摘要:近些年來，我國(guó)高等藝術(shù)教育事業(yè)得到巨大發(fā)展，但不可否認(rèn)存在嚴(yán)重問題#65377;本文通過對(duì)教學(xué)方式和和教學(xué)評(píng)價(jià)體系兩個(gè)方面的分析思考，為我國(guó)發(fā)展高等藝術(shù)設(shè)計(jì)教育提出了建議#65377;

關(guān)鍵詞:藝術(shù)設(shè)計(jì);教育;教學(xué)

中圖分類號(hào):G64文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼:A 文章編號(hào):1003-949X(2007)-12-0105-02

近些年來，我國(guó)高等藝術(shù)教育事業(yè)得到巨大發(fā)展，基本形成了具有相當(dāng)發(fā)展規(guī)模#65380;學(xué)科專業(yè)門類齊全#65380;教學(xué)水平較高的藝術(shù)教學(xué)體系#65377;隨著藝術(shù)學(xué)科與文科#65380;工科等學(xué)科的相互交叉與融合，一些與國(guó)民經(jīng)濟(jì)建設(shè)和社會(huì)發(fā)展急需的新的專業(yè)方向不斷涌現(xiàn)，如數(shù)字藝術(shù)#65380;多媒體藝術(shù)等一些專業(yè)方向已在綜合大學(xué)開始設(shè)置#65377;同時(shí)，與電視藝術(shù)相關(guān)的專業(yè)領(lǐng)域，也逐步從精英模式發(fā)展為大眾教育格局，一些文藝編輯#65380;動(dòng)畫藝術(shù)#65380;音樂編導(dǎo)等專業(yè)的招生規(guī)模在逐年擴(kuò)大，這對(duì)于藝術(shù)設(shè)計(jì)教育發(fā)展而言是好事#65377;但在規(guī)模的背后，不可否認(rèn)存在嚴(yán)重問題#65377;

這些問題主要表現(xiàn)在:1#65380;專業(yè)師資嚴(yán)重不足，全國(guó)80%高等學(xué)校開設(shè)設(shè)計(jì)類專業(yè)，但大多數(shù)專業(yè)師資嚴(yán)重不足，教學(xué)投入不足，藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)的教學(xué)規(guī)律研究遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠#65377;2#65380;藝術(shù)設(shè)計(jì)教育學(xué)科體系#65380;學(xué)科屬性#65380;課程體系#65380;培養(yǎng)模式#65380;培養(yǎng)目標(biāo)的嚴(yán)重滯后;3#65380;藝術(shù)設(shè)計(jì)教育的評(píng)價(jià)體系和監(jiān)控體系與其他學(xué)科一樣，沒有考慮藝術(shù)設(shè)計(jì)本身的規(guī)律和特點(diǎn);4#65380;“考試經(jīng)濟(jì)”的驅(qū)動(dòng)與藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)考試問題，急需相關(guān)院校專業(yè)考試統(tǒng)考，或者同類設(shè)計(jì)專業(yè)成績(jī)的互認(rèn)，需要建立一套規(guī)范的#65380;合理的#65380;科學(xué)的考試辦法#65377;

1.適應(yīng)時(shí)代需要，加強(qiáng)教學(xué)方式改革

中國(guó)藝術(shù)設(shè)計(jì)發(fā)展的起點(diǎn)是:①傳統(tǒng)的工藝美術(shù)教育;②美術(shù)(繪畫);③20世紀(jì)80年代間接傳入的包豪斯“三大構(gòu)成”#65377;這些起點(diǎn)和模式都不是藝術(shù)設(shè)計(jì)教育的全部，藝術(shù)設(shè)計(jì)教育與它們有關(guān)系，但又有自身的發(fā)展規(guī)律，在藝術(shù)設(shè)計(jì)教育的實(shí)際發(fā)展過程中，必須充分考慮#65377;

1.1加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)#65377;

目前中國(guó)藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)的實(shí)踐教學(xué)仍然是十分薄弱的環(huán)節(jié)，大多停留的手繪表現(xiàn)和計(jì)算機(jī)表現(xiàn)，而與設(shè)計(jì)實(shí)踐密切相關(guān)的實(shí)踐教學(xué)(工作室教學(xué))十分薄弱，投入十分不足#65377;針對(duì)設(shè)計(jì)藝術(shù)教育的本質(zhì)特點(diǎn)，設(shè)計(jì)藝術(shù)的實(shí)踐教學(xué)是非常重要的#65377;包豪斯創(chuàng)建初期，教學(xué)上采用“雙軌制教學(xué)”，每一門課程都由一位“造型教師”(形式導(dǎo)師，master of form)擔(dān)任基礎(chǔ)課教學(xué)和一位“技術(shù)教師”(工作室導(dǎo)師，the workshop master)共同教授，使學(xué)生共同接受藝術(shù)與技術(shù)的雙重影響#65377;“形式導(dǎo)師”負(fù)責(zé)教授形式內(nèi)容#65380;繪畫#65380;色彩與創(chuàng)造思維的內(nèi)容;“技術(shù)教師”負(fù)責(zé)教授學(xué)生技術(shù)#65380;手工藝和材料學(xué)的內(nèi)容#65377;20世紀(jì)80年代，中國(guó)設(shè)計(jì)教育界接受了從日本#65380;臺(tái)灣#65380;香港等地間接傳入中國(guó)大陸的包豪斯教學(xué)理念，并被簡(jiǎn)單化為”三大構(gòu)成“(平面#65380;色彩#65380;立體)#65377;

