摘要：開展網(wǎng)絡輔助教學已經成為許多高校面臨的一個重要課題。網(wǎng)絡輔助教學已經從探索研究階段向標準化實施階段邁進。本文分析了目前高等院校開展網(wǎng)絡輔助教學的現(xiàn)狀，探討了開展網(wǎng)絡輔助教學需要重點解決的問題，依據(jù)建構主義學習理論，并結合大學計算機基礎課程的網(wǎng)絡輔助教學實踐，探討了實施網(wǎng)絡輔助教學中的一些教學設計方法和措施。

關鍵詞：網(wǎng)絡輔助教學；建構主義；大學計算機基礎；教學設計

中圖分類號：G642.0 文獻標識碼：B

文章編號：1672-5913(2007)13-0018-04

1引言

教育部《2003—2007年教育振興行動計劃》明確作出了實施“教育信息化建設工程”的戰(zhàn)略部署。今年3 月，教育部啟動了高等教育“質量工程”，在其中要建設的七大系統(tǒng)中，大學英語與網(wǎng)絡教育網(wǎng)上考試系統(tǒng)、網(wǎng)絡教育資源管理和質量監(jiān)管系統(tǒng)、精品課程共享系統(tǒng)、立體化教材數(shù)字資源系統(tǒng)、終身學習服務系統(tǒng)等都與網(wǎng)絡教育有著直接的關系?？梢?，國家已經非常重視并開始大力發(fā)展網(wǎng)絡教育。隨著網(wǎng)絡應用的普及，各種現(xiàn)代教育技術推動了教育的手段、模式、體制、觀念等諸多方面的變革。在這種新形勢下，高校的教育信息化建設工程紛紛上馬。開展網(wǎng)絡輔助教學已經成為許多高校面臨的一個重要課題。

2網(wǎng)絡輔助教學的發(fā)展和意義

網(wǎng)絡教學是繼多媒體CAI教學以后的一種新型的教學模式。它以現(xiàn)代教育思想為理論基石，以現(xiàn)代信息技術為技術手段，以多媒體和網(wǎng)絡為表現(xiàn)形式。但是目前，由于觀念、投資、應用、教育體制等諸多方面的原因，網(wǎng)絡教學還不能很快取代傳統(tǒng)教學。因此近年來大家提及的更多的是“網(wǎng)絡輔助教學”。 網(wǎng)絡輔助教學強調網(wǎng)絡教學與傳統(tǒng)教學相結合，強調網(wǎng)絡教學的輔助作用，強調網(wǎng)絡教學對傳統(tǒng)教學模式和教學質量的影響。短期內，高等院校的教學仍然是以傳統(tǒng)教學為主，只能實現(xiàn)部分課程的網(wǎng)絡輔助教學和網(wǎng)絡教學。但是相信，網(wǎng)絡輔助教學一定會發(fā)揮越來越重要的作用。

開展網(wǎng)絡輔助教學是高等院校各種內部和外部環(huán)境要求的必然。高校擴招和社會對高等教育資源的迫切需求，使得教師資源緊缺。充分發(fā)揮精品課堂和優(yōu)秀主講教師效能，促使網(wǎng)絡輔助教學應運而生。隨著國際信息化教學環(huán)境的應用逐漸普及，國內學校需要加強溝通和交流的平臺，共享標準的各種課程信息資源，加強校際交流與國際交流，這些都必須借助于網(wǎng)絡環(huán)境。同時，高等院校也面臨著課程組織和教學管理自動化、師生交流網(wǎng)絡化的需求。

開展網(wǎng)絡輔助教學，可以在教學和管理兩個方面帶來一系列的改變，能夠加強教學資源的整合，保證教學資源的持續(xù)積累和有效提升，提高資源利用效率，有效地促進教學工作、全面提高教學質量等。開展網(wǎng)絡輔助教學，充分利用多媒體網(wǎng)絡技術和建構主義的網(wǎng)絡教學設計，能夠更好地強化教學效果。利用網(wǎng)絡輔助教學平臺，教師可以把各種多媒體素材和案例呈現(xiàn)給學生，這些直觀、生動的多媒體教學資源加載到互聯(lián)網(wǎng)平臺上，將教學立體化。教師依據(jù)建構主義的學習理論進行網(wǎng)絡課程的教學設計和引導，有利于學生構建和學習知識。實施網(wǎng)絡輔助教學具有積極重要的作用，是一項能夠產生長遠效益的工作。

