組織課外學(xué)術(shù)科技競賽活動是新時(shí)期高等院校開展綜合素質(zhì)教育、培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的有效載體和途徑。但科技競賽活動，離不開教師的積極支持和悉心輔導(dǎo)。因?yàn)榻處煹闹笇?dǎo)和把關(guān)，是使學(xué)生的參賽作品高起點(diǎn)、上水平的關(guān)鍵因素。因此，如何經(jīng)常性地開展較高層次和較高學(xué)術(shù)水平的學(xué)生科技競賽活動，爭取在省級乃至國家級的學(xué)生科技競賽中取得理想成績是每一個(gè)輔導(dǎo)教師值得思考的問題。

本文就高職院校學(xué)生課外學(xué)術(shù)科技競賽輔導(dǎo)的相關(guān)問題發(fā)表一點(diǎn)思考性的意見。

一、 明確競賽的根本目的，把促進(jìn)學(xué)生形成正確的成才觀貫穿于輔導(dǎo)的全過程

觀念決定行動，一個(gè)人具有什么樣的思想觀念，就會有什么樣的行為方式。科學(xué)、健康的成才觀是科技競賽得以正常、有序開展的思想保證，反之就會違背科技競賽的初衷。由于大學(xué)生的心理特點(diǎn)、素質(zhì)結(jié)構(gòu)以及在成長過程中受家庭、學(xué)校、同輩群體、社區(qū)和媒體等的影響，決定了他們的成才觀必定會隨著社會的不斷變化而隨之變化。近年來，伴隨著我國與國際接軌力度的不斷加大，市場經(jīng)濟(jì)條件下價(jià)值分化和價(jià)值多元趨勢的日益明顯，多元化的文化價(jià)值觀念越來越多地影響大學(xué)生群體的意識形態(tài)，出現(xiàn)了以業(yè)績的大小、地位和薪酬高低為重要參照的成才觀。據(jù)了解，這種功利性較強(qiáng)的成才觀是許多大學(xué)生參加科技活動、競賽和搞科研的動力所在。比如在“挑戰(zhàn)杯”賽事中，一些參賽選手坦言，自己搞科研的主要目的就是為了參加比賽，參賽的目的是為了獲得好名次，獲得好名次就可以給自己就業(yè)和讀研增加砝碼。這種急功近利的心態(tài)使大學(xué)生科技競賽活動缺少面向社會和服務(wù)企業(yè)的動力和途徑，也使許多有創(chuàng)新思想的作品沒能轉(zhuǎn)化為現(xiàn)實(shí)的生產(chǎn)力，最終也就埋沒了許多富有創(chuàng)造潛能的人才。

高職教育的基本特征是：以地方或行業(yè)經(jīng)濟(jì)發(fā)展服務(wù)為方向，以培養(yǎng)技術(shù)應(yīng)用型人才為主題，以提高人才綜合素質(zhì)為目的。因而高職院校開展課外學(xué)術(shù)科技競賽，其根本意義不在于讓學(xué)生填補(bǔ)科技領(lǐng)域的空白，而在于促進(jìn)校園校風(fēng)學(xué)風(fēng)的建設(shè)，增強(qiáng)學(xué)生的科技意識和科研能力和提高學(xué)生的創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力，為他們今后能夠創(chuàng)造性地解決理論與實(shí)踐中的問題奠定基礎(chǔ)。因此，在科技競賽輔導(dǎo)中必須要讓學(xué)生明確高職教育的基本特征，樹立具有高職特色的成才觀，才能取得實(shí)效。這是一個(gè)長期的任務(wù)，不僅要體現(xiàn)在輔導(dǎo)方案的制訂中，而且始終體現(xiàn)在輔導(dǎo)的全過程之中。

毛澤東關(guān)于使受教育者德、智、體全面發(fā)展的思想，鄧小平提出的培養(yǎng)“四有”新人的目標(biāo)，確立了我國社會主義制度下人才觀的基本原則。毫無疑問“以德為首、全面發(fā)展”的成才觀依然是當(dāng)今社會認(rèn)識的主流。因此，在科技競賽輔導(dǎo)中，首先要教育學(xué)生先學(xué)會做人，塑造健全、完美的人格，這是學(xué)生成才的關(guān)鍵所在。其次要通過輔導(dǎo)教師的人格魅力，激發(fā)學(xué)生從事科技創(chuàng)新的動力。第三，要幫助學(xué)生正確對待失敗和挫折，養(yǎng)成良好的心理品質(zhì)。第四，要增強(qiáng)學(xué)生的全局觀念、整體意識和協(xié)調(diào)能力，提高綜合素質(zhì)。

