“鋤弱扶強(qiáng)”有?！敖糖喙健?/h1>
2007-12-31 00:00:00蔣毅
新西部 2007年10期
2007年9月1日，政府出資2.28億元打造的成都市面積最大、設(shè)施最完備、學(xué)生容量最大的樹(shù)德中學(xué)光華校區(qū)舉行了落成及開(kāi)學(xué)典禮，標(biāo)志著成都市“名校擴(kuò)建工程”正式拉開(kāi)帷幕。(9月25日《經(jīng)濟(jì)參考報(bào)》)
從明面上看，“名校擴(kuò)建了，娃娃上好高中、上重點(diǎn)大學(xué)的機(jī)會(huì)就會(huì)增加?！彼坪跽急阋说氖羌议L(zhǎng)?？蓪?shí)質(zhì)上，就目前的教育體制而言，所謂的“名?！睙o(wú)非是在長(zhǎng)期的“應(yīng)試教育”特別是在慘烈的“高考大戰(zhàn)”中打拼出來(lái)的“戰(zhàn)果”，在素質(zhì)教育普遍沒(méi)有得到推行的當(dāng)下，重點(diǎn)高中事實(shí)上已經(jīng)成為“應(yīng)試教育”的堅(jiān)強(qiáng)堡壘。
正如四川大學(xué)中文系博士生導(dǎo)師閻嘉教授所說(shuō)：“政府斥巨資擴(kuò)建名校，表面上是滿足了普通老百姓對(duì)優(yōu)質(zhì)教育資源的需求，但實(shí)質(zhì)上滿足的是對(duì)應(yīng)試教育的渴求?！边@種飲鴆止渴的“鋤弱扶強(qiáng)”在最根本上有悖于“教育公平”，給了公眾一個(gè)虛假、繁榮的教育大餐，從而掩蓋了事實(shí)上的“教育不公”!
在樹(shù)德中學(xué)光華校區(qū)啟用的光輝下，近段時(shí)問(wèn)，成都一些中學(xué)內(nèi)正悄悄地涌動(dòng)著一股暗流，這股暗流甚至席卷到溫江、綿陽(yáng)的中學(xué)，讓這些學(xué)校的領(lǐng)導(dǎo)們擔(dān)憂不已——因?yàn)檎跀U(kuò)建的樹(shù)德中學(xué)和將要擴(kuò)建的成都四中、成都七中，正吸引著他們學(xué)校的骨干教師擇木而棲。面對(duì)這樣的現(xiàn)狀，當(dāng)?shù)亟逃鞴懿块T(mén)對(duì)此卻有自己的看法：教育部門(mén)只在義務(wù)教育階段要求均衡教育，高中階段屬非義務(wù)教育，這跟國(guó)家推進(jìn)均衡教育的思路是沒(méi)有沖突的。
那么，按照這個(gè)邏輯，是否就要對(duì)那些非名校做“垃圾處理”呢?難道說(shuō)這些非名校的教師、學(xué)生就應(yīng)該享受“低質(zhì)教育”?國(guó)家前任財(cái)政部長(zhǎng)說(shuō)過(guò)一句話：“愿公共財(cái)政的陽(yáng)光普照神州大地!”但是，在一些地方，這樣的陽(yáng)光卻始終照不到那些基礎(chǔ)薄弱的學(xué)校，尤其是高中這樣一個(gè)脫離義務(wù)教育而又銜接高等教育的學(xué)制階段，如此“鋤弱扶強(qiáng)”，受害的是更多的普通公眾和學(xué)生，而最終受害的則是中國(guó)的教育大業(yè)!
2007年9月1日，政府出資2.28億元打造的成都市面積最大、設(shè)施最完備、學(xué)生容量最大的樹(shù)德中學(xué)光華校區(qū)舉行了落成及開(kāi)學(xué)典禮，標(biāo)志著成都市“名校擴(kuò)建工程”正式拉開(kāi)帷幕。(9月25日《經(jīng)濟(jì)參考報(bào)》)
從明面上看，“名校擴(kuò)建了，娃娃上好高中、上重點(diǎn)大學(xué)的機(jī)會(huì)就會(huì)增加?！彼坪跽急阋说氖羌议L(zhǎng)?？蓪?shí)質(zhì)上，就目前的教育體制而言，所謂的“名?！睙o(wú)非是在長(zhǎng)期的“應(yīng)試教育”特別是在慘烈的“高考大戰(zhàn)”中打拼出來(lái)的“戰(zhàn)果”，在素質(zhì)教育普遍沒(méi)有得到推行的當(dāng)下，重點(diǎn)高中事實(shí)上已經(jīng)成為“應(yīng)試教育”的堅(jiān)強(qiáng)堡壘。
正如四川大學(xué)中文系博士生導(dǎo)師閻嘉教授所說(shuō)：“政府斥巨資擴(kuò)建名校，表面上是滿足了普通老百姓對(duì)優(yōu)質(zhì)教育資源的需求，但實(shí)質(zhì)上滿足的是對(duì)應(yīng)試教育的渴求?！边@種飲鴆止渴的“鋤弱扶強(qiáng)”在最根本上有悖于“教育公平”，給了公眾一個(gè)虛假、繁榮的教育大餐，從而掩蓋了事實(shí)上的“教育不公”!
在樹(shù)德中學(xué)光華校區(qū)啟用的光輝下，近段時(shí)問(wèn)，成都一些中學(xué)內(nèi)正悄悄地涌動(dòng)著一股暗流，這股暗流甚至席卷到溫江、綿陽(yáng)的中學(xué)，讓這些學(xué)校的領(lǐng)導(dǎo)們擔(dān)憂不已——因?yàn)檎跀U(kuò)建的樹(shù)德中學(xué)和將要擴(kuò)建的成都四中、成都七中，正吸引著他們學(xué)校的骨干教師擇木而棲。面對(duì)這樣的現(xiàn)狀，當(dāng)?shù)亟逃鞴懿块T(mén)對(duì)此卻有自己的看法：教育部門(mén)只在義務(wù)教育階段要求均衡教育，高中階段屬非義務(wù)教育，這跟國(guó)家推進(jìn)均衡教育的思路是沒(méi)有沖突的。
那么，按照這個(gè)邏輯，是否就要對(duì)那些非名校做“垃圾處理”呢?難道說(shuō)這些非名校的教師、學(xué)生就應(yīng)該享受“低質(zhì)教育”?國(guó)家前任財(cái)政部長(zhǎng)說(shuō)過(guò)一句話：“愿公共財(cái)政的陽(yáng)光普照神州大地!”但是，在一些地方，這樣的陽(yáng)光卻始終照不到那些基礎(chǔ)薄弱的學(xué)校，尤其是高中這樣一個(gè)脫離義務(wù)教育而又銜接高等教育的學(xué)制階段，如此“鋤弱扶強(qiáng)”，受害的是更多的普通公眾和學(xué)生，而最終受害的則是中國(guó)的教育大業(yè)!