歐洲設(shè)計(jì)藝術(shù)院校，工作室教學(xué)占有重要位置#65377;工作室根據(jù)材料#65380;工藝及設(shè)備的特點(diǎn)進(jìn)行統(tǒng)一規(guī)劃，工作室有專門的技術(shù)人員負(fù)責(zé)學(xué)生技術(shù)方面的教學(xué)(如材料#65380;設(shè)備使用等問題)，或者說解決學(xué)生的設(shè)計(jì)表現(xiàn)和如何表現(xiàn)問題，而不是設(shè)計(jì)的創(chuàng)意問題#65377;工作室都是統(tǒng)一管理，專門技術(shù)人員負(fù)責(zé)，不隸屬于某系或某專業(yè)，除了有的學(xué)校需要交納部分材料費(fèi)用外，免費(fèi)面向所有相關(guān)專業(yè)學(xué)生開放#65377;

1.2專業(yè)基礎(chǔ)教學(xué)和項(xiàng)目教學(xué)結(jié)合#65377;

專業(yè)基礎(chǔ)教學(xué)和專業(yè)教學(xué)的關(guān)系問題是設(shè)計(jì)藝術(shù)專業(yè)教學(xué)必須研究的問題#65377;歐洲發(fā)達(dá)國(guó)家的設(shè)計(jì)藝術(shù)院校，課程設(shè)置上一般都是先進(jìn)行基礎(chǔ)教學(xué)，后進(jìn)行專業(yè)教學(xué)，專業(yè)教學(xué)大多是以項(xiàng)目(project/programme)教學(xué)的形式進(jìn)行#65377;項(xiàng)目包括虛擬和與企業(yè)結(jié)合，與企業(yè)的結(jié)合主要是研究方面，而不是具體的設(shè)計(jì)作品，具有一定的超前性，如維也納實(shí)用美術(shù)大學(xué)景觀設(shè)計(jì)專業(yè)學(xué)制5年，一年是基礎(chǔ)訓(xùn)練課#65377;2-5年為項(xiàng)目教學(xué)，每學(xué)年一般完成一個(gè)項(xiàng)目#65377;

1.3將市場(chǎng)經(jīng)營(yíng)的知識(shí)滲透到教學(xué)中

藝術(shù)設(shè)計(jì)教育與相關(guān)行業(yè)#65380;市場(chǎng)的關(guān)系十分密切#65377;設(shè)計(jì)產(chǎn)品要直接經(jīng)受市場(chǎng)的檢驗(yàn)，并得到消費(fèi)者的認(rèn)同，因而社會(huì)學(xué)#65380;市場(chǎng)學(xué)#65380;營(yíng)銷學(xué)以及廣告學(xué)#65380;設(shè)計(jì)管理等不僅是藝術(shù)設(shè)計(jì)學(xué)的相關(guān)學(xué)科，更是藝術(shù)設(shè)計(jì)各專業(yè)必修的科目#65377;因而，在藝術(shù)設(shè)計(jì)教學(xué)中，除了對(duì)學(xué)生進(jìn)行設(shè)計(jì)藝術(shù)理論和實(shí)踐的培養(yǎng)之外，也要將市場(chǎng)經(jīng)營(yíng)的知識(shí)導(dǎo)入其中，使學(xué)生盡早了解社會(huì)#65380;了解行業(yè)#65380;了解市場(chǎng)，以縮短學(xué)生對(duì)市場(chǎng)認(rèn)識(shí)的過程，使學(xué)生能夠盡早認(rèn)識(shí)設(shè)計(jì)與市場(chǎng)的關(guān)系#65377;從全國(guó)藝術(shù)院校和相關(guān)藝術(shù)學(xué)科的教學(xué)安排來看，現(xiàn)在上課周數(shù)大約占學(xué)年總周數(shù)的70%，假期占30%，扣除節(jié)假日#65380;考試等時(shí)間，實(shí)際課堂教學(xué)周數(shù)大約占60%#65377;如果建立“假期課堂”，可將上課周數(shù)調(diào)整為60%，假期40%，實(shí)際課堂教學(xué)周數(shù)大概占到50%左右，其中，假期的15-20%的時(shí)間用于安排假期課程教學(xué)#65377;