3高校網(wǎng)絡輔助教學的現(xiàn)狀

近幾年，關于網(wǎng)絡輔助教學的研究很多，部分院校開始嘗試網(wǎng)絡輔助教學，積累和取得了一定的成功經驗。尤其是各級精品課程和網(wǎng)絡課程的建設，推出了許多好的網(wǎng)絡課程資源。同時網(wǎng)絡教學平臺的軟件技術和產業(yè)也得到了迅速發(fā)展。國內和國際的商業(yè)網(wǎng)絡輔助教學平臺軟件的日趨成熟，一些開源項目如Moodle系統(tǒng)和Sakai系統(tǒng)等也得到了一些應用。但是，目前開展的網(wǎng)絡輔助教學還存在著一些問題和困難。

(1) 新的教學模式與固有教育體制的矛盾

網(wǎng)絡教學作為一種新的教學模式，勢必和固有教育體制存在著矛盾，也勢必會打破校方和教師等各方利益的平衡，教學改革一定會面臨著慣性和阻力。在開展網(wǎng)絡教學的初期，教師授課和資源建設的任務會比較重，會增加他們的工作量，如果學校的各項配套政策跟不上，就會打消教師改革的熱情。傳統(tǒng)的教學管理制度、教學評估方法等還缺乏靈活性，難以跟上新教學模式改革的需求。

(2) 學校的重視程度和資金投入不足

高校的信息化建設還處于初建和探索階段，許多學校的教學資源建設標準不統(tǒng)一，同時缺乏統(tǒng)一技術平臺的支撐。如果學校沒有對網(wǎng)絡輔助教學進行統(tǒng)一規(guī)劃和建設，不進行一定的前期投入和支持，那么就難以持續(xù)廣泛地開展網(wǎng)絡教學。很多高校的精品課程和網(wǎng)絡課程建設還停留在院系級別單位的支持上，重復建設現(xiàn)象嚴重，其軟件平臺主要以自我開發(fā)為主。這種建設方式的優(yōu)點是操作人員熟悉系統(tǒng)，便于后期維護和升級。但是隨著網(wǎng)絡教學規(guī)模越來越大，應用越來越復雜，這種建設方式將面臨開發(fā)時間長，流程不規(guī)范，實施風險大等多種隱患。這些現(xiàn)象歸其原因還是學校的重視程度和資金投入不足。

(3) 網(wǎng)絡課程建設水平亟待提高

很多高校建設了院系層面的精品課程平臺，同時，精品課程的內容也在持續(xù)不斷地豐富和完善，具備了一定的規(guī)模。但是，從精品課程目前的發(fā)展和應用來看，存在著內容和形勢比較單一，界面不統(tǒng)一，人性化程度不高，互動性差的現(xiàn)象。有些學校僅僅把精品課的一些素材、資料放到網(wǎng)上，以為那就是網(wǎng)絡課堂，其實還遠達不到網(wǎng)絡教學的需求。由于實踐經驗不足，對網(wǎng)絡課程的理論認識不夠深入，有些網(wǎng)絡課程的定位和基本要求有所欠缺。此外，適應自主學習特征的教學設計研究不夠，無論是課程結構的教學設計，還是教學內容數(shù)字化總體水平都不高。面對教育資源共享的迫切需要，網(wǎng)絡課程中高水平的素材性資源也極度不足。

4網(wǎng)絡輔助教學中重點應解決的問題

高校教育信息化建設的內涵一般包括三個大的方面，一是教育信息化環(huán)境建設，二是教育信息化資源建設，三是教育信息化的組織建設。其中，環(huán)境建設是基礎和前提，資源建設是核心和靈魂，組織建設是保障。對應教育信息化建設的內涵，高等院校要實施網(wǎng)絡輔助教學，必須重點解決以下問題：

