摘要：現(xiàn)在學(xué)生心理負(fù)擔(dān)重，成人的焦慮常常出現(xiàn)在他們身上，于是就有可能出現(xiàn)心理疾患。作為高職院校的教師，應(yīng)該做個(gè)有心人，多多關(guān)注學(xué)生的心理健康。巧用所學(xué)知識(shí)對(duì)學(xué)生進(jìn)行心理健康教育，在教學(xué)、批改、輔導(dǎo)中，通過(guò)提問(wèn)、談心、批語(yǔ)等方式對(duì)學(xué)生進(jìn)行心理健康教育。如果每個(gè)教師都做個(gè)有心人，會(huì)讓更多的學(xué)生有個(gè)陽(yáng)光心態(tài)。

關(guān)鍵詞：教師；關(guān)注；心理健康

現(xiàn)在學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)重，心理負(fù)擔(dān)更重。盡管他們心理不太成熟，但成人的焦慮常常寫(xiě)在他們的臉上：現(xiàn)在人才濟(jì)濟(jì)，競(jìng)爭(zhēng)激烈，將來(lái)如何就業(yè)？如何生存和發(fā)展？有時(shí)由于人際關(guān)系緊張，戀愛(ài)失敗，也會(huì)造成心理重壓，感到活著太累！于是就有了心理疾患，眼神發(fā)直、多疑、自責(zé)、攻擊等，甚至有的自殘、自殺。據(jù)有關(guān)資料統(tǒng)計(jì)，15~30歲死亡的，自殺居首?？梢?jiàn)，一度被人們忽視的心理疾患現(xiàn)在成了令人恐懼的心理毒瘤。但是，這個(gè)毒瘤不是惡性的，是良性的，是可以逆轉(zhuǎn)的，只要及時(shí)發(fā)現(xiàn)，及時(shí)治療就會(huì)痊愈?？墒?，心理疾患常常來(lái)得靜悄悄，往往不被人發(fā)現(xiàn)，這就需要人們做個(gè)有心人，都來(lái)關(guān)注心理健康。學(xué)生，在家里，需要父母的關(guān)注，在學(xué)校需要教師關(guān)注?，F(xiàn)在的學(xué)生在學(xué)校的時(shí)間多于在家的時(shí)間，所以，更需要教師在關(guān)注學(xué)生心理健康方面做個(gè)有心人。

一、 抓住時(shí)機(jī)，巧用所學(xué)知識(shí)對(duì)學(xué)生進(jìn)行心理健康教育

這個(gè)問(wèn)題也許讓一些教師費(fèi)解，教師是傳授知識(shí)的，不是醫(yī)生，如何對(duì)學(xué)生進(jìn)行心理健康教育？這里講的利用課堂進(jìn)行心理健康教育不是所有課程，而是和心理健康教育有聯(lián)系的課程。其實(shí)，每位教師只要做個(gè)有心人，在上課時(shí)，幽默兩分鐘，也許自覺(jué)不自覺(jué)地便對(duì)學(xué)生進(jìn)行了心理健康教育。講語(yǔ)文或英語(yǔ)時(shí)，如果課文涉及文章主人公戰(zhàn)勝逆境、擺脫困境的典型，可以教育學(xué)生在逆境中要有信心戰(zhàn)勝困難，懂得“山重水復(fù)疑無(wú)路”是暫時(shí)的，只要鼓起勇氣，樂(lè)觀豁達(dá)，努力與困難作斗爭(zhēng)，一定會(huì)“柳暗花明又一村”。講哲學(xué)時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)正反兩方面看問(wèn)題，懂得：困境的背后也許是絕美的風(fēng)景，讓學(xué)生學(xué)會(huì)在逆境中看到光明。利用哲學(xué)由量變到質(zhì)變的規(guī)律教育學(xué)生不要太斤斤計(jì)較身邊一些不愉快的事，斤斤計(jì)較容易造成心理負(fù)擔(dān)，引起心理疾患。同時(shí)教育學(xué)生也要為自己小小的成功而高興，有了這些小小的成功，將來(lái)才會(huì)有大的成功，讓學(xué)生對(duì)自己充滿自信。講物理力學(xué)有用功和無(wú)用功的時(shí)候，引導(dǎo)學(xué)生在人生道路上多做有用功，如：勤奮學(xué)習(xí)、團(tuán)結(jié)合作、樂(lè)于施舍，他們會(huì)給