2. 建立適合高等藝術(shù)院校的教學(xué)評(píng)價(jià)體系

由于教學(xué)評(píng)估機(jī)制在整個(gè)高校藝術(shù)教學(xué)體系中具有導(dǎo)向#65380;規(guī)范和改進(jìn)的重要功能，所以，建立高校藝術(shù)教學(xué)評(píng)估體系不能以文科或理工學(xué)科的共性標(biāo)準(zhǔn)代替其藝術(shù)學(xué)科的特殊標(biāo)準(zhǔn)，要充分尊重和遵循藝術(shù)學(xué)科自身的發(fā)展規(guī)律，把握藝術(shù)學(xué)科建設(shè)的特點(diǎn)，不能簡(jiǎn)單地套用理工科的辦學(xué)方式或評(píng)估模式來建設(shè)和評(píng)估藝術(shù)學(xué)科#65377;現(xiàn)行評(píng)估方案中的指標(biāo)體系包括了對(duì)學(xué)校的辦學(xué)指導(dǎo)思想#65380;師資隊(duì)伍#65380;教學(xué)條件與利用#65380;教學(xué)建設(shè)與改革#65380;教學(xué)管理#65380;學(xué)風(fēng)#65380;教學(xué)效果以及特色項(xiàng)目等8個(gè)一級(jí)指標(biāo)#65380;18個(gè)二級(jí)指標(biāo)和38個(gè)觀測(cè)點(diǎn)，從中我們可以看到整個(gè)評(píng)估體系的框架基本完備#65377;但其具體觀測(cè)點(diǎn)中的量化標(biāo)準(zhǔn)，將不同性質(zhì)#65380;不同類型的高校按照同一要求去評(píng)估，顯然不夠現(xiàn)實(shí)#65377;因此，構(gòu)建高等藝術(shù)類教學(xué)評(píng)估體系，使藝術(shù)設(shè)計(jì)教育按照自身規(guī)律及教育規(guī)律發(fā)展是非常有必要的#65377;

一方面，應(yīng)在放開藝術(shù)院校招生自主權(quán)的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步擴(kuò)大藝術(shù)類高校的辦學(xué)自主權(quán)，另一方面，發(fā)揮藝術(shù)類教學(xué)評(píng)估體系的導(dǎo)向作用，鼓勵(lì)藝術(shù)高校創(chuàng)品牌#65380;創(chuàng)特色，增強(qiáng)與世界一流藝術(shù)院校的競(jìng)爭(zhēng)能力和合作實(shí)力#65377;

藝術(shù)教育評(píng)估體系的構(gòu)建應(yīng)立足學(xué)科和教育特色#65377;藝術(shù)學(xué)科的特色，構(gòu)成了藝術(shù)類專業(yè)教學(xué)的特殊性#65377;從實(shí)踐來看，藝術(shù)教育的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)用一般文科或理工科的標(biāo)準(zhǔn)很難函蓋#65377;例如現(xiàn)行普通高等學(xué)校本科教學(xué)工作水平評(píng)估方案的38個(gè)觀測(cè)點(diǎn)中，不可能涉及藝術(shù)實(shí)踐和交流環(huán)節(jié)的評(píng)估指標(biāo)，而對(duì)于藝術(shù)學(xué)科而言，這恰恰是非常重要的一個(gè)參照標(biāo)準(zhǔn)#65377;因?yàn)樗囆g(shù)在于實(shí)踐與交流，沒有實(shí)踐與交流，藝術(shù)就失去了活力#65377;藝術(shù)高校不僅要有鮮明的教學(xué)特色，更重要的是強(qiáng)調(diào)藝術(shù)的實(shí)踐性#65377;在高校藝術(shù)教學(xué)評(píng)估指標(biāo)中強(qiáng)調(diào)教學(xué)實(shí)踐環(huán)節(jié)和對(duì)于創(chuàng)作能力的培養(yǎng)，不僅指注重學(xué)生的動(dòng)手能力，更重要的是學(xué)校為社會(huì)服務(wù)#65380;為文化和經(jīng)濟(jì)建設(shè)服務(wù)的功能#65377;可以說這應(yīng)該是評(píng)價(jià)藝術(shù)院校的重要指標(biāo)之一#65377;

藝術(shù)教育評(píng)估體系的構(gòu)建應(yīng)有利于藝術(shù)高校形成自己的辦學(xué)特色#65377;藝術(shù)高校的辦學(xué)特色，不僅指藝術(shù)類專業(yè)本身的特色，更是針對(duì)藝術(shù)高校在辦學(xué)和教學(xué)運(yùn)作中創(chuàng)立的行之有效的管理方式#65380;方法和模式#65377;藝術(shù)院校的教學(xué)評(píng)估體系應(yīng)該突出藝術(shù)高校在制度創(chuàng)新和教學(xué)方法改革等方面的量化指標(biāo)#65377;

在硬件指標(biāo)方面，“普通高等學(xué)校建筑規(guī)劃面積指標(biāo)”中沒有藝術(shù)類高校的指標(biāo)內(nèi)容及標(biāo)準(zhǔn)，根據(jù)藝術(shù)學(xué)科各專業(yè)門類的不同特點(diǎn)，其標(biāo)準(zhǔn)會(huì)有所差異，我們建議，應(yīng)組織專家在充分論證的基礎(chǔ)上，單獨(dú)制訂不同專業(yè)類型的藝術(shù)高校的相應(yīng)指標(biāo)才更加切合實(shí)際#65377;

責(zé)任編輯:劉皓