(1) 首先要倡導觀念的轉變

學校領導、教務處、廣大師生都要高度重視和轉變觀念，確立網(wǎng)絡輔助教學工作在全校教學工作中的積極意義和重要地位。學校要統(tǒng)一制定網(wǎng)絡輔助教學的目標、分階段實施的計劃和內容、實施步驟等，要有專項的資金保障，要有具體政策的扶持。在開展網(wǎng)絡教學的初期，教師授課的任務會比較重，會增加他們的工作量，因此，一些老師會有抵觸情緒。學校對采用網(wǎng)絡輔助教學的部門和教師，在工作量計算、獎金分配上要與教學管理制度相配合，要保持靈活性和公平性。只有各級職能部門和領導的重視，并輔以支持鼓勵的政策，老師們才會有積極性。不管怎樣，廣大師生必須轉變觀念，積極地去面對新形勢下的網(wǎng)絡教學，這既是機遇，也是挑戰(zhàn)。

(2) 加強、改善網(wǎng)絡基礎設施的建設

加強、改善網(wǎng)絡基礎設施的建設是實施網(wǎng)絡輔助教學的基礎和前提。加強主要包括校園網(wǎng)、網(wǎng)絡中心、多媒體教室、網(wǎng)絡教室、電子閱覽室、計算機終端等基礎設施和硬件的建設，同時加強辦公自動化系統(tǒng)、教學管理系統(tǒng)、人事、檔案一卡通等應用軟件系統(tǒng)的建設，全面增強創(chuàng)造師生上網(wǎng)的條件，普及網(wǎng)絡應用、提高利用網(wǎng)絡學習的意識。

(3) 加強網(wǎng)絡教學平臺建設

開展全校性的網(wǎng)絡輔助教學，學校應該統(tǒng)一開發(fā)或者選擇一個易于使用、穩(wěn)定性高的網(wǎng)絡教學平臺。目前，一個成熟穩(wěn)定的商業(yè)網(wǎng)絡教學平臺軟件可能需要投入十幾萬甚至幾十萬，但是對于高等院校，購買一個這樣的軟件也是值得的，它對于快速構建網(wǎng)絡課程資源，實施網(wǎng)絡教學是非常有效的。當然，一些自主開發(fā)能力強的院校，可以組建自己的軟件開發(fā)團隊，實現(xiàn)軟件的可持續(xù)開發(fā)和管理。此外，學校也可以采用一些開源系統(tǒng)構建自己的網(wǎng)絡教學應用。不管以何種方式，教學平臺的開發(fā)一定要上升到全校統(tǒng)一的高度，統(tǒng)一建設，統(tǒng)一管理。教學平臺的選擇還要考慮到與國內和國際其他高校的接軌，優(yōu)秀的教學平臺軟件應該支持標準的課程資源的管理與共享。

(4) 加強網(wǎng)絡課程的資源建設

網(wǎng)絡課程的資源建設首先要依據(jù)標準來執(zhí)行，只有符合高校信息資源的建設標準，才能實現(xiàn)廣泛的共享、交流與應用。其次，建設網(wǎng)絡課程資源必須擺脫傳統(tǒng)學校教育觀念和面授模式的影響，貫徹以學生為主體、教師為主導的精神，研究并發(fā)揮網(wǎng)絡教學的特點和優(yōu)勢，真正做到信息技術與課程結合。不能把信息技術只作為輔助教學和傳送教學資源的手段，要從教育思想、教學內容、課程體系和教學方法上進行改革，著力搞好教學設計，體現(xiàn)以學為主的思想，合理運用多媒體等手段，使信息技術融于課程之中。要防止簡單地把文字和面授教材搬上網(wǎng)絡或一味追求技術先進和表現(xiàn)手段多樣的做法，要注意網(wǎng)上資源和其他教學媒體的配合，提高網(wǎng)上資源對學生學習的針對性和適用性。

(5) 加強網(wǎng)絡輔助教學支持隊伍的建設

網(wǎng)絡輔助教學是一個系統(tǒng)工程，需要學校相關部門密切配合、分工協(xié)作，各部門都要有相應的實施網(wǎng)絡輔助教學的支持隊伍和人員。教務處負責協(xié)調網(wǎng)絡輔助教學的管理層面的內容，包括網(wǎng)絡輔助教學改革的配套制度和措施的制定，網(wǎng)絡輔助教學的統(tǒng)一管理和監(jiān)督。網(wǎng)絡或現(xiàn)代教育中心負責協(xié)調網(wǎng)絡輔助教學的技術層面的內容，包括系統(tǒng)平臺建設、技術支撐等。各教學單位和教師負責網(wǎng)絡輔助教學的資源建設和具體實施。網(wǎng)絡輔助教學作為一個融合新技術的教學模式，在具體實施時，老師會有一定的技術障礙，這就需要建立一個良好的技術支持隊伍，隨時給與老師們以各種技術支持。