人意想不到的回報(bào)；不做無(wú)用功，如：嫉妒、多疑、憎恨等，他們會(huì)成為前進(jìn)道路上的絆腳石。

二、 講究方法，教學(xué)中關(guān)注學(xué)生的心理健康

在教學(xué)中，學(xué)生會(huì)有各種表現(xiàn)。有的積極配合，有的消極對(duì)待，還有的心中不滿。積極配合的學(xué)生屬于正常心態(tài)，而消極對(duì)待和心中不滿的學(xué)生有一部分可能心理有問(wèn)題。這時(shí)教師可以利用提問(wèn)題的方式，特別關(guān)注這些學(xué)生。下課時(shí)可以用關(guān)心的口吻詢(xún)問(wèn)一下，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，及時(shí)引導(dǎo)，或者跟班主任取得聯(lián)系。如果這些學(xué)生令你不愉快，千萬(wàn)不要跟他發(fā)火，要有耐心，也許會(huì)使患心理疾病的學(xué)生得到及時(shí)診治。對(duì)于那些膽小、臉紅、不敢回答問(wèn)題的學(xué)生教師要給以鼓勵(lì)，讓他們敢于回答問(wèn)題。即使回答錯(cuò)了，也要表?yè)P(yáng)，不要挖苦，讓他們充滿信心。有時(shí)，常常會(huì)因?yàn)槔蠋熍u(píng)學(xué)生時(shí)的不恰當(dāng)語(yǔ)言讓學(xué)生郁郁寡歡，甚至由此產(chǎn)生心理疾患?，F(xiàn)在的學(xué)生大多數(shù)是獨(dú)生子女，非常脆弱，教師更應(yīng)格外注意。

三、 仔細(xì)留心，作業(yè)批改中關(guān)注學(xué)生的心理健康

作業(yè)批改，是給學(xué)生作業(yè)的評(píng)價(jià)和打分。教師給學(xué)生寫(xiě)的批語(yǔ)很重要，一定要講究分寸，不要寫(xiě)對(duì)學(xué)生帶有刺激性的語(yǔ)言，要用溫和而含蓄的語(yǔ)言，讓學(xué)生看到批語(yǔ)后感到溫暖。給分時(shí)，要仔細(xì)斟酌，公平給分。技術(shù)性很強(qiáng)的作業(yè)題，要按步驟給分，讓學(xué)生既看到自己的長(zhǎng)處，也看到自己的短處，用平和的心態(tài)對(duì)待作業(yè)分?jǐn)?shù)。對(duì)語(yǔ)言類(lèi)作業(yè)，教師更要仔細(xì)，尤其是作文，也許在批改時(shí)會(huì)發(fā)現(xiàn)學(xué)生的心理健康問(wèn)題。作文中學(xué)生會(huì)寫(xiě)自己的喜怒哀樂(lè)，如果作文內(nèi)容過(guò)于悲凄痛苦，教師在寫(xiě)批語(yǔ)時(shí)要給以鼓勵(lì)，找機(jī)會(huì)和這個(gè)學(xué)生談?wù)?，也許會(huì)使這名學(xué)生從此樂(lè)觀起來(lái)。

四、 談心交流，課外輔導(dǎo)中關(guān)注學(xué)生心理健康

優(yōu)秀的教師應(yīng)該做學(xué)生的貼心人。教師可以利用輔導(dǎo)的機(jī)會(huì)，有針對(duì)性地找學(xué)生談話，和學(xué)生進(jìn)行心靈交流。了解學(xué)生的處境、性格等，尤其是對(duì)特殊家庭的學(xué)生，更要給予關(guān)注。引導(dǎo)他們走出心靈的困境，鼓勵(lì)他們勇于戰(zhàn)勝困難，迎接挑戰(zhàn)。記得有這樣一名學(xué)生，學(xué)習(xí)很好，平時(shí)笑哈哈的，得了獎(jiǎng)學(xué)金之后，高興得手舞足蹈。一位任課教師看到了感到好笑，但又一想，還是孩子，有了好事，這么高興，并不過(guò)分。不久，這位老師才知道這名學(xué)生父親去世，母親患病，家庭很困難，放學(xué)后打工賺錢(qián)。以后，這位老師對(duì)這名學(xué)生特別關(guān)照。后來(lái)，這名學(xué)生把這位老師當(dāng)做傾訴的對(duì)象，常常傾訴自己的不幸遭遇，說(shuō)自己的笑臉是裝出來(lái)的，其實(shí)自己常常偷偷哭泣，還經(jīng)常失眠。這位老師便常常鼓勵(lì)這名學(xué)生，讓這名學(xué)生提高自信，不僅讓陽(yáng)光寫(xiě)在臉上，也讓陽(yáng)光寫(xiě)在心里。

做個(gè)有心人，關(guān)注學(xué)生的心理健康，是每位教師的責(zé)任。如果每位教師都能做到這一點(diǎn)，一定會(huì)減少一些悲劇的發(fā)生，會(huì)讓更多的學(xué)生有個(gè)陽(yáng)光心態(tài)。