背景陳述

從高一年級進(jìn)入高二年級，因?yàn)橛形睦矸挚频膯栴}，高二的班級編組在我們學(xué)校一般有兩種選擇：一是，全校高一年級16個班，拆掉其中的兩個班做文科班，文科生進(jìn)入文科班就讀，而把這兩個班中選讀理科的同學(xué)分別送到另外14個理科班去；二是，高一年級16個班到高二時全都拆掉、打亂，重新編組為2個文科班，14個理科班。2007年8月28日晚上，我校以后一種方式對高二年級的班級進(jìn)行了新的組合。

自1998年秋天進(jìn)入東陽中學(xué)任教，我碰到的都是第一種情況，其中“找補(bǔ)”進(jìn)來的那幾個同學(xué)難免有離群的傾向，并給班級管理和教學(xué)帶來許多的麻煩?，F(xiàn)在，以新的方式產(chǎn)生了新的班級組合，每位同學(xué)都要和新的同學(xué)相處，這就產(chǎn)生了一個話題：我們該如何面對班級重組？

其實(shí)，學(xué)生今后考上高校、參加工作或者結(jié)婚成家，都和班級重組一樣，是一種人際關(guān)系的重組。朱光潛先生認(rèn)為：“教育必以發(fā)展全人為宗旨，德育、智育、美育、群育、體育五項(xiàng)應(yīng)同時并舉。”為此，他在抗戰(zhàn)期間寫作《談修養(yǎng)》一書，特別寫了《談處群》上中下三篇，因?yàn)椋骸拔覀兠褡逍缘膬?yōu)點(diǎn)很多，只是不善處群?！粋€和尚挑水吃，兩個和尚抬水吃，三個和尚沒水吃’，這個流行的諺語把我們民族性的弱點(diǎn)表現(xiàn)得最深刻?！倍鴩H21世紀(jì)教育委員會在1996年10月向聯(lián)合國教科文組織提交的著名報(bào)告《教育——財(cái)富蘊(yùn)藏其中》中提出未來教育的四大支柱之一，即“學(xué)會共處”。

為此，我想高二語文始業(yè)課教學(xué)主題不妨設(shè)為“和實(shí)生物，同則不繼”——這句話來自《國語·鄭語》，意思是說，只有參差不齊、各不相同的東西，才能取長補(bǔ)短，產(chǎn)生新的事物，而完全相同的東西聚在一起，則永遠(yuǎn)只能停留于原有的狀態(tài)，不可能繼續(xù)發(fā)展。因此，有智慧的人總是最善于使不同的因素和諧相處，最大限度地發(fā)揮其各自的特點(diǎn)，使之成為可以互相促進(jìn)的有益資源，這就是“和”。

問題預(yù)測

導(dǎo)引：

通過對名言“和實(shí)生物，同則不繼”的闡述，我們已經(jīng)可以把握班級重組的重大意義。但是，如果純粹站在個人的立場來看，班級重組也可能給個人相應(yīng)帶來某些具體的問題，比如——

陳方穎

你在原來的班級里本來是優(yōu)秀的學(xué)生，老師賞識你，同學(xué)佩服你，無論怎樣評獎，擁有天時地利人和各方面優(yōu)勢的你都能得心應(yīng)手。而現(xiàn)在進(jìn)入新的班級，你就可能“風(fēng)光不再”。面對榮譽(yù)減少，你的心情可能很沮喪！

胡瑤瑤

有的同學(xué)還可能患上“同學(xué)依賴癥”，就是他覺得某位同學(xué)對他來說很重要，他在高一時候能夠取得好成績，就和這位同學(xué)有很大關(guān)系?，F(xiàn)在這位同學(xué)不能和他朝夕相處了，他就覺得自己在這個班中不可能取得過去那種好成績了。

葉潔

在高一原來的班級里，經(jīng)過一年時間的相處，對自己身邊的同學(xué)多少有了一些了解，知道學(xué)習(xí)上有困難可找誰幫助，生活上有煩惱可找誰傾訴。而現(xiàn)在呢？班級重組，朋友少了，彼此之間都比較陌生，至少在短期內(nèi)是這樣的。

周帥峰

同學(xué)不了解，慢慢地就會了解；如果難相處，敬而遠(yuǎn)之就是了。但是老師呢？班級重組，換了不熟悉的老師。如果自己和老師的性格不相投，或不能適應(yīng)老師的教學(xué)風(fēng)格，那怎么辦？某些高一時候的老師我很喜歡，本來企盼能夠一直跟隨到畢業(yè)，現(xiàn)在卻不教我們了，這在心理上也影響了我們?nèi)ミm應(yīng)現(xiàn)在的老師……嚴(yán)重一點(diǎn)的情況，用專家的話來說，這可能是患上了“教師依賴癥”。