(6) 制定可行的強有力的實施方案

可行的強有力的實施方案是實施網(wǎng)絡輔助教學成功的保障。采用網(wǎng)絡輔助教學，總需要一個過程，不能直接套用過去傳統(tǒng)教學的制度。學校必須充分考慮教師與學生的各種需求，以及學校的長遠發(fā)展利益，依據(jù)科學的教學理論，結合實際教學環(huán)境，重新規(guī)劃出一套可行有力的實施方案。國內外的經驗證明，在具備了一定的條件以后，強制實施網(wǎng)絡輔助教學，是一個有效的措施。在這種強制實施網(wǎng)絡輔助教學的情況下，實施方案的科學可行性就顯得更加重要了。

5網(wǎng)絡輔助教學的探索與實踐

高等院校面向非計算機專業(yè)的大學計算機基礎課程的教學工作具有如下特點：教學工作量大、工作內容重復；學生人數(shù)多分布廣、學生水平參差不齊；計算機課程實踐性強；任課教師信息技術素質高；課程資源相對豐富；題庫、作業(yè)、考試等輔助教學系統(tǒng)成熟。這些特點使得該門課程更適合于開展自主的網(wǎng)絡教學。為了實現(xiàn)大學計算機基礎課程的網(wǎng)絡輔助教學，我們進行了如下的探索和實踐。

(1) 對學生實施分層教學，采用傳統(tǒng)教學與網(wǎng)絡教學相結合

一方面，考慮到我們的網(wǎng)絡課程還處于探索階段，網(wǎng)絡課程的教學設計、教學水平還不高，不適宜全面開展網(wǎng)絡教學；另一方面，考慮到大一新生計算機水平參差不齊，自主學習能力不一，不一定全都適合這種新的教學模式；還有很多新生沒有計算機，不能保證上網(wǎng)的課時，因此，我們沒有對所有新生全面實施網(wǎng)絡教學。我們對新生進行免修考試，根據(jù)考試成績及自愿的原則來確定對該生是否采用網(wǎng)絡教學。我們對大部分學生則采用傳統(tǒng)教學與網(wǎng)絡輔助教學相結合的模式。根據(jù)二表、三表學生不同的培養(yǎng)目標，我們制定了多樣化培養(yǎng)方案，我們還對部分試點班級開展了網(wǎng)絡教學的試驗。經過實踐檢驗，在實施網(wǎng)絡輔助教學的初期，對學生實施分層教學，采用傳統(tǒng)教學與網(wǎng)絡教學相結合的做法是十分恰當?shù)摹?/p>

(2) 區(qū)別對待實驗教學與理論教學、采用教學主義和建構主義相結合

鑒于實踐教學環(huán)節(jié)的重要性，以及學生實踐技能的欠缺，我們對所有學生仍然保留了傳統(tǒng)的實驗教學內容，采用傳統(tǒng)教學主義的方法進行教學。在學生完成指定的實驗教學內容和要求后，才允許學生進行自主的實驗設計。對于理論教學環(huán)節(jié)，我們則盡量在網(wǎng)絡課堂上實現(xiàn)，強調學生學習的方便性、主動性。我們以知識點為中心進行課程的積件資源的建設，基于建構主義進行課程的教學設計，通過網(wǎng)絡教學平臺，實現(xiàn)網(wǎng)絡上的同步和異步教學。學生通過實驗教學環(huán)節(jié)基本建立了本門課程的學習基礎，同時再借助于網(wǎng)絡課堂，進行學習探索、建構完善自己的知識。實踐表明，這種模式很適合大學計算機基礎這門課程。