二、 以“挑戰(zhàn)杯”為龍頭，以賽促訓(xùn)，形成科技競賽輔導(dǎo)的長效機(jī)制

大學(xué)生正處于最有創(chuàng)造力的年齡階段，理應(yīng)成為創(chuàng)新的排頭兵。培養(yǎng)一大批富于創(chuàng)新意識和創(chuàng)造能力的人才是大學(xué)承擔(dān)的核心使命。因而大學(xué)生的課外學(xué)術(shù)科技競賽輔導(dǎo)也必須服從并服務(wù)于這一使命。創(chuàng)造力心理學(xué)研究表明，參加學(xué)術(shù)競賽對創(chuàng)造力的發(fā)展有著十分重要的作用：第一，競賽可以極大地調(diào)動心理能量。為了在競賽中取得好成績，個(gè)體一方面必須不斷累積心理能量，從而激發(fā)其勤奮地學(xué)習(xí)和不斷地實(shí)踐，促進(jìn)自身的智力和創(chuàng)造力不斷發(fā)展。另一方面，在競賽的心理狀態(tài)下，個(gè)體往往觀察敏銳，記憶良好，思維敏捷，想象豐富，從而充分發(fā)揮創(chuàng)造性思維和創(chuàng)造性想象。第二，競賽能增強(qiáng)創(chuàng)新意識。競賽可以激發(fā)起強(qiáng)烈的進(jìn)取心，從而激發(fā)起強(qiáng)烈的創(chuàng)新意識。而創(chuàng)新意識越強(qiáng)，創(chuàng)造的觀念才可能越新穎，創(chuàng)造的作品才會越有社會價(jià)值?？梢?，通過組織學(xué)生參加各類學(xué)術(shù)競賽將有助于推動輔導(dǎo)過程中學(xué)生的強(qiáng)化訓(xùn)練和技能實(shí)踐，從而有效地激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力。

“挑戰(zhàn)杯”全國大學(xué)生課外學(xué)術(shù)科技作品競賽，簡稱“挑戰(zhàn)杯”競賽。它是由共青團(tuán)中央、中國科協(xié)、教育部、全國學(xué)聯(lián)和承辦高校所在省（市）人民政府主辦，國內(nèi)著名大學(xué)和新聞單位聯(lián)合發(fā)起的大學(xué)生課外學(xué)術(shù)科技活動中的一項(xiàng)具有導(dǎo)向性、示范性和群眾性的競賽活動，十多年來，競賽堅(jiān)持“崇尚科學(xué)、追求真知、勤奮學(xué)習(xí)、銳意創(chuàng)新、迎接挑戰(zhàn)”的宗旨，通過校級報(bào)送、省級選拔、全國預(yù)審和終審的三級賽事，吸引了一屆又一屆大學(xué)生參與，發(fā)現(xiàn)和培養(yǎng)了一批在學(xué)術(shù)科技上有潛力、有作為的優(yōu)秀人才，推動了高校創(chuàng)新教育的蓬勃發(fā)展。由此可見，“挑戰(zhàn)杯”競賽是各大專院校展示科研、教學(xué)能力和學(xué)生科研水平的重要窗口，是推動高校與社會交流、合作以及社會選拔創(chuàng)新人才和科技成果的重要平臺。因此，以“挑戰(zhàn)杯”為龍頭開展學(xué)生課外學(xué)術(shù)科技活動，以賽促訓(xùn)，是激發(fā)廣大學(xué)生崇尚科學(xué)、追求真理、勤奮學(xué)習(xí)、勇于進(jìn)取、全面成才的有效途徑和手段。

