摘要：動(dòng)機(jī)是影響外語(yǔ)學(xué)習(xí)成功與否的主要因素之一。因此，中等職業(yè)學(xué)校英語(yǔ)教育，既要注意培養(yǎng)學(xué)生的內(nèi)部學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，又不能忽略對(duì)學(xué)生外部學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的激發(fā)，使二者相得益彰，共同形成較好的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)品質(zhì)。

關(guān)鍵詞：中職英語(yǔ)；學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)；激發(fā)策略

一、 利用教師的素質(zhì)、形象和能力作為動(dòng)機(jī)的直接誘發(fā)因素

作為知識(shí)的傳授者和靈魂的塑造者，教師的素質(zhì)、能力和形象一旦成為學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的外部激勵(lì)物，學(xué)生將擁有不可低估的學(xué)習(xí)驅(qū)動(dòng)力。英語(yǔ)教師的激勵(lì)功能來(lái)自以下六個(gè)方面：

1. 強(qiáng)大的榜樣力量

動(dòng)機(jī)是有感染力的，教師本身治學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)、學(xué)而不厭、愛(ài)崗敬業(yè)，定會(huì)給學(xué)生留下深刻的印象，并將為學(xué)生所崇拜和效仿，學(xué)生最終將對(duì)教師的尊敬和喜愛(ài)轉(zhuǎn)化為對(duì)該教師所教英語(yǔ)學(xué)科的喜愛(ài)。

2. 良好的風(fēng)貌

教師端正的儀表和教態(tài)，乃至恰到好處的一舉手一投足都會(huì)在學(xué)生心靈上蕩起漣漪。教師的風(fēng)貌，能夠極大地感化學(xué)生，進(jìn)而引發(fā)他們的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。

3. 三大法寶、缺一不可

英語(yǔ)教師的三大法寶是口才、粉筆字和現(xiàn)代媒體教學(xué)技術(shù)。一名英語(yǔ)老師，如能有良好的口才，寫一手好粉筆字，并能熟練應(yīng)用現(xiàn)代媒體教學(xué)技術(shù)，定能作為一種誘發(fā)的力量。

4. 個(gè)性化教學(xué)與教法多樣化

優(yōu)秀的英語(yǔ)教師能正確處理“教學(xué)有法”和“教無(wú)定法”的辯證關(guān)系，善于把各種教法融合起來(lái)，取長(zhǎng)補(bǔ)短，自成一家，使之與學(xué)生學(xué)習(xí)風(fēng)格相吻合。那么，當(dāng)教學(xué)方式和教學(xué)技巧順應(yīng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)風(fēng)格時(shí)，學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度就會(huì)改善，學(xué)習(xí)效率和學(xué)業(yè)成績(jī)以及創(chuàng)造力就會(huì)提高。學(xué)生就會(huì)感覺(jué)到豐富自己智慧的需要，體驗(yàn)到享受異域文化寶藏和精神財(cái)富的歡樂(lè)和滿足。

5. 關(guān)照所有學(xué)生，面向全體學(xué)生

職高學(xué)生的認(rèn)知水平、心理、生理等方面存在差異性，同一個(gè)班里會(huì)有不同的英語(yǔ)水平的學(xué)生，面對(duì)這樣的學(xué)生，要一視同仁，切不可偏心，因?yàn)榻膛c學(xué)不和諧就無(wú)法引起“共振”，就無(wú)法激勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí)。

6. 有幽默感

有幽默感的教師通常善于巧妙地組織課堂教學(xué)，使活動(dòng)妙趣橫生，使課堂氣氛輕松活潑，學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)自然容易被激發(fā)。

二、 教育學(xué)生明確英語(yǔ)學(xué)習(xí)的目的，以增強(qiáng)他們的內(nèi)在動(dòng)機(jī)

明確英語(yǔ)學(xué)習(xí)目的是中等職業(yè)學(xué)校學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)成功的根本動(dòng)力。教師應(yīng)給學(xué)生提出明確的學(xué)習(xí)總體目標(biāo)和階段目標(biāo)，并幫助他們逐個(gè)實(shí)現(xiàn)。還可以結(jié)合實(shí)際，說(shuō)服他們，掌握好英語(yǔ)還可以使自己開(kāi)闊視野，了解世界先進(jìn)文化和先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)，為世界和平與發(fā)展作出貢獻(xiàn)，成為適應(yīng)當(dāng)今世界發(fā)展的有用之人。這樣在明確目的的驅(qū)動(dòng)下，學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)得到加強(qiáng)，英語(yǔ)學(xué)習(xí)形成良性循環(huán)，易于成功。

