有些小學生總覺得寫作文難，寫出的作文不是單調(diào)無味，三言兩語，就是內(nèi)容空洞，不著邊際。面對這一情況，我在作文教學中，注意引導學生留心周圍的事物，關(guān)注生活中的細節(jié)，發(fā)現(xiàn)生活中的事情，寫出生活中的真情實感，把作文與生活聯(lián)系起來，做到“源頭時有活水來”。

首先，我注意引導學生深入生活，仔細觀察。學生的日?；顒臃秶问絾我?，大部分時間都坐在教室上課，與社會生活的接觸較少，生活經(jīng)驗不豐富，寫作文時就缺少現(xiàn)實生活中活生生的素材。因此，一定要引導學生關(guān)注生活，引起他們對生活的興趣。其實，對于小學生來說，他們是生活的主人，也經(jīng)歷過許許多多的事，他們哭過，笑過，感動過，只是沒留意，更沒有用文字記下自己的感受。因此，我常常啟發(fā)他們?nèi)リP(guān)注生活，因為生活是創(chuàng)作的唯一源泉。有一天，我開始上課，掃視班級后，把語文課代表推出門外，全班學生面面相覷，甚至聽到學生小聲議論，不知課代表犯了什么錯。我讓學生說出課代表的衣著、長相以及習慣的動作等，學生七嘴八舌，說法不一。此時，我讓正在發(fā)懵的課代表進班級，全班學生踴躍發(fā)言，很快說出課代表衣著、長相等，甚至還能說出嘴邊的一個小痣，穿的襪子的顏色等。我讓他們把今天的事寫進日記里，我發(fā)現(xiàn)學生們寫得很具體，居然還有很多同學從這件事中悟出了仔細觀察，關(guān)注生活的重要性。

其次，要注意引導學生發(fā)現(xiàn)生活，提出問題。在教學過程中，我有意識地引導學生接觸千姿百態(tài)的自然，多接觸豐富多彩的社會，時時處處做個“有心人”，把所見所聞描述出來，這樣學生作文便有聲有色、有血有肉。教師要創(chuàng)設(shè)作文情境，多發(fā)現(xiàn)生活中的問題，并提出問題，做培養(yǎng)學生寫作激情的有心人，從而讓學生掌握生活的第一手材料，以便寫作時胸有成竹。我引領(lǐng)學生走進大自然看日月星辰，觀鳥獸蟲魚，聽風聲、雨聲、花開聲，嗅草香、花香、天地香。我組織學生做一些有趣的游戲，舉行比賽，豐富學生的課余生活，從而讓學生明白，我們天天在生活，生活如此五彩斑斕，如果我們能留心周圍的事物，并善于發(fā)現(xiàn)，寫作文之“火”就會燃燒起來，作文也一定會“水到渠成”。

再次，要注意引導學生記錄生活，養(yǎng)成習慣，引導學生積累素材。由于學生興趣的廣泛性，在一定程度上受到課文局限性的限制。為了擴大記錄題材的范圍，培養(yǎng)寫作能力，我引導他們讀有益的課外讀物，培養(yǎng)他們的興趣，從而使他們了解祖國五千年來的燦爛文化，感受中華民族的文學精髓。這樣，讓學生既看到了過去又想到了未來，作文時就能準確地表達，抒發(fā)出自己的真情實感。

最后，要引導學生堅持寫作。法國作家福樓拜曾說：“青年人貴在堅持，才氣就是堅持寫作的結(jié)果?！庇行W生往往心血來潮，朝三暮四；有些學生寫作受挫，便自暴自棄。所以，作文水平很難提高。教者應用多種形式鼓勵學生堅持寫作，如利用班級傳閱、向報刊投稿、作文比賽等形式，使學生產(chǎn)生創(chuàng)作的靈感，迸射出創(chuàng)作的火花。