(3) 教學管理模式采用單獨教學與團隊教學相結合

實施網(wǎng)絡教學的初期，費時費力。為了節(jié)約勞動，發(fā)揮教師的合力作用，應當探討新的教學管理模式。傳統(tǒng)教學往往是單獨教學的模式，一兩個教師負責該班所有教學工作，講授同一門課程的多個教師的工作往往是重復的。在實施網(wǎng)絡教學中，則可以更多探索團隊教學的工作模式，大家分工合作，共同完成網(wǎng)絡課程的建設。

我們在教學管理上，既強調發(fā)揮教師個性，又強調團隊教學。為了實施團隊教學，我們針對每一門課程均建立了課程組，設立了課程組長。課程組負責課程公共資源的建設，包括教學課件、教學設計、教學案例、教學素材、教學制度等。課程組成員的任教角色可以再分為主講教師、在線助教、評測教師、技術支持人員等，分別負擔網(wǎng)絡教學的各項工作。每位主講教師可以在公共資源的基礎上，再建立具有自己特色的內容，并組織管理本班級的網(wǎng)絡教學。

(4) 自主開發(fā)網(wǎng)絡教學平臺，全面考慮與原有系統(tǒng)的集成

在真正實施網(wǎng)絡教學之前，我們已經具有了計算中心部門網(wǎng)站(其中包括了精品課程網(wǎng)站)和幾個教學輔助系統(tǒng)，其中包括題庫與考試系統(tǒng)、作業(yè)管理系統(tǒng)、綜合成績管理系統(tǒng)、教務在線系統(tǒng)等。為了實施網(wǎng)絡輔助教學，兼顧投資成本的考慮，我們盡量做到與原有系統(tǒng)的集成，已經具有的功能盡量不再開發(fā)，新系統(tǒng)只要提供接口就可以了。最后，我們在部門網(wǎng)站的基礎上，開發(fā)了計算中心的基礎教學平臺，它是計算中心的門戶，是適合教學需求的網(wǎng)絡課程教學平臺，是簡單的教學管理系統(tǒng)。由于是自主開發(fā)，系統(tǒng)的安全性、穩(wěn)定性、兼容性還有待考驗。

(5) 利用積件思想，快速構建網(wǎng)絡課程資源

利用積件思想，可以快速構建網(wǎng)絡課程資源。積件是由教師和學生根據(jù)教學需要自己組合運用多媒體教學信息資源的教學軟件系統(tǒng)。積件系統(tǒng)具有基原性、可積性、通用性和開放性等特點。利用積件系統(tǒng)可以提高網(wǎng)路課程的開放性，加強交互性。我們通過教學平臺，盡可能地利用現(xiàn)有標準的網(wǎng)絡教學資源，快速構建多媒體教學信息資源庫。并根據(jù)課程、章、節(jié)、知識點對課程的教學資源進行了標識，同時對每個資源建立了關鍵字的檢索。這樣，學生可以根據(jù)需要，自己搜索并組合這些多媒體教學信息資源，來建構自己的學習和認知過程，例如寫學習筆記等。

6結束語

開展網(wǎng)絡輔助教學具有重要的意義，高校的網(wǎng)絡輔助教學已經從探索研究階段向標準化實施階段邁進。本文分析了目前高等院校開展網(wǎng)絡輔助教學的現(xiàn)狀，探討了開展網(wǎng)絡輔助教學需要重點解決的問題，并結合大學計算機基礎課程的網(wǎng)絡輔助教學實踐，探討了實施網(wǎng)絡輔助教學中的一些教學設計方法和措施。對于網(wǎng)絡輔助教學這個系統(tǒng)工程，在具體實施中，可能會遇到思想、技術、管理、方法、人員等各方面的困難，我們必須結合網(wǎng)絡教育現(xiàn)狀，結合我國國情和高校自身實際情況，依據(jù)現(xiàn)代教育技術理論及思想逐步實施和完善。

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收稿日期：2007-04-27

作者簡介：

吳宏偉 (1973－)，男，碩士，講師，哈爾濱理工大學計算中心，研究方向：計算機教育、信息安全。

張殿龍：(1965－)，男，高工，哈爾濱理工大學計算中心，研究方向：計算機教育。

梅險：(1975－)，男，工程師，哈爾濱理工大學計算中心，研究方向：計算機教育。

基金項目：本文獲得黑龍江省高等教育科學研究“十一五”規(guī)劃課題支持。