當(dāng)然僅靠一項(xiàng)賽事，顯然無法承擔(dān)起培養(yǎng)大學(xué)生創(chuàng)新精神的重任，高職學(xué)生課外學(xué)術(shù)科技活動必須要有更加豐富的內(nèi)容和形式，需要構(gòu)建一個(gè)與專業(yè)學(xué)習(xí)緊密相連、能促進(jìn)創(chuàng)新成果競爭交流的科技競賽體系。不僅要通過競賽活動本身的獎(jiǎng)勵(lì)措施來激勵(lì)學(xué)生，更要根據(jù)學(xué)生在校期間不同階段的不同學(xué)習(xí)需求，整合學(xué)校各部門、各院系的資源，設(shè)計(jì)出與學(xué)生現(xiàn)實(shí)狀況相適應(yīng)的分層次、有特色的培訓(xùn)、交流、實(shí)踐等輔導(dǎo)模式，才能確保科技競賽輔導(dǎo)長效、可持續(xù)開展。比如低年級大部分學(xué)生還不具備科技開發(fā)能力，可針對所學(xué)專業(yè)和興趣開展一些論壇和講座類的課外學(xué)術(shù)活動。對于高年級，則可以組成項(xiàng)目小組，開展科技開發(fā)活動，在科研中鍛煉創(chuàng)新思維能力。對于具有較高科研能力的學(xué)生，則可以參加到教師的課題中，促進(jìn)其科研能力和綜合運(yùn)用能力的進(jìn)一步提高。

三、 把握人才培養(yǎng)目標(biāo)，揚(yáng)長避短，是高職科技競賽輔導(dǎo)煥發(fā)活力的關(guān)鍵

高職科技競賽輔導(dǎo)要避免在學(xué)生相對薄弱的方面拔苗助長，否則效果將適得其反。這是因?yàn)槠x了高職人才培養(yǎng)目標(biāo)難以激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新熱情，也容易導(dǎo)致學(xué)生自信心下降。《教育部關(guān)于加強(qiáng)高職高專教育人才培養(yǎng)工作的意見》中指出：“高職高專教育是我國高等教育的重要組成部分，培養(yǎng)擁護(hù)黨的基本路線，適應(yīng)生產(chǎn)、建設(shè)、管理、服務(wù)第一線需要的，德、智、體、美等方面全面發(fā)展的高等技術(shù)應(yīng)用性專門人才?！睋Q言之，高職教育是培養(yǎng)直接為地方或行業(yè)經(jīng)濟(jì)發(fā)展服務(wù)的，面向基層一線的 “下得去，留得住，用得上”的技術(shù)應(yīng)用型人才。從辦學(xué)模式和人才培養(yǎng)目標(biāo)出發(fā)，不難發(fā)現(xiàn)高職教育面向某一特定職業(yè)群的實(shí)際需要，強(qiáng)調(diào)職業(yè)技能、技術(shù)應(yīng)用和職業(yè)素質(zhì)的培養(yǎng)，而對理論基礎(chǔ)則以“必需、夠用”為度。由于培養(yǎng)目標(biāo)的差異，與本科院校學(xué)生相比，高職學(xué)生的學(xué)術(shù)水平、研究能力相對較弱，其科研成果算不上“高深”，科技含量也不會很高，所以在同臺競爭中通常處于弱勢。據(jù)了解，高職院校學(xué)生作品進(jìn)入“挑戰(zhàn)杯”競賽全國終審決賽有相當(dāng)?shù)碾y度，但不是沒有希望。因此，只要揚(yáng)長避短，突出高職特色來構(gòu)建科技競賽輔導(dǎo)的形式、方法和內(nèi)容體系；指導(dǎo)學(xué)生更多地貼近市場，關(guān)注實(shí)用技術(shù)，緊密聯(lián)系生產(chǎn)第一線和當(dāng)?shù)禺a(chǎn)業(yè)發(fā)展，著力解決生產(chǎn)一線的設(shè)備、操作流程和工程管理中存在的實(shí)際難題，避免盲目追求“高、精、尖”科研項(xiàng)目，培育既有科技含量又有市場需求的特點(diǎn)項(xiàng)目，并努力促進(jìn)創(chuàng)新成果的轉(zhuǎn)化，那么高職科技競賽輔導(dǎo)一定能煥發(fā)出巨大的活力，高職學(xué)生的課外學(xué)術(shù)科技競賽作品也一定會非常精彩。