐能力等。中學(xué)生的創(chuàng)新教育主要是培養(yǎng)學(xué)生自我實(shí)現(xiàn)的創(chuàng)新能力。

1. 激發(fā)想象，鼓勵(lì)“幻想”

一切創(chuàng)造欲望，包括創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)新思維的萌發(fā)與培養(yǎng)，必然伴隨著想象、幻想乃至聯(lián)想，在想象過(guò)程中始終活躍著鮮明生動(dòng)的形象，從而開(kāi)發(fā)與創(chuàng)造相關(guān)的右腦潛能。如何培養(yǎng)想象力呢？一要豐富學(xué)生表象，給學(xué)生留下“幻想”的空間。教師利用化學(xué)世界的“神奇”特點(diǎn)，借助教材、圖片、錄像、實(shí)物等幫助學(xué)生積累豐富的表象后，想象力會(huì)逐步發(fā)展，學(xué)生能利用優(yōu)越的“空間”大膽想象。二是鼓勵(lì)學(xué)生猜想、幻想、異想天開(kāi)。學(xué)生的積極的想象，老師要加以肯定和稱(chēng)贊。正如愛(ài)因斯坦所說(shuō)：想象力比知識(shí)更重要，因?yàn)橹R(shí)是有限的，而想象力概括著世界的一切，推動(dòng)著進(jìn)步，并且是知識(shí)進(jìn)化的源泉。

2. 訓(xùn)練學(xué)生創(chuàng)新思維

創(chuàng)新思維是一切創(chuàng)新的源泉。所謂創(chuàng)新思維，是指發(fā)明或發(fā)現(xiàn)一種新方式用以處理某種事物的思維過(guò)程，它具有五個(gè)明顯的特征，即積極的求異性、敏銳的觀(guān)察力、創(chuàng)造性的想象、獨(dú)特的知識(shí)結(jié)構(gòu)以及活躍的靈感。這種創(chuàng)新思維能保證學(xué)生順利解決新問(wèn)題，能深刻地、高水平地掌握知識(shí)，并能把這些知識(shí)廣泛地運(yùn)用到學(xué)習(xí)新知識(shí)的過(guò)程中，使學(xué)習(xí)活動(dòng)順利完成?？梢哉f(shuō)，創(chuàng)新性思維是整個(gè)創(chuàng)新活動(dòng)的關(guān)鍵，創(chuàng)新教育必須著力培養(yǎng)這種可貴的思維品質(zhì)。

在課堂教學(xué)中，教師要使師生交往的心理狀態(tài)達(dá)到最佳水平，以保證學(xué)生心情舒暢，思維敏捷，使各種智力和非智力的創(chuàng)新因子都處于最佳活動(dòng)狀態(tài)，從而提高教學(xué)效率。當(dāng)學(xué)生的思維活動(dòng)和結(jié)論超出教師所設(shè)計(jì)和期望的軌道時(shí)，教師不應(yīng)強(qiáng)行把學(xué)生的思維納入自己的思維模式之中，用自己或教材上的結(jié)論來(lái)束縛學(xué)生的思維，更不能用粗暴的方式來(lái)中斷學(xué)生的思維進(jìn)程。教師要善于鼓勵(lì)學(xué)生大膽質(zhì)疑，歡迎學(xué)生與自己爭(zhēng)論，要給予學(xué)生發(fā)表意見(jiàn)的機(jī)會(huì)，使學(xué)生逐步具有創(chuàng)新的意識(shí)。如在化學(xué)課堂教學(xué)過(guò)程中，某個(gè)學(xué)生提出了與教師截然不同的見(jiàn)解，教師不應(yīng)該只是簡(jiǎn)單地否定學(xué)生，而應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生（課上或課下）審視其觀(guān)點(diǎn)，并得出正確的結(jié)論。這樣做可以保護(hù)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，使學(xué)生樹(shù)立起進(jìn)行獨(dú)立學(xué)習(xí)及創(chuàng)新的自信心，使其創(chuàng)新思維處于活躍狀態(tài)。每當(dāng)學(xué)生遇到問(wèn)題時(shí)，總是鼓勵(lì)他們多方法、多角度地去思考，做到不求唯一，但求所有，將知識(shí)學(xué)活、學(xué)透，并盡量把問(wèn)題留給他們自己去解決。

對(duì)學(xué)生進(jìn)行發(fā)散思維和收斂思維的訓(xùn)練是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新性思維的有效途徑。要培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維，可在教學(xué)中提出一些不是只有固定答案的發(fā)散性問(wèn)題，做一些一題多解、一題多變、一問(wèn)多答的練習(xí)，促使學(xué)生廣泛地搜尋自己的記憶貯存，盡可能提取多的信息項(xiàng)目來(lái)尋求答案。

3. 豐富課外活動(dòng)，培養(yǎng)實(shí)踐能力

學(xué)生的創(chuàng)新實(shí)踐能力，只有在社會(huì)實(shí)踐中才能得到鍛煉和升華，開(kāi)展多種形式的富有創(chuàng)新性的實(shí)踐活動(dòng)，能激發(fā)學(xué)生廣泛、強(qiáng)烈的好奇心，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題的能力。

四、 因材施教，促進(jìn)個(gè)性發(fā)展

創(chuàng)新個(gè)性的培養(yǎng)是創(chuàng)新能力培養(yǎng)不可或缺的部分?，F(xiàn)行教育實(shí)行的是班集體教學(xué)，“齊步走”是一種常見(jiàn)的現(xiàn)象，對(duì)學(xué)生差異和個(gè)性特征重視不夠。因此，創(chuàng)新教育強(qiáng)調(diào)不僅要促進(jìn)學(xué)生在德、智、體方面較全面的發(fā)展，而且要促進(jìn)每個(gè)學(xué)生相對(duì)于他們自己而言也是最好的發(fā)展，沒(méi)有個(gè)性就談不上創(chuàng)造力。

個(gè)性教育，對(duì)教育者而言就是承認(rèn)和發(fā)展學(xué)生的個(gè)性，因材施教、因勢(shì)利導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立、進(jìn)取、合格的品質(zhì)和積極主動(dòng)創(chuàng)新和學(xué)習(xí)精神，引導(dǎo)學(xué)生的個(gè)性在有利于自身發(fā)展又不妨礙他人發(fā)展的前提下獲得盡可能充分的發(fā)展。對(duì)化學(xué)學(xué)課程來(lái)講，除了采取分層次教學(xué)以外，還可利用現(xiàn)代教育技術(shù)，開(kāi)展形式多樣的教學(xué)。如將多媒體教學(xué)網(wǎng)絡(luò)和課堂教學(xué)結(jié)合起來(lái)，利用多媒體教學(xué)網(wǎng)絡(luò)的輔導(dǎo)答疑、輪流監(jiān)控等功能，教師可以與學(xué)生建立反饋聯(lián)系。通過(guò)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)進(jìn)度、學(xué)習(xí)中未完情況的記錄和分析，可以了解學(xué)生當(dāng)時(shí)的思維活動(dòng)，從而對(duì)學(xué)生進(jìn)行個(gè)別指導(dǎo)，使好的學(xué)生發(fā)展更好，一般學(xué)生也力盡其能，讓所有的學(xué)生都感受到學(xué)習(xí)的成功。

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