方林君

老師通常都是采用他認(rèn)為有效的教學(xué)方法，但我們卻可能感到效果不佳，或者不如前任老師的方法有效，所以我們的行為難免會和老師的想法有所抵牾，導(dǎo)致老師的批評。面對這樣的情況，心情就會很懊惱！

對策選擇

應(yīng)凱麗：

面對成就感的減少，我想到了“寧做雞頭，不當(dāng)鳳尾”——有的人為了獲取好的名次，寧可置身于一個綜合水平較低的群體！我想，任何一個精神上的強(qiáng)者，都不屑作出這樣的選擇。面對班級重組，我最想對自己說的一句話是：“只要精神不滑坡，辦法總比困難多?！?/p>

郭滇滇：

關(guān)于批評增多，我想到了著名的魯迅研究專家朱正先生的文章《張作霖用人》，里面談到有個外省人曾長期擔(dān)任張作霖的秘書長，但其職務(wù)被人接任后，就再也沒有被安排其他職務(wù)。于是，姜登選師長就同幾個朋友去找張作霖替他說情。他們說：“大帥待人一向都很厚道，某秘書長撤換后，未派其他差使，生活都成了問題?！睆埖幕卮鹗牵骸拔覍λ]有什么。不過他做了八年的秘書長，沒有同我抬過一回杠。難道八年之中，我都沒有做錯一件事嗎？只是奉承我，這樣的秘書長，用來何益？”盡管是土匪出身，但張作霖卻懂得自己并非事事正確。既然有錯，那就需要身邊的人及時指出，以匡不逮，這應(yīng)該是秘書長的一項(xiàng)重要職責(zé)。如果他發(fā)現(xiàn)不了張作霖有何過失，那就不是人才；如果他發(fā)現(xiàn)了而不說，那就是對張作霖不忠。二者有其一，此人就不可用了。同樣的，班級重組之后，如果你開始面對更多的批評，那就說明老師或同學(xué)“可用”。我們應(yīng)該把這些批評化作自己的動力，讓它推動我們做得更好；把批評當(dāng)做一面鏡子，“有則改之，無則加勉”，揚(yáng)長避短，努力全面發(fā)展。

朱錦鐘：

說到批評增多和朋友缺乏，我想到了“樹敵自強(qiáng)”。美國阿拉斯加的一個自然保護(hù)區(qū)，原來是鹿與狼的“共有家園”。為保護(hù)鹿不被吃掉，政府動用軍隊(duì)殺死了園中所有的狼。人們意在保護(hù)鹿，讓它在“和平環(huán)境”中生存。不料幾年后，動物學(xué)家們發(fā)現(xiàn)這里鹿的體質(zhì)明顯下降，即使驅(qū)趕，它們也跑不快了。于是，又不得不再把狼引進(jìn)來。有了生命的威脅，鹿不久又健跑如飛，恢復(fù)了活力。

郭俊秀：

“老師領(lǐng)進(jìn)門，修行靠自身”。不再跟隨某位老師學(xué)習(xí)，或不再和某位同學(xué)同處一班，就覺得自己不能前進(jìn)的同學(xué)，應(yīng)該多拿俄國著名文學(xué)評論家杜勃羅留波夫的話來自勉：“一個人的內(nèi)在力量越是強(qiáng)大，他的道德天性越是崇高，他就越是容易、越是能夠迅速擺脫任何別人的影響。”

胡瑤瑤：

古語有云：“人非草木，孰能無情？”但這并不意味著我們就應(yīng)該沉溺于對過去的緬懷之中，從而忽視現(xiàn)在。人可以念舊，但不可以被過去牽著鼻子走，不可以做回憶的俘虜。一個真正有能力的人，無論置身何處，總會有他的舞臺，從而盡顯其鋒芒。

張婕：

我覺得著名語文特級教師魏書生老師說的“少埋怨環(huán)境，多改變自己”很有道理。他認(rèn)為：一個樂觀積極的人即便身陷囹圄，照舊引吭高歌，活出大寫的自我；而一個悲觀消極的人即便貴為君主，還是會痛苦不堪，煩惱無數(shù)。因?yàn)榄h(huán)境是因變量，而非自變量，不是我們想要改變就能改變的，怨天尤人根本于事無補(bǔ)；而自己是可以盡量去改變的。我們無法左右天氣，卻可以改變心情；我們無法改變出身，卻可以完善人格；我們無法決定生命的長度，卻可以拓展生命的寬度……所以惡劣的環(huán)境不一定使你墮落，既然山不過來，那我們就過去。