三、 創(chuàng)設(shè)“問(wèn)題”情境，激發(fā)認(rèn)識(shí)興趣和求知欲

提問(wèn)是教學(xué)過(guò)程中教師和學(xué)生之間進(jìn)行的相互交流方式，是促進(jìn)學(xué)生思維發(fā)展的重要手段。布魯納指出：最好的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)是學(xué)生對(duì)研究的東西有著內(nèi)在的興趣，就會(huì)產(chǎn)生愉悅的情緒，從而集中注意力，積極思維。教師只有抓住學(xué)生的好奇心理，巧妙導(dǎo)入新課，才能激發(fā)學(xué)生的求知欲望，激活學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，例如在教授BookⅡ Unit 10 “Famous people”-Supplementary reading “Charles Chaplin”一文時(shí)，首先利用多媒體放映卓別林的小品，再設(shè)問(wèn)：

（1）“Do you know who he was?”

（2）Where did he come from?

接著讓學(xué)生快速閱讀3分鐘，再設(shè)問(wèn)：

1） How about his experiences in his life？

2） What made a name for him?

3） Could you tell me the major films of him?

最后要求學(xué)生根據(jù)剛才的提問(wèn)要點(diǎn)以及再一次閱讀文章后，用自己的語(yǔ)言復(fù)述該文章。事實(shí)證明，絕大部分同學(xué)都積極參與并取得了很好的效果。

四、 運(yùn)用順口溜，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)

有時(shí)，光是死板地講授某些知識(shí)，學(xué)生不大高興聽(tīng)而且又記得不牢固，這時(shí)我們英語(yǔ)教師不妨開(kāi)動(dòng)腦筋多總結(jié)一些順口溜，例如在學(xué)習(xí)定語(yǔ)時(shí)，可用“單定在前，短定在后”來(lái)幫助學(xué)生記憶，即單個(gè)的定語(yǔ)一般放在所修飾的詞之前，而短語(yǔ)作定語(yǔ)時(shí)一般放在所修飾的詞之后，eg: a map， a map of china，the people living in the area。

五、 改革英語(yǔ)課堂教學(xué)模式，培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)

這就要求我們中等職業(yè)學(xué)校英語(yǔ)教師在教學(xué)中應(yīng)采用“以教師為主導(dǎo)，以學(xué)生為主體，以主題為線索，以活動(dòng)為中心”的教學(xué)模式，增強(qiáng)學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的自覺(jué)感和自我控制感?？蓜?chuàng)新地改革教學(xué)程序，如把每單元的課文首先當(dāng)做閱讀材料，可按照reading questions→general idea→paragraph’s idea→detailed questions→key words→making up a new short passage這個(gè)過(guò)程來(lái)達(dá)到“閱讀→學(xué)習(xí)→運(yùn)用→綜合→交際”的教學(xué)目的，教師可以進(jìn)行適當(dāng)?shù)拈喿x方法和技巧指導(dǎo)，使學(xué)生往“我會(huì)讀”甚至“我善讀”方向轉(zhuǎn)變，如階段性要求學(xué)生進(jìn)行fast reading 和timed reading，sq3R（方式閱讀survey→question→reading→recitation→revision）和h5w（脈絡(luò)式閱讀how→who→what→when→where→why）閱讀方法訓(xùn)練等。只有這樣，讓學(xué)生在輕松愉快的活動(dòng)中去感受語(yǔ)言，理解語(yǔ)言和運(yùn)用語(yǔ)言，才能培養(yǎng)學(xué)生的興趣、成就感、自信心和積極主動(dòng)學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)。

中等職業(yè)學(xué)校英語(yǔ)教學(xué)介于初中英語(yǔ)和大學(xué)英語(yǔ)之間，學(xué)生層次水平相對(duì)普通高中的學(xué)生來(lái)說(shuō)可能稍微參差不齊一些，因此，中等職業(yè)學(xué)校英語(yǔ)教師尤其要注重培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。實(shí)際證明，有動(dòng)機(jī)英語(yǔ)學(xué)習(xí)，效果不言而喻，而沒(méi)有動(dòng)機(jī)的英語(yǔ)學(xué)習(xí)往往把英語(yǔ)學(xué)習(xí)當(dāng)成一種負(fù)擔(dān)，學(xué)習(xí)效果不佳。正如克拉克所言：“由于每個(gè)教師都有有價(jià)值的商品要賣給有時(shí)是情愿的‘顧客’，因而對(duì)教師來(lái)說(shuō)找出辦法激勵(lì)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)是最重要的”。

參考文獻(xiàn):

[1] 黃啟發(fā).論英語(yǔ)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的外部激勵(lì)因素[J].廣西大學(xué)梧州分校學(xué)報(bào)，2000.

[2] 文秋芳.英語(yǔ)學(xué)習(xí)策略論[M].上海：上海外語(yǔ)教育出版社，1996.